2023年12月24日发(作者：)
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附件：
高等学校《交响音乐赏析》教学指导纲要（试行）
一、教学目的与任务
《交响音乐赏析》是高等学校公共艺术类课程中的一门限制性选修课。本课的主要任务是面向全体学生进行交响音乐的普及教育。通过赏析交响音乐作品，增强学生对高雅音乐的兴趣与爱好；了解交响音乐及有关基本知识；提高感受、理解、鉴赏音乐的能力；养成欣赏音乐的文明习惯；培养学生具有高雅的审美情趣，以达到促进学生身心和谐发展、提高素质的目的。
二、教学内容
1.交响音乐赏析基本知识（15%～20%）
（1）交响音乐发展沿革、略况，不同风格流派
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及其交响音乐作品产生的时代背景、艺术特点和成就；
（2）著名作曲家生平、创作思想、历史地位与贡献；
（3）欣赏交响音乐必需的基本知识。
2.中外著名作曲家优秀交响音乐作品的赏析（80%～85%授课方案及推荐曲目附后）。
三、教学要求
1.从目前我国大学生整体音乐水平的实际状况出发，加强教学的针对性，做到难易适度，深入浅出。
2.课堂教学应以听赏音乐为主，着重培养学生对音乐作品的艺术感受、理解和审美体验。听赏曲目不少于“纲要”推荐曲目的70%，重点听赏曲目不少于20%。
3.鼓励学生积极参与教学过程，激发学生学习音乐的兴趣和热情。
4.充分利用各种现代化教学手段，最大限度地强
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化学生的听觉审美感受。
5.教学形式应当多样化，除课堂教学外，还应开展丰富多彩的课外音乐欣赏活动。比如举办音乐欣赏讲座、组织学生听交响音乐会等。课内课外密切结合，使音乐欣赏活动取得更佳效果。
四、成绩考核
1.交响音乐欣赏课的考核成绩纳入普通高校学生的考绩范围。
2.考核方法分平时考查和期末考试两类。考试方式可采用听辨、问卷、撰写鉴赏心得（乐曲的内涵与结构及个人感受）形式。
五、教学条件
1.学校应设立专用音乐教室。5000人以上的学校，其专用音乐教室至少应容纳150人上课。暂没有专用音乐教室的学校，要充分利用其他教室（如：电化教室）开课。教室内的配套设施应当齐全。其中包
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括高级音响器材、录像机（或VCD）、电视机、录音带、录像带、CD盘、VCD盘（共50～150盘）等。
2.学校图书馆应购置有关音乐艺术类的图书、杂志、音像资料等，以满足师生的需要。
六、说明
1.本课程用一学期（按17周计）授完，周课时为2学时，计算学分；有条件的学校可作为必修课。
2. 编写《交响音乐赏析》教材应以本“纲要”为依据。教材中的曲目应从“纲要”推荐曲目中选择，但曲目顺序可根据教材体例自行安排。
3.《交响音乐赏析》教材应包括：教科书、教学参考书和配套音像资料（录像带或CD、录像带、VCD等）。
4.学校应配备专职音乐教师授课，必要时也可外请专家讲授。
5.教师必须按本“纲要”的内容和要求授课，但
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对教学内容的顺序、容量等，可根据实际情况作适当的调整。
附：推荐曲目（按时期）
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附：
推荐曲目（按时期）
巴罗克风格音乐简要评述
巴赫（Bach,1685-1750）
d小调托卡塔与赋格
（斯托考斯基或奥曼迪改编管弦乐曲）
六首勃兰登堡协奏曲（任选一首）
《马太受难曲》选段
亨德尔（Handel,1685-1759）
管弦乐组曲《水上音乐》选段
管风琴协奏曲NO. 13,F大调（杜鹃和夜莺）
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清唱剧《弥赛亚》选段
维瓦尔第（Vivaldi,1678-1741）
小提琴协奏曲《春》，选自协奏曲套曲《四季》
古典主义音乐简要评述
海顿（Haydu,1732-1809）
交响曲NO.45《告别》末乐章
交响曲NO.94《惊愕》第二乐章
清唱剧《四季》选段
莫扎特（Mozart,1756-1791）
交响曲No39、No40、No41（任选一首）
钢琴协奏曲K466，g小调；K488，A大调（任选一首）
