2023年12月23日发(作者：)
202113“三全育人”视角下校企合作人才培养模式的研究唐洁
重庆水利电力职业技术学院，重庆402160摘 要：校企合作是一种学校和企业深度融合，校企共建，资源共享、信息互通，培养既有理论知识又具有扎实的实践经验的人才的一种“双赢”模式。校企合作并深度融合，实现了满足社会需求，与岗位零距离对接，理论与实践相结合的全新理念。本文从三全育人的角度，阐述“华联冠名班”实践经验和成果，并对冠名班的人才模式进行思考，提出合理化建议。关键词：校企合作；三全育人；冠名班一、基于“三全育人”的才培养模式近年来我国的高职教育人才培养越来越注重思政教育，思想政治教育已经成为职业院校一种新的教育理念。思政教育引入课堂，在教授知识的同时，培养学时的职业观、价值观，使学生做到“德才兼备”。通过校企合作，企业的深度参与，企业人员、专家到校开展讲座、教学，然后根据企业需求，岗位需求整合课程，调整知识结构，改变教学方法，编制区别于普通造价班的人才培养模式。建立全程、全员、全方位的“三全”思政教育大格局，坚持“以育人为核心，以职业为切入点”的全新的培养模式。二、基于“三全育人”的才培养模式的实施我院与2018年9月与华联世纪工程咨询股份有限公司签订了校企合作协议，并在我院工程造价专业2019级2020级成立了“华联冠名班”。学院与企业为订单班的学生量身打造了全新的人才培养方案。由我院教师和企业人员共同组成教师队伍为冠名班的学生授课，并在大学的第三年进行双重考核，即学院和企业共同考核，考核合格后可以进入华联公司工作。通过一年的实践，获得如下经验和成果。（1）互认挂牌、共同开展教学，保障“华联冠名班”人才培养模式顺利实施学院与华联世纪工程咨询股份有限公司共同商议开展订单培养、冠名培养、沙龙讲座等，积极合作办学为了确保冠名班顺利实施，企业和学院共同制定了《华联冠名班学生寝室管理办法》、《华联冠名班实习实训管理办法》、《华联冠名班奖学金实施办法》、《华联订单班考核办法》等管理办法，企业和学院共同掌握学生的生活状态，学习情况，并及时反馈，做到学生、学院、企业共同参与并定期反馈、及时调整、逐步完善“华联冠名班”人才培养模式。（2）以学生为中心全面发展素质教育深化校企合作，每年学习期间除了在校的理论学习，企业派出技术能手来校教学。采取翻转课堂，以学生为中心，发挥学生的主观能动性和积极性，让学生成为课堂的主人，参与管理课堂。充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为培养的主要目标。关注每位同学，了解每位同学的状况，关心每个学生，使每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育[1]。（3）以思政教育为抓手，实现三全育人我院与华联世纪工程咨询有限公司共建校企合作学院，组建“华联造价班”，为订单班学生量身制定有别于本专业普通班级的人才培养方案，融入企业文化，工匠精神，结合工程实际案例，采取不同的培养模式，使学生高度契合企业需求，通过教学活动、实践活动、学生管理等全方位育人实施途径，增强思想政治教育实效性[2]。从而实现学生、学校、企业三方共赢，三全育人示意图1如下。 图1 华联造价班“三全育人”222（4）奖惩并举， 提高教学质量成才必先“成人”，学校和企业合作共同助力学生更好的成人。其中包括制度育人，文化育人，让学生充分了解企业文化和企业的规章制度，特别是奖惩制度，形成华联班学生管理制度和华联奖学金制度等。比如学生在学习的过程中，优秀的学生不但可以获得学校的奖学金，还可以申请华联奖学金；但是对连续挂科达到两门的同学，劝退到普通班级。实行奖惩并举，双管齐下，共同育人。同时企业也会通过讲座，宣讲等方式进行文化育人，提高家长、学校、企业、社会的满意度。（5）促进学生“零距离”就业学院与华联世纪工程咨询股份有限公司合作，签订了校企合作协议，成立了华联世纪工程学院，并在我校2020级学生中成立订单班，学校和企业将会为订单班学生量身定制人才培养方案。订单班由我校专业教师与华联公司技术人员共同为订单班学生授课，进校后的在华联公司岗前培训和专业实践，学生可以边学习，边实践，以实际的工程案例作为教学案例，进一步缩短学校人才培养和企业用人要求之间的差距。