2023年12月25日发(作者：)
在中药学教学中弘扬祖国医学优秀文化
韩彬;赵越;李钟
【摘 要】根据中药学课程特点,以自主研发的卫生部CAI<中药学>多媒体课件为核心,探讨如何在中药学教学中弘扬祖国医学优秀文化之实践,提出中药学本科教学宜高度重视传统文化的教育,提高当代大学生中国传统文化的涵养,强调专业教育与文化素质的培养相结合,建立具备现代教学特点的中药教学新体系,培养高素质的中医药人才.
【期刊名称】《药学教育》
【年(卷),期】2010(026)002
【总页数】3页(P34-36)
【关键词】中药学;中医药文化;素质教育;本科教学
【作 者】韩彬;赵越;李钟
【作者单位】广东药学院中药学院,广州,510006;广东药学院中药学院,广州,510006;广东药学院中药学院,广州,510006
【正文语种】中 文
中医药文化博大精深,先秦哲学中的元气论、阴阳学说、五行学说,中医药学诊断治疗疾病的基本思想和内容如“天人相应,贵和尚中”,“司内揣外,司外揣内”,“辨证施治,三因制宜”都充分体现了中国传统文化的思维特色,与传统文化一脉相承,它强调宏观整体,突出相互联系,重视和谐平衡。要真正掌握中药学,必须要求学生具有相
当深厚的人文底蕴,然而这正是当代大学生所缺乏的。大学生学习中药学课程时,突然面对的是不同于高中数、理、化的中国传统医学如四气五味、升降浮沉、补泻归经等,学生普遍对这些理论、概念感到抽象和不确定,难以很快接受。他们接触中国传统文化甚少,加上专业基础薄弱,缺少中医的思维方法和逻辑推理,这样就不能清晰而深入地理解中药和方剂的性能和作用。因此学习中医药必须注意提高中国古代文化的修养,培养深厚的人文素养和中国古代文化哲学功底。这样不仅有助于对中药功效的掌握、应用,甚至对整个学科的领悟和专业能力提高均能产生突出的作用[1],历代中医药名家的成功均表明了这一点。所以说了解中医文化是学好中药学专业的前提和基石;坚定的专业信念、沉静细腻的心灵、良好的传统文化功底,是学好中医药学必不可缺的条件。
在现阶段高等教育中,学生普遍存在注重掌握现代科技知识,轻视哲学思维观培养的现象。在西方文化冲击下,学生对中国历史文化的认识愈发淡漠浅薄,对社会的责任感缺失,对前途认识不清。所以弘扬中医药文化对于倡导心理健康,培养出具有良好道德品质、健康身心素质、富有创新精神的高素质的中医药人才,提高中医药专业本科教学质量,促进中医药事业的继承和发展,具有现实的迫切性[2]。本校中药学课程是广东省精品课程,在多年的教学实践过程中,笔者进行了一些探索。
一、在教学中明确突出以传统哲学思想为根本的中医药文化核心体系地位
中医药学是我国特有的科学技术宝库的精髓,其在思想、理论、观点的发展过程中,充分吸收了中国传统文化多方面的精华,体现了中国传统文化的特点。
《黄帝内经》特别强调“人与天地相应”,把人放在自然界整体中去认识,而不是孤立地去认识。这是一种整体观的先进思想;中国传统哲学把客观事物看成一个始终在变化的物质,而中医对疾病的诊疗也十分注重病情的变化,主张辨证施治,这样的思维也源于中国古代哲学。中医药学家在运用中药治疗疾病过程中,强调和注重同一种疾病在不同地区和个体的不同表现特点,会据此采用因人因时因地制宜的方式进
行治疗;从思维方法来看,中医对很多对象的观察都采用通过现象看本质的方法。透过现象去看本质,也就是古人所说的“司内揣外,司外揣内”,充分体现了中国传统文化的思维特色;所以中医药学是植根于传统哲学思想体系,并结合了民族文化厚重的底蕴,从而形成自然唯物辩证的逻辑医学形式。它不是单一的,而是将哲学、文化、医学三位一体相互结合的整体。笔者在教学中对这些主要观点给予反复强调,将中医药学产生和形成的历史文化背景、深刻的医学哲学思想、独创独特的认识论、方法论等理论特色贯穿于教学始终,力求在学生脑海中形成深刻鲜明的思想烙印,让学生在掌握中医药知识的同时,逐步形成中医的思维方式,培养用中医药理论指导分析问题、解决中药应用研究开发中实际问题的能力。
