2023年12月30日发(作者：)
—人教版小学语文二年级上《识字8》第二课时教学设计
快乐星球之旅
江西省赣州市安远县东江源小学 郭福兰
教材分析：第八单元的主题是爱科学，目的在于引发孩子研究探索的欲望。本课由两组四字词语组成（一组反映的是古代神话，另一组是现代科技），通过鲜明的对比，让我们既惊叹神话传说的神奇，又感叹科学成就的伟大。
教案背景：
本课时的教学要让二年级的学生理解没有多大的感性认识的科技知识是比较困难的，可就是这相关的科技知识深深地吸引着学生，这从少儿科幻剧《快乐星球》的热播就可获悉。所以本课的教学以带领学生进行一次《快乐星球之旅》为引线，使学生入情入境，在随文识字的同时，产生心灵的共鸣，从而关注科学、爱科学、学科学，激发研究探索的欲望。
教学方法：情境创设法、互联网搜索法等。
教学目标：
1、认识“宇、宙、载、箭”４个生字。会写“运、宇、宙、航、舰”５个字。
2、能正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、激发学生关注科学，爱科学、学科学的兴趣。
教学重点：识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的科技成果。
教学难点：了解多音字“载”在本课的准确读音，正确书写“航”、“舰”两字。
教学过程：
一、我心飞翔太空梦——复习导入
1、情境创设：（播放：酷狗音乐《快乐星球》主题曲）学生跟唱。
2、复习：孩子们，看，谁来了？（播放网络视频/show/-改编：乐乐打招呼课件）复习上节课内容
【设计意图：利用电视《快乐星球》，激起学生飞翔太空，去快乐星球的强烈欲望，邀请电视主人公乐乐走进课堂，以测试的形式让学生进行复习，达到“课伊始，趣亦生”的目的。】
二、一路欢歌去旅游——新授识字
1、学习“宇宙飞船”
（1）情境创设：A、（播放播放网络视频/show/-改编课件）乐乐：“小朋友真棒，看这是什么？这就是把杨利伟叔叔送上太空的宇宙飞船。我们等会就乘它去快乐星球哟。” B、师：“哦？那我们赶紧把它的名字读读吧！”
（2）读词：集体读、个别读。
（3）正音：这里有两个字宝宝，长得可真像，谁来读？（出示：yǔ宇、zhòu宙）
(4)识记：你会用什么办法记住它们呢？（预设：小于小由真可爱，一年四季草帽戴。）
（5）拓展：
A、你还知道哪些字有“宀”？
B、悄悄话：全世界只有三个国家的宇宙飞船能飞上太空，我们中国就是一个，你为我们国家感到自豪吗？
（6）过渡：小朋友是不是等不及很想坐上宇宙飞船了？
【设计意图：《语文课程标准》明确提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的。因此，要让学生在识记生字时迸发独特的“思维火花”，发明创造出“他自己独有”的记字方法。】
2、学习“运载火箭”
（1）情境创设：A、（播放播放网络视频改编课件/view/）乐乐：“小朋友，快上来，我在宇宙飞船里呢。”
B、师：宇宙飞船在哪呀？
C、（播放课件） 宇宙飞船在运载火箭的肚子里呢。宇宙飞船要飞上太空还要运载火箭来帮忙呢。
（2）读词：男女分读
（3）正音：（小老师带读）zài载、jiàn箭
(4)识记：你会用什么办法记住它们呢？（预设：运载火箭本领大，卫星上天要靠它。竹林在前面，运载用车拉。）
（5）组词： A、 一箭双雕、飞箭、草船借箭 B、运载、载人、载重
（6）过渡：A、小小宇航员们，准备好，我们就要跟着运载火箭去太空旅游了！一起倒数，54321快乐飞船起飞了。
B、播放播放网络视频
/view/：改编课件运载火箭把宇宙飞船送上太空视频
【设计意图：要让二年级的学生理解没有多大感性认识的科技知识是相当困难的，为了突破难点，教学中要充分发挥现代教育技术的作用，视频再现，化难为易，深入浅出。】
