2024年1月10日发(作者：)
班主任对班级安全教育管理的探究
作者：陈悦
来源：《新课程》2020年第31期
摘 要：班级管理工作千头万绪，而安全是学生健康成长、教育教学任务顺利开展的重要前提。班主任在实践中要从小学生实际情况出发，认识安全教育工作的规律，消除麻痹大意思想，制定合理可行的制度，采用科学的方法和措施，最大限度地规避风险，提升班级安全管理的效率。
关键词：班主任;小学生;安全管理
班主任作为班级的直接管理者，是学校安全教育的重要力量。学生的安全问题受到家长、学校和社会的广泛关注，发生安全问题会干扰一切教育目标的实现，给教学中心任务带来巨大的影响。安全职责重千斤，接下来将从四个方面阐述如何利用“四两”拨千斤，提高班级安全管理的有效性。
一、“两种责任”，内外贯通保成效
安全教育要做到责任心和责任制的内外贯通。班主任必须具备高度的责任心开展相关工作，自身严格要求并落实相关规定。班主任对安全工作的重视程度以及是否充分发挥主观能动性，都直接关系到班级安全管理的成效。但班主任不能凭一己之力每时每刻监管每一位同学，因而作为学生在校园生活的主要安全责任人，在自身高度负责的同时还需根据小学生年龄特点，建立相关制度确保学生参与对自身的安全管理，和老师一起承担安全责任。
首先，班主任需教授学生预防安全事故的知识，以提高学生主动防范和规避各种安全风险的意识和能力。其次，提前告知学生违反安全规则需要承担的后果，比如会造成自己或他人身体上的伤害以及心理上的压力与不安，促使学生重视安全防范。同时，对可能出现的安全问题提前做好预案，形成以班委为主体的监督反馈制度，明确责任主体，安全管理各司其职，层层压实，共同负责，形成一整套完整的责任体系，共同监督并维护班级秩序。在互相监督之下学生更愿意遵守提前约定好的规则，降低安全风险。并定期开展安全讲评活动，对前一阶段的好人好事进行表扬，对存在的问题提示说明，以示警醒，筑起安全防线。
二、“两个多样”，形式丰富范围广
注重安全教育种类和方式的多样性。从火灾、地震、诈骗、交通、溺水、触电等安全事故的预防，到常规的饮食、游戏、运动等都需要对学生进行安全常识教育。学生能在此过程中了解如何从自身出发进行防范，以及一旦发生自身无法控制的事故，如何紧急处理将危险程度降到最低。同时教育形式尽可能丰富，不仅要充分利用常规教育规范学生行为，提升学生现实