《安魂曲》选段
贝多芬（Beethoven,1770-1827）
交响曲No2第一、二乐章
交响曲No3《英雄》第一、二乐章
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《埃格蒙特》序曲
交响曲No9《合唱》
浪漫主义音乐简要评述
韦伯（Weber,1786-1826）
歌剧《魔弹射手》选段
舒伯特（Schubert,1797-1828）
《未完成》交响曲（全曲）
门德尔松（Mendelssohn,1809-1847）
《芬加尔洞穴》序曲
肖邦（Chopin,1810-1849）
钢琴协奏曲No2f小调末乐章
柏辽兹（Berlioz,1803-1869）
《幻想交响曲》第二、四乐章
李斯特（Liszt,1811-1886）
《匈牙利狂想曲》No2（管弦乐改编曲）
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交响诗《前奏曲》
舒曼（Sohumann,1810-1856）
交响曲No3第一乐章
勃拉姆斯（Branms,1833-1897）
交响曲No1第一乐章，D大调小提琴协奏末乐章
瓦格纳（Wagner,1813-1883）
《唐豪瑟》序曲（选自同名歌剧）
《特里斯与伊索尔达》序曲（选自同名歌剧）
《罗恩格林》序曲（选自同名歌剧）
民族乐派简要评述
斯美塔那（Smctana,1824-1884）
《伏尔塔瓦》（选自交响诗套曲《我的祖国》）
德沃夏克（Dvorvak,1841-1904）
交响曲No9《自新大陆》（全曲）
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格里格（Grieg,1843-1907）
钢琴协奏曲a小调末乐章
《培尔 金特》组曲选段
西贝柳斯（Sibelius,1865-1957）
交响诗《芬兰颂》
格林卡（Glinka,1804-1857）
《卡玛林斯卡亚》幻想曲
《鲁斯兰与柳德米拉》序曲（选自同名歌剧）
包罗丁（Borodin,1833-1887）
交响音画《在中亚细亚》
穆索尔斯基（Mussorgsky,1839-1881）
交响音画《荒山之夜》
《展览会上的图画》（拉威尔配器）选段
里姆斯基-科萨科夫（Rimsky-Korsakov,1844-1908）
交响组曲《舍赫拉查达》选段
柴科夫斯基（Tchaikovsky,1840-1893）
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庄严序曲《1812年》，舞剧《胡桃夹子》组曲选段
交响曲No6《悲怆》（全曲）
马勒（Mahlcr,1860-1911）
第四交响曲《大地之歌》交响曲选段
印象主义音乐简要评述
德彪西（Dcbussy,1862-1918）
管弦乐前奏曲《牧神午后》
管弦乐曲《云》（选自管弦乐组曲《夜曲》）
拉威尔（Ravel,1875-1937）
《达夫尼斯与赫洛娅》第二组曲选段：黎明，群舞
二十一世纪音乐简要评述
勋伯格（Schoenberg,1874-1951）
《一个华沙幸存者》（朗诵、男声合唱和乐队）
斯特拉文斯基（Stravinsky,1882-1971）
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《当选少女祭献舞》（选自舞剧《春之祭》）
格什文（Gershwin,1889-1937）
蓝色狂想曲
普罗科菲耶夫（Prokofiev,1891-1953）
康塔塔《亚历山大 涅夫斯基》选段
肖斯塔科维奇（Schostakovich,1906-1975）
交响曲No7《列宁格勒》第一乐章
清唱剧《森林之歌》选段
节日序曲
中国交响音乐简要评述
冼星海（1905-1945）
《黄河大合唱》及钢琴协奏曲《黄河》（集体改编）
贺绿汀（1903-1998）
管弦乐《晚会》、《森吉德玛》
马思聪（1912-1987）
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管弦乐《思乡曲》、《塞外舞曲》
交响组曲《山林之歌》选段
江文也（1901-1983）
管弦乐《台湾舞曲》
吴祖强（1927- ）
琵琶协奏曲《草原小姐妹》
何占豪（1933- ）、陈钢（1935- ）
小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》
朱践耳（1922- ）
交响乐诗《纳西一奇》
