2023年12月25日发(作者：)
・高等教育研究・ 大学生的闲暇需要及其价值 谭晓静 【摘 要】闲暇需要对大学生的全面发展有显著作用，而来自不同家庭背景的不同年级、不同专业 大学生的闲暇需要则表现出多样性和差异性。理论与现实的差距表明闲暇教育的迫切性，解决之道是 将闲暇教育纳入高等教育体系。 ［关键词】大学生；闲暇需要；价值 需要是人类内在心理的一种缺乏状态，人类的行 家庭经济条件呈纺锤形，中间粗，两头尖。即富有和 为是为了满足这种需要而产生的，大学生的闲暇行为 特困的家庭少，富裕、一般和贫困的家庭占的比例分别 也是为了满足闲暇需要而产生的。闲暇需要是引发闲 是１５％、５２％和２４％。…可以看出，在校贫困生所占 暇行为的最基本心理因素。因不同年级、不同专业以 比例较高，特别是民族院校，来自老、少、边、穷地 及不同的家庭背景，大学生的闲暇需要表现多层次性。 区的学生较多，他们除了完成学业外，还要为减轻家庭 闲暇时间为大学生的全面发展提供了基本空间，闲暇 负担而利用闲暇时间进行勤工助学或打工来满足自己的 教育是大学生全面发展的重要途径，故闲暇对大学生 生理需要。对于这部分还处于生理需要层次的贫困生来 全面发展的价值极其重大。 说，他们希望学校提供更多的助学岗位和较丰厚的工 一、大学生的’闲暇需要 资待遇，以期满足生理需要而寻求更高层次的需要。 （一）生理需要，是贫困大学生的需要 （二）安全需要，是大学生学习和生活保障的需要 在校大学生基本上都出生于８０年代末或９０年代 平安和谐的校园是大学生活动的大舞台，他们需 初，他们大多生活在经济条件较好的家庭中，因此，他 要人身财产安全、人际交往安全、勤工助学安全、参 们在衣、食、住、行等问题方面没有了后顾之忧。但仍 加社团活动安全、网络安全、心理卫生安全以及求职 有少量贫困大学生还处于生理需要的层次上，据万素 择业安全等等。｛２１安全需要是大学生的基本需要，学 英等对大学生家庭条件情况的调查结果表明，大学生 校除了提供安全服务外，还要对大学生进行安全知识 举办学科竞赛等，为学生的自主学习创造良好的环境 知识竞赛等，支持指导学生文化社团开展活动，提高 和条件，充分调动学生学习的积极性。 学生的文化艺术修养和审美情趣，让学生在健康有益 重视校园环境的育人功能是形成优良学风的氛围。 的活动当中体会到大学学习生活的乐趣，更加珍惜青 校园环境分为物质环境与文化环境两类。首先是充分 春，珍惜机会，不断充实与完善自我。 利用和美化校园物质环境。对校园公共区域、寝室、 教室的卫生，坚持每天一小搞，每周一大搞，让校园 时刻保持干净、卫生、舒适。在这种环境下学习生活， 注释： 让人感到心情舒畅，产生归属感和荣耀感，从而振奋 ［１］张跃聪．当前高校学风建设问题及其对策【Ｊ】．漳州 精神，认真学习。其次，努力创造一个有利于培养学 师范学报（哲学社会科学版），２００３， （４）． 生素质和学习兴趣的校园文化环境。通过组织学生开 ［２］陈剑旄等．大学生成人成才论纲［Ｍ］．长沙：国防科 展丰富多彩的课外活动，让学生按照自己的兴趣爱好 技大学出版社，２００２．１７９． 在课余文化生活中丰富自己，充实自己。经常举办各 ［３】母国光．我对大学教育质量的理解【Ｊ］．高等教育研 类学术活动和人文素质讲座，传授各学科的最新信息， 究，２０００， （４）． 满足学生的求知欲，扩大学生的知识面和人文面；经 【４】眭依凡．大学校长的教育理念与治校【Ｍ】．北京：人 民教育出版社，２００１．２３０． 常围绕特定的主题：如诚信、考研等，开展大型活动， 使学生在活动中提高认识，净化心灵，积极进取；根 ［责任编辑：钟文杰】 据学科专业和年级特点，组织各种专题讨论会，学科 ［作者简介】谭晓静，中南民族大学民族学博士研究生，研究方向：民族高等教育（湖北 武汉４３００７４） 一