二、深入挖掘素材,将历史名人与中药,名医与中药的史话典故等有机地引入教学
在教学实践中充分运用与教材配套的卫生部CA I《中药学》多媒体课件(本室自编)。该课件将中药文化典故和趣闻以连环画的形式穿插在教学中,可活跃学生思维和课堂学习气氛、加深学生对功效的理解。例如唐代大诗人白居易和宋代文学家苏东坡与中药地黄的故事,采用连环画的方式表现,配以话外音解说白居易五言诗一首:“麦死春不雨,禾损秋旱霜。岁晏无口食,田中采地黄。采之将何用?持之易糇粮。凌晨荷锄去,薄暮不盈筐。携来朱门家,卖与白面郎。与君啖老马,可使照地光。愿易马残粟,救此苦饥肠”,同时介绍宋代文学家苏东坡到了老年,真阴不足,虚火偏盛,常感心烦口渴,当他读了白居易的诗,欣然领悟,就在他的宅院附近种植地黄,经常食用,结果使他的老年津亏证很快有所好转,颇有身轻体健之感。这样在画面和视觉效果与解说中巧妙融入了地黄的主要功效,让学生耳目一新。与此同时,这种生动的课堂教学方式极受学生欢迎。
在课件中类似的还有首乌、生地、吴茱萸、金银花、牛黄、益母草、季得胜蛇药等二十个涉及中医文化的故事。笔者创新性地将教育心理学原理应用到教学实践中,将电脑多媒体制作科技、绘画艺术、Flash动画、中药文化及传统中医药学融和,解
决了长期以来中药学枯燥无味、不容易记忆、抽象的功效主治难以理解的根本问题。
在古代名家与中药案例中笔者还精心选用了汪昂与《本草备要》这一实例。《本草备要》为清代新安医学名家汪昂所著,该书选药精当,重点药效突出,使用方法翔实,读之令人兴趣盎然。书中多处记载了汪昂个人的独特见解,例如用中药车前子一味治愈宋代翰林学士欧阳修的暴泻。藕节项下有“盖有益心之效,止怒,久服令人欢”的记载。举实例介绍在实践中根据这一描述中治疗一些抑郁证和顽固性失眠有较好疗效,跳出了以藕节作为传统止血药功用主治约束,引起学生的浓厚兴趣。这本书作为除教材外的重点推荐课外读物,鼓励对中药学有浓厚兴趣的学生研读。
在学习补阴药龟板的内容时,引入金元四大家中有关朱丹溪的记述。他将龟板称之为“大补真水,为滋阴第一神品”,配熟地创立了名方“大补阴丸”,为后人广泛使用,在理论和实践中确立滋阴降火的治则,改革并纠正了习用温燥的《和剂局方》的流弊,被后世医家誉为“滋阴派之祖”。这样联系和介绍在一定历史时段内具有一定影响的医家流派及名医,突出他们对整个医学发展的贡献及流派和医家本人的学术思想和特色,使每味中药更显得有血有肉,形象生动。
近现代中医药名家辈出,多具有鲜明的个性魅力,其用药经验灿若星河。如沪上近代名医祝味菊先生善用附子,屡起沉疴痼疾,被誉为“祝附子”。在课堂上结合介绍近年“火神派”在南方的兴起,学生对温里代表药附子有了清晰认识。在讲授清热泻火药石膏时,介绍京城四大名医之一孔伯华,民间因他善用石膏,有“石膏孔”的称誉。在古方中有许多起关键作用的药物往往成对出现,它们或一寒一热,一升一降,一气一血,一散一收,非常符合中医理论的阴平阳秘,以平为期的原则,起到正反向调节的作用,似古代太极高手,功效卓越。近代名医施今墨创制了三百多个经典药对,被誉为中医药“药对之父”,在讲述苍术与黄连配伍治疗消渴病证时会重点引入。
三、举名医成才事例,鼓励学生积极进取,配合大学生素质教育
