2023年12月31日发(作者：)
《古文字趣谈》读书报告
汉字是世界上使用人口最多的文字。它历史悠久，传承文化。从公元前4300年大汶口出土的陶器上被视为早期雏形文字的符号，到初具规模、比较完备的文字——殷商时期的甲骨文，再到后期的大小篆、隶书、草书、楷书，再到我们今天最常用的行书。汉字就如同是一个个神奇的精灵，如同一幅幅美丽的图画，无不展示着中华民族深厚的文化底蕴。
作为一名教育工作者，热爱祖国的文字，了解文字的字理精髓，这样才能让让识字教学变得轻松起来。早在几年前的新教师培训中，听了特级教师薛晓光老师“字理为本，多元识字，促进阅读”的讲座后，我很受启发，购买了一本被称为“当代新说文解字”的《汉字字源》，此书中收录了三千五百个常用汉字的形义来源，我把在书中所学到的知识应用于低年级教学中，很好地帮助低年级学生识记生字，一直都很想再读读类似介绍汉字字源或古文字的书籍。今年暑假北京教育学院的吕老师给我们推荐的《古文字趣谈》一下子吸引了我，这本书旨在浅显地介绍文字的来龙去脉，讲了一些有关古文字学的基础知识，让那些不懂古文字的任何学历、任何职业的读者都有兴趣读，并且能读懂。《古文字趣谈》用随笔的形式分析古文字，题目非常引人入胜，如“可怕的‘它’”、“不能吃的豆”、“抢来的老婆”等等，每篇短文都引经据典，把古文字的演变和含义介绍得清清楚楚。读了这本书，我觉得很有收获。
第一，通过古文字帮助我了解古代历史文化。汉字的构形意图离不开特定的历史背景，其中包含造字时代的社会生活状况，当时人们的思想和心理状态，以及当时信以为实的神话内容等。如“女”字，是人双手交叉的象形，双手交叉表示没做任何事，有听从吩咐的意思，由此产生顺从者的含义。也有说“女”的本义是奴隶。古代奴隶主要是战争中的俘虏，在氏族社会里，男俘主要用为祭品或食品，女俘则留下服役，充当奴隶。因此，“女”即是奴隶，又可以表示女性。后世分化，“女”表示女性。再如《抢来的的老婆》一文中介绍“妻”是会意字，即用手去抓住一个女子的头发，强抢为妻。《甲骨文字典》说：“上古有掳掠妇女以为配偶之俗，是为掠夺婚姻，甲骨文中的妻字即此掠夺婚姻之反映。”又如“卜”、“兆”、“占”三个字，商代是笃信鬼神的时代，其具体表现就是占卜，那时战争、风雨、收成、生育、疾病、做梦等无论事大事小，都要占卜一下，看看吉凶。占卜的材料是龟的腹甲、背甲和牛的肩胛骨。占卜时，先在甲骨背面钻出一些小坑，然后灼烧小坑，使甲骨正面因受热而出现裂缝，占卜者即依据这些裂缝的多少、
曲折、走向来判断吉凶。“卜”字像横视的甲骨，“一”像荆木条，整个字形像用荆木条灸甲骨。灸后甲骨表面出现的裂纹叫“兆”。兆字甲骨文正像裂纹形。兆是判断吉凶的依据，也是吉凶的提前显示，事情发生前的迹象，今有“征兆”、“预兆”等词。“占”字本义也是卜问吉凶，字形由“卜”和“口”组成，加“口”表示询问吉凶。总之，可以说历史背景是汉字构造的源泉，而汉字字形则是特定历史状况的反映。有人说汉字贮存了历史或使历史定格在汉字之中，这话一点也不过分。
