2024年1月11日发(作者：)
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王君《老王》教学方法评析
作者：薛宇
来源：《现代语文(学术综合)》2016年第03期
摘 要：教学方法的运用是为了高效的课堂的教学，让学生在课堂中收获知识、获得启发。王君《老王》教学中运用到多种教学方法，比如有文本细读法、朗读教学法、创设情境教学法等的内容，师生深层次剖析文章的内涵。本文将从这三个教学方法来进行案例分析，分析这些方法的有效性。
关键词：教学方法 文本细读 朗读教学 情境教学
《老王》这篇文章出自杨绛先生的笔下，告诉我们要对生活在底层的百姓予以深切的关怀。曾在顶岗支教期间多次观摩过一线教师执教这篇课文，尽管教学方式不一样，但无一例外都把教学切入点放在了文章的最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”上，但王君老师却是独特的，她紧紧抓住了老王的生存状态“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”来展开，全文紧紧围绕“活命”二字，对文本进行了深度的挖掘，无论是学生还是前来观摩的老师，都受到了精神上的启迪。
一、文本细读法
王君老师说过，立足文本，把教学焦点放在语言文字上，才是有语文味的、真正的语文课，从文字中来，到文字中去，品味作者所赋予语言文字的深刻含义与情感意图，体会语言文字所描绘的、塑造的形象、情感体现。这就要求我们语文教师必须树立文本细读的观念，用语言来打开教学的新篇章。在《老王》这堂课的教学设计中，王君老师不仅自己做到了文本细读，而且在教学过程中也紧紧围绕文本进行细读。
文学是语言的艺术，只有通过语言文字才能领会那“不可言传”的魅力，文本细读让我们品味到文本的真实内涵，了解作者的真正写作意图。在案例中，王君老师把文本细读发运用得很自如，通过咬文嚼字等小方法来达到文本细读的目的。在教学开头，便让学生抓关键词生存状态“活命”二字来开始品析老王孤苦伶仃，被集体抛弃、没有归属感，不被同情、遭他人嘲笑和诬陷，无“家”，无可奈何的苦味人生。文章的开头：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。在这句话的品读中，学生找出了关键字词：他蹬、我坐，并以此来让学生分析这四个字所透露的内涵，一方面和老王很亲密，另一方面又在着意表现他们的差距，玄妙在哪里？作者杨绛的内心情感又是怎样的？案例中有太多运用到文本细读的方法来帮助学生理解文本内涵。
教师精读课文可从文本的语言，字词句的选用，句式结构的转换、段落篇章的关系来等方面的内容来对文本的表现手法、内容进行解读，来获得教学的启发，借语句本身窥见作者的情思，写作的主旨和意图。从学生的学这方面看，基于文本细读的学习，可以深化学生对字词文