校企共同考核合格后，华联公司择优录用。这一措施解决了学生在校学习和工程实践脱节的现象，实现学生零距离就业。三、取得的成效1、完善管理制度华联造价班经过领导和老师的共同努力制定了《华联造价班实习实训管理办法》、《华联造价班奖学金实施办法》、《华联造价班考核办法》等制度。2.优化人才培养方案我校与华联工程造价咨询公司共同培养人才，全过程贯彻理论和实践相结合的教育方针，将学校理论教学和企业培训实践有机结合。根据协议要求，我校每年需对课程体系进行优化，实时调整专业方向课程，学生在校学习期间，学校安排技能大师、企业骨干和优秀专业教师进行授课。学生在企业或者造价工作室中培训实习期间，企业安排技术骨干和资深教师进行培训引带。在教学中，让企业文化深入学生思维，在实训中，让扎实理论为学生夯实基础。形成了“项目导向、三层递进、教学做一体化”的“FST”三阶段人才培养模式，如图2所示。 图2“FST”三阶段人才培养模式3.优化课程体系在专业建设工作委员会指导下，基于职业岗位及能力，引入国家及行业标准，对原有课程体系进行深入剖析和论证，分析归纳职业知识模块，构建新的课程体系，开发该专业所需的核心课程。在培养学生技术应用能力的同时，不断加强学生职业道德、职业素质和职业技能培养，增强学生的岗位适应能力，提高就业竞争力 [3]
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202113现在合作前和合作后。一次合格的小学美术小组合作学习，应是教师精细策划的结果，教师要让每个学生明确合作的目标，并为学生提供可以选用的解决问题的具体方式，并告知学生如何实现学习的目标。在合作后，教师要做好总结与评价，对于学生出现的问题进行梳理和汇总，并对重点疑难进行整体解读，达到辐射效果。在此基础上，小学美术教师也要对合作这一活动过程进行总结性发言，尤其是从分工、合作、效果等几个角度出发，理清现存问题，以便今后更好地合作。例如，在进行“各种各样的花瓶”美术主题活动之前，教师首先将学生分成不同小组，让学生观察自己生活中的各种花瓶，然后在课堂教学过程中将更多花瓶的图片或者视频以多媒体的形式呈现出来，要求学生对花瓶的形状、颜色、花纹等进行更为细致的观察，通过这样的方式，学生会对花瓶有更深刻的了解与认识。（四）提高小学美术教师的评价水平与能力小学美术教师与学生是教育行为的重要因素，二者间的相互作用促进教学行为的发展。学生是学习的主体，教师主要起到引导作用，在学习行为上，能够为学生提供指导和帮助。为了充分发挥小学美术教师的积极作用，教师应对合作学习予以严格的要求，制定切实的评价标准，对学生的学习情况进行客观的评价，为此，小学美术教师要提高自己的评价能力和水平。小学美术教师的评价是对学生学习情况的反馈，起到了导向作用，学生可以结合教师的评价明确自身的问题所在，并在教师的指导下改正这些问题，获得新的学习信息，掌握新的学习技能。为了更好地提高教师的评价能力，需要在业务培养的同时，提高小学美术教师的专业技术能力，让评价能力成为衡量教师基本功的标准。对于这样的技术性问题，可以邀请专家学者开展具体讲座，用理论来引导教师的进步，只有小学美术教师成长了，才能实现小组合作教育的提升。此外，评价标准的制定要基于不同班级的情况，对于综合能力较弱的班级，评价标准不予制定得过高，这样才能保证学生有持久的积极性。同时评价要客观，对于学生的美术合作学习情况要做详细的记录，这样才能够保障评价的及时性和准确性。例如在“走进大自然”教学中，此课教学中具有诸多色彩，在各类基本原色中能调出多种颜色。户外合作教学要让学生能从多个角度感受大自然，从而培育学生对大自然的热爱，重难点是让学生掌握色彩基本调配方式，对颜料习性进行分析。通过合作讨论，配合教师的科学评价，可以提高学生对于色彩的认知。四、结语综上所述，对于美术小组分工，不得不提及学习任务的布置。小学美术教师拟定学习计划，并告知学生相应的学习方法和手段，帮助学生进行学习。其中，布置任务是第一步，也是最重要的环节，教师需要考虑任务的难度、内容的范围、执行的方法等，所以我们就可以根据不同的美术学习内容，选择适宜的学习方式。参考文献：[1]陈佳莉.小学美术课堂小组合作学习能力培养的探析[J].中华传奇,2020(10):141.