3、学习“人造卫星”
（1）情境创设：
A、播放播放网络视频改编课件/view/：乐乐介绍宇宙。
B、师生表演引出“人造卫星”。
（2）学句： “人造卫星”和“宇宙飞船”是好朋友，因为：
A、课件，生①读：人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能飞上太空。
B、分组读句，提醒“能„„也能„„”读重音。
C、师：人造卫星又是谁把它送上来的呀？（人造卫星也是运载火箭帮忙送上来的。）
D、师：是的，运载火箭能把（人造卫星 ）送上太空，也能把（宇宙飞船）送上太空。
E、师：谁还能用“能„„也能„„”说句子？
（3）拓展：
A、我们国家的运载火箭不仅能发射咱们中国的卫星和宇宙飞船，而且还帮其它国家发射卫星30多颗。你说我们国家厉害吗？
B、人造卫星的本领也很大呀！它最喜欢帮助我们人类朋友了。你知道它帮我们做了哪些事吗？（生汇报课前收集的网络图片、文字的资料）
师：人造卫星帮我们做了这么多事，让我们用感谢的语气读读它吧。（板书：人造卫星）
【设计意图：在识字教学中，不拘泥于学汉字，读汉字，默汉字，要充分挖掘学生的智慧，让他们在和谐的语言环境中自由表达，在玩中练习说话，既训练思维，又发展语言、提高表达能力。】
4、学习“航空母舰”
（1）情境创设（播放网络视频改编/view/）：人造卫星很开心，看，它还给我们带来了精彩的节目呢。（播放课
件：航空母舰视频）这船好大好大，叫什么？（航空母舰）
（2）识字：航、舰。
（3）拓展：有舟字傍的字都和什么有关呢？
A、汉字很神奇，最美丽，每一个字都有一个美丽的故事，很多字最初是由物体的样子慢慢演变而来的。（播放百度词库/view/动画：舟字演变） “舟”字单独使用或作偏旁时都表示船或与船有关。比如：船、航、舰、艘。
D、你了解航空母舰吗？（生汇报课前搜索的网络图片、文字的资料。）
（4）过渡：好了，我们接着旅游吧。（播放课件）
【设计意图：课文四个高科技词语中间留有许多空白。唯其“留白”，才更有利于激发儿童的想象力和整合力。教学中通过：字—词—句—文化渊源的链接使教学知识呈梯状上升，最大限度地发挥学生的学习潜能。】
三、快乐星球小少年——观察写字
网络视频改编，情境创设：师：同学们，你们想做快乐星球小少年吗？（想）那可是有条件的哟！
1、快乐星球的孩子有火眼金睛，会观察、会动笔
（1）观察：运、宙、舰 ，你要提醒同学注意什么？
（２）师范写。
运：先里后外，自然圆转，捺要平 宙：写饱满，写大气。
舰：“舟”字和“见”字是好朋友，想到一张椅子上去坐坐，可是椅子太小了，怎么办呢？“舟”字说：别担心，我把身子缩一缩，变瘦一些，就可以座下两个人了，说着“舟”字还让自己的小手提起来，让了一让。“见”字可开心了，他说：“我也要减减肥，让一让大家才能坐稳，所以它也把自己的左腿缩了缩。两个小朋友玩得可开心了，因为他们都懂得谦让。
（３）学生写。
２、快乐星球的孩子会欣赏——评一评
（1）同桌评：勾出最喜欢的字，圈出不太满意的字。
（2）展示评：说说为什么喜欢或不喜欢。
（3）修正：把同桌给你打上圈的字改改吧。
【设计意图：把写字要领、做人风格融入一个小故事中，对学生既进行了写字指导，也进行了品德教育。】
四、心驰神往追梦人——总结读文
引读一：古时候人们对未知世界充满着美丽的的向往，所以有很多神奇的故事，多美呀——生读：后羿射日，精卫填海，嫦娥奔月，女娲补天；
引读二：今天，这些美丽的梦想终于实现了，多么令人自豪呀——生读：人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭。
结语：美丽的梦想总有一天会实现，孩子们，爱科学用科学，努力学习，太空无穷的奥秘正等着我们去探索呢！
