2023年12月29日发(作者：)
《高一语文必修教材中插图的有效利用的研究》结题报告
一、课题研究的由来、目的及意义
如今，多媒体教学以其直观、生动、快捷等特点成了许多语文教学课堂的亮点，特别是我校实行班班通，更是让信息技术走入我们老师和学生的学习生活中来，更有甚者有个别教师，完全以多媒体教学为主，把语文课上成了语文视频课，老师上的轻松（只需点点鼠标即可），但是学生学的却不轻松（听完课后只留下那些动画的印象），教材文本内容，对于教材中的插图基本抛弃，形同虚设了，可有可无。
现行的高一语文必修教材中配有不少精美的插图，它包括书法照、剧照、照片、工笔画和写意画等。这些插图是教材编写者们精心挑选设计的，可谓“用心良苦”，它不仅能帮助学生更加形象、具体、直观、生动趣味地理解课文内容，更是有利于培养学生观察、想象、表达等语文能力。是我们语文课本中不可忽视的教学资源。
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应开发利用各方面的课程资源，提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 如果我们语文教师能重视教材上的插图，充分挖掘语文课本中插图的作用，合理地利用这些丰富的插图资源，对课文的理解往往会起到事半功倍的效果，将对我们的语文教学起到很大的帮助作用。我们课题组将以高一语文必修教材为例进行课题研究。
这些图片资料涉及天文地理、古今中外，丰富多彩。教材的插图有多种类型。按表现形式来看，有照片、中国画、油画、版画、素描、书法、简笔画等。从内容来看，就有人物、场景、风景、历史古迹、科学图片资料等。这些图片或作为教材内容的形象再现，或对教材内容作相关的补充（如背景图片、作者照片、手稿），或对教材的内容进行延伸，它们和教材文字相辅相成，生动形象、精彩纷呈，是教材的有机组成部分。
主要从以下六个方面研究课文插图的作用：
（1）利用插图预习课文（2）利用插图导入新课 （3）利用插图进行阅读教学
（4）利用插图进行自主探究 （5）利用插图练习写作（6）利用插图进行美育
二、课题研究的理论依据及原则：
(一)研究依据
《新课程标准》中指出：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；引导学生学会运用多种阅读方法。在课堂上运用这些插图，配以形象生动的语言描绘，能够很好地引导学生进入情境，从中受到鼓舞，受到感染。
（二）研究原则
1.针对性原则
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应根据教学内容的多少，图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，教师在课前要进行周密细致的准备，对照教材反复地研究，要有取舍，从中选出最能促进教学的图片资料。
2.主体性原则
充分发挥学生在学习、活动中的主体作用，使其主动地参与学习过程，改进学习方法，自主创新地学习。
3.实效性原则
图片的类型有很多，对于选择的图像，要重视读图方法的指导。不同类型的图采用的阅读和技巧不同，应该因图施教。
4.科学性原则
以科学理论指导课题组成员对有效运用插图进行高中语文教学的对策研究。
（三）研究方法
1.寻找理论支撑法（查找资料和文献）
2.学习他人经验法（观摩、学习）
3.接受专家指导法
4.注重团队合作法（分工、交流）
5.实践体验总结法
6.进行教育博客交流法
三、课题研究的过程：
(一)研究准备、开题阶段：（2016.1—2016.3）
1.阅读《高中语文课程标准》，归类高一语文课本中的插图。
2.阅读刘俊老师的《语文教科书插图的教学功能和配置原则及使用策略研究》、林明志老师的《语文教材插图的教学功能》和朱仲莉老师的《中学语文课插图的妙用》以及程明老师的《让插图激活高中语文课堂》，并撰写读书笔记。
2.对教学中教师使用插图进行教学班上学生的学习现状进行研究；
3.结合自己的认识和学生情况确定研究主题，提出申请。
(二)研究实施阶段：（2016．4—2014.6）
1.阅读马子建老师的《课文插图与高中语文教学》和郑娜老师的《关于高中语文课本插图的研究》以及张鑫老师的《插图在高中语文教学中意义》，并撰写读书笔记。
2. 课题组成员进行公开课教学活动和开设讲座。
3.寻找研究中的问题和缺失之处，及时进行中期总结。
4.完成本课题的相关的教学案例分析，积累资料。