・哆‘ 务 孝・ ●２０１０年第５期（管理研究）●教育和加强安全管理。 。（三）归属与爱的需要，是 大学生交往的需要 对于大学生来说，归属与爱的需要主要体现在同 学问及老师间的交往中。利用闲暇时间参与各种闲暇 活动是进行交往的最好途径。因此，他们希望学校提 供各种交往的平台，例如开展丰富多彩的社团活动、 社会实践活动、校园文化活动等等。让他们根据自己 的兴趣和爱好，自由地选择闲暇活动与老师和同学进 行交往和交流，使他们感受到团体的温暖，拥有良好 的人际关系，获得爱和友谊，获得别人的尊重和良好 定着人的生活质量和事业成败。 大学生的闲暇时间是指除了学校教学计划、课程 表规定的学习时间以及维持个人生命所需的时间之外 的自主管理、自由支配的时间，主要分布在课余时间、 双休日、节日以及寒暑假，全年约１４０—１６０天的闲暇 时间。Ｉ３ 在如此充足的闲暇时间面前，对于身心还不 太成熟，人生观、价值观和世界观还不稳定的大学生 来说，他们有的为此而生活得更苦恼，有的却生活得 更有意义。这正如马克思所说，人类闲暇时间、自由 时间的增加，为人的个性的丰富和全面发展开辟了广 的评价。 （四）尊重的需要，是大学生个人才能展示的需要 自尊、自重是大学生应该具有的人格品质，但来 自他人的敬重，则需要通过自己的能力来证明。人各 有所长，除了较好的学习成绩可以获得老师和同学尊重 外，还可以参与各种闲暇活动来展示自己的才华。例 如，学校组织的各种文体比赛、科技制作比赛、演讲 比赛、设计比赛等都可以体现个人能力。由于大部分 学校的管理者和教育者没有深入地认识到开展各种社 会实践活动对大学生发展的巨大作用，且涉及财力、物 力和组织管理的诸多问题，以至于对这些活动的开展往 往停留在口头上或流于形式。由此，能够参加各种活动 的只有少数积极分子或特长生，还有大部分学生却被 ■ 拒之门外。因此，他们需要学校根据他们的长处和特 点，开展相应的活动，给他们一个展示自我的平台。 （五）自我实现的需要。是大学生全面发展的方 向和目标的需要 自我实现是最高层次的需要，对于大学生来说， 是他们实现个人理想和抱负，最大限度地发挥个人潜 力并获得成就的需要，即成为全面发展的大学生，这不 仅是大学生自身发展的需要，也是社会发展的需要。全 面发展是指德、智、体、美等方面的全面发展，大学生 们除了认真刻苦学好自己的专业知识外，还应该具有 良好的品德、强健的身体及高尚的审美能力。这些知 识能力的习得，必须有一个媒介来支持，那就是闲暇 活动。在良莠不齐的网络文化和大众文化的影响下， 他们需要学校给予正确的指导，在疲乏的学习之余， 他们需要有一个放松和恢复精力的运动场地，在五彩 缤纷的流行时尚面前，他们需要正确的审美观来引导。 总之。大学生的闲暇需要就是闲暇教育的需要和 参与闲暇活动机会的需要，只有把传授的闲暇知识、 技能和技巧运用到实际的参与中去，才能获得闲暇价 值观的形成和体验的快乐。法国著名作家加缪曾说过， 我们不能创造经验，必须去经历它。 二、闲暇对大学生全面发展的价值 （一）闲暇时间是大学生全面发展的基本空间 马克思说“可以自由支配的时间是真正的财富”， 它为个人发展才能提供了广阔的天空。爱因斯坦在对 人的“从业”和“闲暇”现象进行研究后发现“人的 差异就在于业余时间”。