2023年12月23日发(作者：)
基于生活适应学科培养特殊学生融入集体的能力
摘要：特殊儿童是教育领域的重要群体，其心理和行为上的特点为其融入集体、参与社会生活带来了一定阻力。生活适应教育已逐渐成为特殊教育的核心内容，本文从开展生活适应课程的重要性入手，如何基于生活适应学科培养特殊学生融入集体的能力，以期对特殊教育有一定帮助。
关键词：特殊教育；生活适应；融合教育
一、开展生活适应课程的重要性
特殊儿童是教育领域的重要群体，其心理和行为上的特点为其融入集体、参与社会生活带来了一定阻力。《特殊教育学校特殊学生身心发展指导大纲》指出：“义务教育阶段特殊儿童入学后，在教育机构和教师的支持下，完成融合教育与义务教育阶段教学的各个环节，适应集体生活。”而在我国现行教育体系中，由于学校和教师对学生心理和行为上普遍存在偏差或缺失，其往往成为影响特殊学生身心健康发展的“绊脚石”[1]。因此，对学校老师而言，如何引导、帮助特殊学生在心理上、行为上融入集体和家庭生活，是至关重要的问题。而目前针对特殊儿童融入社会生活实际需要所开设的“生活适应”学科，在当前社会大环境下具有一定的现实意义和价值。
特殊学生生活适应是指特殊学生对外界社会生活环境的适应，当日常生活环境发生变化时能够通过身心状态的调整，有效地使自身与新环境协调起来。生活适应课程实施的重要性如下：
（一）有助于特殊学生形成积极乐观的生活态度
特殊学生由于自身的生理缺陷，从小生活的方式可能就异于常人，因此，特殊学生们常常会有一种自卑感，通过让特殊学生接受生活适应教育，让学生知道
没有人是不完美的，每个人都是一个不同的个体，让特殊学生认识到每个生命都有其存在的意义和角质，引导特殊儿童正式自己的生理缺陷，并且学习如何去补偿这种自身生理上的不足，学习更多利于生存的知识与技能，克服自己的心理障碍，用积极向上的生活态度去面对生活。
（二） 有助于特殊学生掌握应有的生活自理能力
生活适应学科的教学目标，想是让特殊学生群体能够更好地适应社会生活，更好的生存，因此，让特殊学生掌握一些符合自身生理缺陷的生活自理技能，具备应有的生活自理能力是培智学校生活适应课程中最重要的目标。养成良好的生活起居、饮食卫生习惯，学会与同伴交流，学会大胆表达自己的需要，表达情感，这些是人与人正常交流的必须条件，也是他们必须要学习的生存技巧。
（三） 有助于特殊学生形成良好的自我保护能力
特殊学生本质上与普通学生没有任何区别，每一个生命都应该被加倍地珍惜和照顾，因此，特殊学生必须在生活适应教育中，学会在生活中保护自己，透过个案或活动，进行有针对性的教育与训练，以爱惜自己的身体健康开始，照顾自己的生命，保持积极的态度，以感激的目光看待生活中的不足，从而培养出强大的自卫和自卫的能力。
二、特殊学生班级融入现状
由于身心发展的特殊性，特殊儿童在班级融入方面与普通儿童相比存在更多困难：特殊儿童在随班就读的时候很容易受到忽视和排斥，甚至存在退学的风险；而且，根据以往教学实践总结，特殊儿童的成绩和智力比起普通儿童相对较差，因而被认为是能力较低、地位较低的。由于普通儿童和特殊儿童存在的生理或心理上的不同，普通儿童可能会认为很难与特殊儿童正常进行交流，于是选择少交流或是不交流；特殊学生因自卑，胆小等原因也处处回避与同班同学的正常交流。特殊儿童难以融入集体这一现状对特殊儿童学习与生活提出了挑战，同时也使得融合教育质量提升受到阻碍[2]。
三、培养特殊学生融入集体能力的路径
（一）教师平等关怀
教师要明白，每个孩子都是具有独立人格的，要给每个孩子足够的尊重，并给予平等关怀。首先，在公平公正的基础上，教师要始终坚持给予每个特殊儿童平等的关怀。因为特殊儿童的残疾类型和残疾程度或是心理问题程度不一，每个孩子都有所差异，而教师不能因为这些原因就给孩子不平等的待遇，更不能因为特殊学生的外貌、家境等这些外在的因素而有所差别。
（二）为特殊学生提供心理支持
在大多数时候，学校并不会提供给特殊学生一定要具备的“心理支持”相关知识，但是特殊学生在日常生活中可能会遇到很多特殊问题：部分残疾人在学习中可能遇到困难，出现自卑心理，可能无法顺利完成学业等。这些问题将会直接影响他们的人际交往、生活自理能力和学习能力等社会适应能力。为此，学校应该帮助他们进行必要的心理咨询及心理疏导，以缓解他们的压力[3]。例如，通过组织心理讲座、心理咨询等形式，可以开展团体心理辅导活动、特殊学生小组活动等形式为每个特殊学生提供适合他们特点的心理支持建议。
（三）集体活动引导
通过各种活动引导特殊学生参与集体和社会实践，形成良好的融入意识和习惯。例如，在学生社团活动中，可以引导学生参与小组活动，让学生从对自己有认识角度出发，选择不同的活动参与、锻炼。也可以在学生集体生活或集体活动中进行小团体活动，让学生有参与、有收获，形成良好的融入意识和习惯[4]。例如，针对学生学习生活中存在“不会说、不会做”“习惯成自然”“不喜欢”等现象，可以让学生自己选择活动参与方式和时间，根据自己需要选择合适的时间参与活动。
四、结束语
生活适应学科教育计划的制定和实施是一项长期且艰巨的工作，需要特教老师、专业人员和学生家长的大量努力。目前，特殊教育的人才严重短缺，使得一些学校的生活适应教育计划难以较好落实，目前生活适应教育计划没有成文法律，
但随着我国的特殊教育事业的发展和完善，生活适应学科已逐渐得到了政府和社会的认可。教师若能熟练掌握生活适应学科教学计划的拟定、实施流程，并积极参考借鉴国内外优秀的教学经验，就能减少特殊学生融入集体难的问题，更好地落实特殊教育、发挥教师的正面作用、提高对特殊学生生活适应课程的教学效果。
参考文献
[1]穆雨萱,胡雅梅. 关于培智学校生活适应课程实施的思考[C]. 新课程研究杂志社.《新课改教育理论探究》第十辑.新课程研究杂志社:新课程研究杂志社,2021:128-129.
[2]夏玉溪,张苗,韦雪艳. 班级融入：特殊儿童亲社会行为教育支持新路向[J]. 教育评论,2021,(09):114-121.
[3]于洋. 特殊儿童融入体育课堂的个案研究[J]. 新智慧,2020,(05):99.
[4]彭兴蓬,雷江华. 教育关怀:融合教育教师的核心品质[J]. 教师教育研究,2015,27(01):17-22.