第二，古文字有助于学生识字和纠正错别字。作为一名小学语文老师，最需要做的就是帮助学生区分易混字，但小学阶段是学生出现错别字的高发时段，让学生适当了解一些古字，知道今字的来源和含义，可以更好地帮助他们识记生字和区别易混淆字。如“即使”与“既然”是两个常用的关联词，可有的同学常把这两个字混淆。“即使”表示未然假设，“既然”表示已然推论。“即”的甲骨文字形左边表示食器，右边是一个跪坐的人形，口向食物，表示未进食；“既”的甲骨文左边同样食器，右边也是跪坐的人形，但是口不向食物而向身后，表示进食完毕。现代汉字的字形依然保留了两字中口的向背特征，联系意义，这两个字的字形就不难辨别了。以上可见，凡与“接近”、“就”有关的词语就是“即”；凡与“已经”有关的词语就是“既”。
又如现代汉字中的部首“月”实际上包含了古文字中的“月”部和“肉”部，而且只有“朔、朗、期、朦胧”等少数字归属于古“月”部，其他的大多数字属古“肉”部，如“脖、肌、肚、肘、脂、肢”等等。了解了这一点，学生就不难记住“不胫而走、病入膏肓、义愤填膺、胴体、臃肿、丰腴”等不太熟悉的字形了。“目”本是一只眼睛的形状，本义是眼睛，引申表示看和像眼睛的东西，由“目”构成的会意字包括相、看、眉、算、泪、盼、臣等。甲骨文的“臣”是眼球突出的竖目象形，意思是被征服者趴在地上用眼睛特别注意地看征服者的举动。从征服者的角度看，被征服者的眼睛是竖着的，因此用竖目的象形来表示被征服者，引申表示臣服于君主的官吏。
再如古代曾用贝壳作为货币进行交易，和钱物有关的汉字自然多用“贝”表义了。如“货、贷、贯、赏、赐、赠、贿赂、贬、赃物”等等。这样学生就不会把“受贿赂得来的赃物”写成“受贿络得来的脏物”了。再如，甲骨文中的“玉”字作“丰”，像玉串，三横为玉片的平视图，一竖为贯穿玉片之绳。“玉”字原写作“王”字，不过是三横距离相等。而“王”字中间一横靠上，后为了与“王”
字区别，才加了一点，但“王”字很少作字的构件，所以作为左右结构字形构件的“玉”仍不加点。因此，现代汉字中“王”部的字只有“皇、闰”等少数字属古“王”部，其他的大部分都属古“玉”部，这些字的意义都和玉有关，如“琼、琪、瑾、璧、瑶”等等。这样不仅有利于学生记住“白璧无瑕、瑕不掩瑜”等字形，也有利于区分“暇、遐、瑕”等字形。
第三，古文字在日常语文教学中也可以发挥重要的作用。如“厉”，《说文解字》的解释为“旱石也”，即为磨刀石。成语“再接再厉”是说两只鸡相斗互啄，喙啄钝了，就再到石头上磨一磨接着啄。知道了“厉”字的意义，能帮助学生轻松地记住这个成语的字形并理解其意义。又如“厉兵秣马”的“厉”解释为“磨，磨砺”是从本义引申来的，了解了这一点，成语的“磨快兵器，喂饱马匹。准备战斗”之意就不需特别记忆。现代汉字中“四”部是古文“网”的变形，“四”旁的字义大都和此有关，如“罩、罾、罟”等，成语“门可罗雀”中的“罗”是用网捕捉义，而不是停落义。现代汉字中，“草”部字都和草义有关，如“菅”是一种茅草，“草菅人命”就是指像对待茅草一样对待人命；“莠”是类似谷子的野草，“良莠不齐”就是指好苗和野草混杂不分，比喻好人和坏人难以区分。“荟、萃”均是指草多貌，“出类拔萃”就是指超出同类，“群英荟萃”就是指众多人才汇聚在一起。
作为语文教师，我们理应承担起传承民族文化的义务，把汉字教成 “美丽的图画”“精彩的故事” “优美的诗歌”，让学生享受识字的快乐，激发学生学习汉字的兴趣，让学生了解古人造字的非凡才智，了解汉字所描绘的丰富的形象和深刻的文化内涵。