闲暇时间的利用很大程度上决 阔的前景，是人的全面发展的根本条件，但是，闲暇时 间的增加并不会必然带来个性的全面发展。大量的研究 表明，缺乏处理好闲暇的能力，是造成酗酒、吸毒、自 杀甚至屈从于社会上的不良行为以及其他种种变态病症 的主要原因。对于正在成长的大学生而言。闲暇时间 的放任自流，更容易成为滋生不良行为和犯罪行为的 温床。据调查，许多青少年走上犯罪道路，是因为在 闲暇时间里寂寞无聊、无所事事。可见，如果不对大 学生进行正确教育和引导，闲暇和自由的时间仍会将 其引向畸形发展的深渊。故而，要使人们及学生在闲 暇时间里真正获得个性的丰富和全面发展，必须进行 闲暇指导，使他们获得高效利用闲暇时问的能力。 （二）闲暇教育是大学生全面发展的重要途径 闲暇教育是指通过传授闲暇知识、技能和技巧， 帮助人们树立科学的闲暇价值观，有价值地利用闲暇 时间，提高闲暇生活质量，促进个性全面发展的、终 身的、连续的教育活动。闲暇教育的任务是：培养科 学的闲暇价值观、培养正确的闲暇道德观、培养高效 而有价值地利用闲暇时间的各种能力、培养审美情趣 和审美能力、培养从事各种闲暇活动的能力。闲暇教育 是时代的呼唤，是高等教育重要的一部分，是大学生全 面发展的需要。前教育部部长周济在２００４年教育工作 会议的讲话中指出：高校教育工作的重点之一就是要 加强对校园文化活动和学生业余生活的引导和管理。 第一，闲暇教育可以使大学生形成合理的闲暇价 值观和终身教育理念。斯宾塞早在ｌ９世纪就把“享受 闲暇生活”作为人的基本需要之一。大学生正处于个 体社会化的关键时期，形成合理的闲暇价值观对于其 未来的生活至关重要。闲暇价值观包括：如何利用闲 暇时间，如何认识闲暇活动与知识、能力发展之间的 关系，如何认识闲暇活动与人格完善之间的关系，如 何认识闲暇活动与个体社会化之间的关系，如何认识 闲暇活动与生活质量之间的关系等问题。合理的闲暇 价值观也有利于终身教育观念的形成，因为终身教育 冲破学校体制的束缚，包括既和工作有关又和闲暇有 关的人类活动的全面性。 第二，闲暇教育可以使大学生形成合理的知识自 我建构。专业知识的学习既是大学生的首要任务，也 是学校的要求，更是社会人才市场的要求。但日常社 会知识，对学生将来的生活也是必备的，在闲暇活动
中，我们产生了对日常生活的判断标准。在各种闲暇 活动中，学生一方面将课堂教学中获得的知识与实践 结合起来检验知识的有效程度；另一方面，又获取了 大量的新知识，新知识信息量大、观点新颖、意识形 态多元化等特点。这是一般书本知识无法比拟的。由于 大学生各种身心素养日渐成熟，具有较高的判断能力与 选择能力，因而，大学生知识的获得更应该倡导自我 建构，尤其要注重课堂之外闲暇活动中的知识习得。 第三，闲暇教育可以使大学生各种能力得以形成 和发展。美国的休闲学家约翰・凯利将发展理论很好地 运用到了休闲中，他将人生历程分为三个阶段：准备 阶段、确立阶段和完成阶段。准备阶段是指一个人一 出生到踏入社会这段时间。尽管一个人从开始学习走 路说话就在不断地为日后生活做准备，大学期间应该 是为以后生活和工作做准备的巅峰时期。上大学以前， 在应试教育的制度下，学生们除了学习还是学习，一 旦进入大学，面对松散式的管理、丰富的校园文化生 活，他们束手无策。闲暇教育的指导就是他们的依靠。 东华大学对江、浙、沪的１５２家企事业单位就大学生就 业问题进行了调研，范同涉及政府机关、教育、信息、 金融等各个领域和１１家人才市场，其中反映出大学生 能力欠缺的问题值得思考。