[2]王丽娟.小学美术小组合作互动学习模式实践应用[J].学周刊,2020,22(22):149-150.
[3]戴君.浅谈小组合作学习在小学美术教学中的应用[J].文渊（小学版）,2020(5):321.[4]于洋.小学美术小组合作学习模式的构建[J].神州,2020(6):86.（上接第222页）经专业建设工作委员会论证，本专业最终构建“1+1+1”模块化课程体系。其内涵是：设置“1”个主修专业课程体系，包括公共基础课、专业基础课、专业核心课、综合实训课（含顶岗实习）4个必修课课程模块；设置7个辅修专业选修课程模块，如图3所示。为了保证“订单班”的可持续发展，必须深化校企合作，完善课程体系，深化教学改革，组建“社会、企业、学校”三管齐下，三方密切配合的课程教学团队。为“订单班”量身打造课程标准，教学计划，实训大纲等，开发工学结合，校企共建的课程资源，使学生在真实的工作环境中成长。2.完善校企合作的实施方案虽然成立了“华联世纪工程学院” ，制定了《华联工程学院的章程》、《华联工程学院管理办法》、《华联组织机构》、《华联班级管理制度》，《华联造价班奖学金管理实施细则》但是这些规章制度还需要进一步完善和细化。在运行过程中做到学生、学校、企业三方有章可循，通过制度和实施方案的完善真正做到学生、学校、企业三方共赢。参考文献： 图3专业课程体系结构图4.教学改革成效经过课程的重组，教学计划的调整，取得了多项优秀的教学成果奖，并在互联网+大学生创新创业大赛重庆赛区获得铜奖，并成立了“重庆致鸿建筑科技有限公司”，成功入驻孵化园。5.加强产教融合师资队伍建设。支持企业技术和管理人才到学校任教，鼓励产业教师（导师）到岗位计划。通过顶岗锻炼提升校内教师专业知识和运用能力。预建“企业专家工作室”，依托企业专家的项目，吸引校内专业教师加入项目团队，共同开展项目实施，增加专业教师实践经验，提升解决实际问题的能力。1. 杨波. 高校家庭经济困难学生资助与育人结合研究[J].
《江西师范大学硕士论文》,20112. 蒋萌，韩从飏."三全育人"视角下校企合作订单培养模式的实践与思考[J].当代旅游，2019年第7期3.徐广舒. 高职建筑工程技术专业课程体系构建[J]. 职业技术教育期刊,2010年第30期作者简介：唐洁（1983-），女，籍贯：重庆市沙坪坝区，工程硕士，讲师，主要研究方向：BIM、工程造价。基金项目：重庆水利电力职业技术学院党建理论项目：“三全育人”视角下校企合作人才培养模式的研究（项目编号：17）四、建议1、完善课程体系，深化教学改革224