现在很多学生对专业前景感到迷茫,对专业基础课程的学习缺乏动力,另一方面又不
了解课程特点,急于求成。由于中药数量多,内容庞杂,学习难度较大,初学者刚一涉入未得要领,事倍功半则在所难免[3]。此时,教师的正确引导与鼓励无异于为学生开辟一条小径,架起一叶扁舟,必将有助杏林学子成才。笔者常在教学过程中有意选择一些具有影响的名医成才事例穿插介绍,告诉学生只有循序渐进,勤奋刻苦方能成就事业。如李时珍 24岁开始学医,白天跟父亲看病,晚上在油灯下熟读《内经》、《本草经》、《伤寒论》、《脉经》等古典医学著作。“读书十年,不出户庭,博学无所弗规”。通过介绍1960年代电影《李时珍》片段,这位著名医药学家的坎坷人生经历在学生中反响很大,促进他们正确人生观的建立。清代温病学家叶天士信守“三人行必有我师”的古训,不管什么人,只要比自己有本事的,他都希望拜之为师,虚心求教,“师门深广。”其名言警句:“医可为而不可为。必天资敏悟,读万卷书,而后可借术以济世。不然,鲜有不杀人者,是以药饵为刀刃也”,也是重点推介给学生的内容。
“夫学问之道,必由浅入深。从未有浅近不知,而专求怪僻者……”,“终日遑遑,总没有一时闲荡。严冬雪夜,拥被驼棉,直读到鸡声三唱;到夏月蚊多,还要隔帐停灯映末光。只今日,目暗神衰,还不肯把笔儿放轻”。这是清代名医徐大椿提示后学和自述一生精勤研读医经的诗句,形象而警醒,耐人寻味。
四、充分利用学校中药标本馆和药用植物园
本校资源丰富的校内药用植物园及中药标本馆作为大学生素质教育基地,全天候向学生开放,这些丰富的中药展品,是我国人民与疾病作斗争的最好见证。它给学生带来览景会心的乐趣和美的享受,学生也可根据自己的需要和爱好,在祖国中医药知识的海洋中跳跃地、自由地、积极主动地摄取科学的养分,是继课堂教育后的继续教育和补充。教师在此可利用逼真的彩色图片、鲜活的药用植物及药材标本,按照教学规律进行多角度、全方位的形象教学;学生在此学习认药,可以不受课时限制,学习时既看得见又摸得着,能够充分地感受到中草药世界的丰富、美丽和精彩,更进一步
了解了祖国中药的神奇与博大精深,并且可掌握识别不同中药、了解中药药理从而正确使用药物的基本知识。这样,学生成为知识的主动探索者,而不是被动的接受者,寓教育于其中,培养了学生理论联系实际和实事求是的科学作风。
五、点面结合,突出主题,多种手段措施并用
笔者在教学中还会穿插介绍一些古今有记载的著名药店及其文化特色介绍,如北京同仁堂、杭州胡庆余堂等;建立了悬挂历代著名医药学家挂像简介及摘录其经典名句的文化走廊;以历史上做出突出贡献的古代大医药家的姓名命名学习小组;建立传统文化网站;出版有关中药文化如诗词、谜语、楹联、趣闻轶事的系列专辑;定期举办专题系列讲座如药王孙思邈简介﹑医圣张仲景等。
在多年的教学实践中,笔者坚持以精品课程建设为龙头,以培养学生实践能力、创新精神为重点,以课程体系和教学内容改革为核心,努力构建和完善充分反映中医药特色、提高学生综合素质和社会适应性的课程模式。在教学工作中注重弘扬祖国医学优秀文化,使之渗透到专业课各环节当中,发挥二者相辅相成的促进作用,较大程度地提高学生的学习积极性和掌握知识的准确性,从而提升了《中药学》教学质量,中药学专业毕业生在专业能力方面已得到了用人单位的肯定和好评。
参考文献
[1]盛亦如,吴云波主编.中医教育思想史[M].北京:中国中医药出版社.2005:516.
[2]潘卫英.在中医药传统教学方法中加入新模式的探讨[J].中医教育,2005,24(4):37-39.
[3]蓝森麟.启古纳今—提高中西医结合专业中药学教学质量的关键[J].中医教育,2007,26(3):38-41.