７５％的企业主管反映大学生 普遍缺乏职业技能，８０％的企业认为应届毕业生初到 工作岗位时都欠缺一定的社交协作能力，不少企业表 示有１５％的大学生在写作能力方面十分欠缺。ｌ ４ｌ 现代大学生应当具备创新思维能力、人际交往能 力、学习能力、心理调适能力、自立能力和判断、抉 择能力等。这些能力的发展和形成与学生参加各种闲 暇活动是紧密相关的。美国卡内基教育促进基金会 １９８４年对美国大学生的调查报告表明大学教育的效果 是与学生在校园里度过的时光以及学生参加各项活动 的质量联系在一起的。指导学生的闲暇活动正是闲暇 教育的主要任务之一，闲暇教育可以帮助他们向成人 生活的转变和独立做准备。 第四，闲暇教育可以使大学生的人格得以完善。 良好的心理素质、积极的审美意识与优良的道德品质 是大学生立足于享十会的根本保障，而我国大学生这些 方面的素养还有待提高。因为基础教育中存在种种问 题，不少大学生人格发展存在瑕疵，以自我为中心、 心理脆弱、缺乏自制力和责任心、缺乏自信等人格缺 失表现相当严重。赵虹元在对全国３７所高校的道德调 查中，有３８．８％的教师认为学生道德意识薄弱；１６％ 到２５．４％的大学生存在心理障碍。大学生人格的发展 完善具有实践性特点，闲暇教育要引领大学生勇于面 对社会挑战，积极地参与各种活动，使学生在社会实 践活动中懂得真善美，养成积极的情绪情感，铸就坚 强的意志；在与他人的交往中学会理解与宽容、分享 ・高等教育研究・ 与合作；在成功的活动中找到自信，在失败的活动中 磨练心理能力与调适能力。 （三）参与机会是通往大学生全面发展的道路 人的任何目标都要通过实践才能达到，大学生正 处在自我意识的高度发展阶段，内心都希望独立自主， 希望参与学校活动和社会实践。只有亲身参与各种社 会实践活动，大学生才能加深社会的认同和理解，真 正增强自己的社会责任感。闲暇活动是大学生提高自 身素质的大舞台，每个人都可以扮演适合自己的角色， 只有到活动中去锻炼，才能把握好自己的角色行为， 形成自己独特的人格。 闲暇教育的实施不能采用理论说教方式，学生闲 暇价值观的形成和闲暇能力的培养是在实践活动中逐 步发展和完善的。闲暇教育可以指导学生形成合理的 闲暇价值观，积极有效地利用闲暇时间，使学生在各 种闲暇活动中获得应有的发展。正如美国著名的休闲 学者约翰・凯利所说： “一项活动开始时可能是功利性 的，但参与过程却可能使其变得引人人胜；某种活动 开始时可能处于自由选择，后来却有可能变成了一种 责任。” 参与性是各种闲暇技能得以不断发展提高 的动力，有人认为，当你掌握了某项知识的６０％的时 候，就要开始运用和实践，并在运用和实践过程中补 充和提高自己。１６１ 大学生闲暇需要的多样性以及闲暇对大学生全面 发展的作用已向高等教育证明，闲暇教育应成为高等 教育的主要内容之一，并亟待付诸全面实践。如此， 高等教育才能培养出社会需要的全面发展的人才。 注释： ［１］万素英等．大学生生活质量调研报告［Ｍ】．北京：人 民出版社．２００５．８０． ［２］江苏省高等教育学会高校保卫学研究委员会编．大 学生安全教程［Ｍ］．南京：东南大学出版社，２００２．２． ［３】马惠娣．闲暇时间与“以人为本”的科学发展［Ｊ】． 自然辩证法研究，２００７， （６）． ［４］赵虹元．高校实施闲暇教育的价值与策略［Ｊ］．山西 师大学报，２００５， （２）． ［５ Ｊ（美Ｊ约翰・凯利．走向自由——休闲社会学新论 【Ｍ１．赵冉译．昆明：云南人民出版社，２００４．７８． ［６】庞桂美．闲暇教育论【Ｍ】．南京：江苏教育出版社， ２００４．１９６ 【责任编辑：钟文杰］ 一