【设计意图：感受词串的整体情味、意趣、化为抑扬顿挫的朗读。】
五、快乐星球的嘱托——星级作业
就要离开快乐星球了，多面体，莲蓉包送给了我们一些礼物——模型卡。作业：
1、一星级：把模型卡上的字宝宝写漂亮，贴到班级展示台。
2、二星级：收集中国探月、宇宙飞船上天的故事。
3、三星级：把你收集到的故事讲给别人听。
【设计意图：星级作业，分层作业体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。】
六、板书
识字8
人造卫星 航空母舰
宇宙载箭 舟 航舰
运宇宙
宇宙飞船 运载火箭
附件：
在识字中让语言和精神同成长
——《识字八》教学反思
因为要上竞赛课，为了增加自己上课的底气，所以这段时间一直在自己有意无意地学习有关识字教学的东西；也是站在巨人的肩膀
上，但又想有自己的创新，所以大胆地从学生感兴趣的电视剧《快乐星球》入手设计一个以“快乐星球之旅”为引线的教学流程。
第一次试教给于学生的是一个快乐课堂，但时长将近60分钟，大家毫无保留地给了我许多建议，最主要的一点就是：课件太多，太花，占居的时间就多了。一节课学生就为识字而识字。校长严厉地指出：课要重新设计。
根据大家建议，我减去了与《快乐星球》有关的所有环节，加进了增加学生知识面的材料，结果第二次试教：时长４５分钟，但学生没有了那种快乐，这种压抑的课堂不是我所喜欢的，更不是二年级学生喜欢的。
我的心跌落到了低谷。我深深地反思自己语文教学的十多年，有了审视自己的冲动。 我想：快东识字是识字教学最有效的方法，走“大语文阅读”之路也是不容忽视的。两者结合，就出现了以上教学设计。
今天的这节比赛课，自我感觉是基本完成了课前预设的三个目标：认识生字：宇、宙、载、箭；正确书写运、宇、宙、航、舰字。正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美；激发学生关注科学，爱科学、学科学的兴趣，了解当今科技成果的愿望。而预设四个主体的环节也能比较顺畅地完成，这是我自我感觉比较满意的地方。
其实本堂识字课的四个认读字对于二年级会识字的孩子来说可能已经不再是什么难题，但是我也知道 “语文要和生活相联系，要
让孩子在生活中学习语文，我们要把课上得有趣，让孩子感觉到一节课怎么这么快就过去了”，这是真正的教学艺术。而本堂识字课总共只有八个词语，第一课时解决前面四个，第二课时解决后面四个，恰逢“嫦娥二号”升空，中国研发第一艘“航空母舰”，所以在最后定稿的时候，我决定将识字和科技知识等联系起来，在悟中识字，进一步提高孩子们的识字能力。在我们的识字教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。我们教学中国汉字，很多时候可以站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在本课教学中，我利用“舟”字的演变引导学生从汉字本身的起源来认识汉字，从而让学生了解 “舟”字单独使用或作偏旁时都表示船或与船有关，达到归类识字的目的。 而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。一堂课下来感觉收获最多的是自己，原先的一筹莫展，到最后的水到渠成，都是源自自己肯花心思花时间去琢磨文本，把大家的建议和经验收集起来，终究会走出一条通往彼岸的捷径。
在随后的评课活动中，老师们和教研员给我的建议更是给了我很多收获。语文课要有语文味，能多在字、词、句上下工夫，通过合理的朗读来促进理解，在备课的时候更要了解学生原有的能力基础，这样上起课来才会更得心应手。而这节课的科学味太重了，如果还上这节课，我将在这方面进行一些增减！
教学，我在历练中成长！