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(三).总结阶段：（2016．9—2016.12）
1.继续阅读熊庆平老师的《利用插图优化高中语文教学》和陈明娟老师的《善用插图优化高中语文教学》以及吴志华老师的《巧借插图激活课堂》并撰写读书笔记。
2.研究材料归档，撰写课题总报告，作好结题准备并结题。
四、课题研究的结论
通过对该课题近一年时间的研究与实践，有效运用插图在激发学生学习的兴趣、提高学生的观察、理解能力、培养学生的想象能力、训练学生的表达能力、培养学生的创新能力、提高学生的记忆力等方面起到了相当大的作用。特别是课堂学习的主动参与率提升显著。教师本身的研究水平以及业务能力也有显著的提高。特做总结如下：
1.激发了学生学习的兴趣
图文并茂的课文，学生的学习兴趣比较浓厚，学习效果相对就好。究其原因，是因为插图比文字更为生动，更能吸引学生的注意。学生在学习课文时，会自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，较快领悟出相关文字的内涵。如教学《荷塘月色》时，文章中的两幅插图，一张是自然景物，一张是中国传统的水墨图。在教学时从这两幅插图入手，让学生欣赏，通过想象、联想最终去感受朱自清笔下的荷塘月色。这样的引入方式效果非常好。
2.利用插图对学生进行美育教育
蔡元培先生说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”没有美育的教育，不是全面的教育，没有接受过良好审美教育的学生，绝不可能具有高尚的精神情操和较强的创造力。高中语文，从教学目标和教材特点来看都非常适合做审美教育的重要课程。而美育教育重点不在讲授而在感受，所以在使用教材时除了去感悟文章作者的思想感情之外，还可以感受画面、作者的审美情趣。插图和课文从形式、内容、意境上构成一种和谐的审美氛围，可以让学生通过对图文的欣赏达到美育教育的目的。
3.训练了学生的写作能力
“听、说、读、写”是语文教学的根本。对于写作来说，看图作文也是作文训练方式之一。因其趣味性和有效性受到教师和学生的喜欢。如：我在教完《故都的秋》一课后，布置了看图写作题，要求学生观看一幅很怀旧的故都一景图，这幅图展现的是北京胡同中的一家大门及庭院的房屋轮廓，很怀旧的色彩，很古朴的建筑。图片可以留给人们更多的想象与联想空间，最后在收来的作文中，有对北京秋味的再现，也有对自己生活中所经历过的秋的描写，都很成功。这样的写作方式对提高学生的写作水平大有裨益。要求：题目自拟、文体自选、突出秋味。
4.更新了教师的教学观念，提高了教育教学水平
通过对该课题的实验和研究，我的教学观念更新了，运用插图进行课堂教学的能力有所提
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高。能够有效地运用插图进行教学，提高了自己课题研究的能力，同时我的教育教学水平也提高了不少，在各级各类比赛中，取得了一些成绩。
具体的研究成果：
1.一年中课题组成员阅读近三万字的相关文章，写了两本读书笔记.
2.课题组成员共有两篇论文在尤溪七中校级论文中汇编。
3.课题组成员在尤溪七中语文考研组中开设公开课两节，讲座一次。
4. 课题组成员蔡光烜被聘为尤溪七中校刊《毓秀园》指导老师。
五、课题研究后的反思及疑惑
课文插图在语文教学中的作用不容小视，我们必须充分认识到，语文课本中的插图并不仅仅是一种装饰，这些生动的图画让语文课堂变得更加美丽。我们不能“冷落”这些插图。在信息技术运用发达的今天，我们一定要好好利用这份唾手可得的、沉睡的宝贵资源——课文插图。真正地有效运用插图，培养学生的各种能力，充分发挥它潜在的、特有的重要作用，使之真正成为语文课堂教学的突破口。当然在课题实施研究的过程中，也发现了一些问题，有一些自己的疑惑：
1.在进行实验的过程中，虽然我在每节课上进行了有侧重的指导观察，但个别学生仍然不太会使用插图，读图的能力有待进一步提高。
2.教材插图其本身是一个庞大而复杂的系统，博大精深，由于自己的研究水平还不够高,对于一些问题研究的不够透彻,自己的研究水平有待提高。
虽然我们已经申请课题结题，我们将继续争取时间，继续课题的研究。在以后的教学工作中，我们将继续努力，充分引导学生观察插图，引导学生理解插图与课文的联系，与实际生活的联系。只有这样，才能更好的促进我们的教学，加快教师的专业化成长。
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