李焕之（1919- ）
《春节》序曲
附录：推荐作曲家及其作品讲解提示（仅供参考）
巴赫
德国启蒙运动（30年战争结束后市民阶级政治觉
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醒的开始）在音乐中的表现，宗教音乐中的人文气息，世俗音乐中的市民趣味。复调音乐的高峰，主调音乐（古曲乐派）发展时期的准备，博采巴罗克时代各派音乐之长，熔于一炉，在音乐上告别中世纪，近代音乐之父。
亨德尔
“巴罗克音乐”一词的解释。巴罗克音乐发展脉络：在意大利、法国、英国和德国的发展和代表人物；亨德尔和英国民族，初“遵命音乐”，后独立。清唱剧兴起的社会背景；清唱剧《弥赛亚》中反映的18世纪英国资产阶级的乐观战斗精神；亨德尔与巴赫的比较。
海顿，莫扎特
交响曲的基本形式在海顿的创作实践中逐渐形
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成，发展与奠定；莫扎特交响曲的创作和对它们的发展所做的贡献；莫扎特和海顿不同的家庭出身和生活道路与他们各自对待贵族的关系；正确解释莫扎特的天才，家庭教育，旅行，生活经历，勤奋；莫扎特和海顿之间的忘年交，互相影响促进；莫扎特对钢琴协奏曲的贡献。
贝多芬
法国大革命时代精神在贝多芬音乐中的反映，贝多芬对待继承与创新的正确态度，贝多芬的人生观、政治观、宗教观、自然观和恋爱观，以及在他音乐中的反映；罗曼罗兰对贝多芬的评价；降E大调第三交响曲是交响乐发展史上的里程碑；其第一乐章对古曲奏鸣曲式有巨大的突破；突破的动力出自作曲家对法国大革命的英雄时代强烈的表达愿望。
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读《海利根施塔特遗嘱》，其中表达的对厄运（耳病）的挑战，对人生的热爱，对艺术的使命感，崇尚道德，藐视金钱的情绪和气概都在他同一时间创作的D大调第二交响曲中得到印证：音乐是正规的古典交响曲形式，继承海顿、莫扎特，但有创新。
韦伯，舒伯特，门德尔松，舒曼，柏辽兹
德国浪漫主义音乐是封建复辟后，青年和知识分子对胜利后美好时局的幻灭和苦闷情绪的反映；1830年7月革命和1848年2月革命的前夕，随着两次革命形势的高涨，音乐中又反映出对光明的憧憬乃至斗争的呼喊和革命失败后再次陷入苦闷的思绪；音乐上的浪漫主义是整个文艺浪漫主义的组成部分。柏辽兹以雨果的“克伦威尔序言”浪漫主义宣言为旗帜；韦伯，舒伯特，门德尔松都承袭古曲乐派成果，重视作品形式严整，但焕发浪漫主义情绪，舒曼交响曲浪漫
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主义情绪突破古曲乐派框框；作曲家都是天才，但都英年早逝，虽然死因不同，但都有社会原因（舒曼患精神病死）。舒伯特在短促的31年生命中，给人间留下丰富的音乐遗产及对正确理解人生意义的启示；舒曼的音乐评论工作，发现人才，提携后进。
柏辽兹，李斯特，勃拉姆斯，瓦格纳
从标题交响曲到李斯特的交响诗，柏辽兹的“固定乐思”到瓦格纳的“主导动机”；李斯特的“新德意志乐派”；汉斯立克的“论音乐的美”，自律论与他律论、“绝对音乐”与标题音乐的争论；勃拉姆斯音乐重视形式，崇尚古曲主义，但还是地道的浪漫主义情绪；瓦格纳的歌剧中的“主导动机”，瓦格纳晚期的半音体系音乐是通向20世纪无调性音乐的桥梁。
德沃夏克，斯美塔那
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民族乐派兴起的政治背景；音乐的民族题材内容和表现形式。
德彪西，拉威尔
印象派音乐的兴起和它的社会背景与绘画中的印象派和诗歌中的象征派的关系。
马勒，勋伯格，柴科夫斯基
马勒音乐中的世纪末情绪以及他对20世纪现代主义的影响，勋伯格的无调性音乐。柴科夫斯基“悲怆”不是世纪末情绪，而是对现实的危机感的强烈表现；《胡桃夹子》组曲的丰富的美妙的想象力和形式的完美性。
西贝柳斯
西贝柳斯的音乐是有调性的然而也能充分表现时
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代感，说明无调性音乐不是20世纪音乐的唯一出路。
格什文
格什文用美国爵士乐进入交响乐的成功尝试。
肖斯塔科维奇
肖斯塔科维奇是20世纪最伟大的作曲家之一，他的丰富的音乐语言是在继承基础上创新的。他把对劳动人民的爱，对祖国的深刻感情和对社会主义的理想的憧憬和对人民的敌人的恨倾注在音乐中，他的交响乐鼓舞人类对未来充满希望。
