2023年12月23日发(作者：)
7* 听听，秋的声音
1．认识“抖、蟋”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读这首诗，展开想象，能从大自然的各种声音中体会秋天的活力。展开想象。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。
1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2．准备录音机1台、实物投影仪1架。
1课时
一、游戏导入，展开想象
1．游戏导入。
自然界中有许多美妙的声音。同学们，你们想欣赏一下吗？
下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)
2．展开想象。
听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？
再次播放声响录音，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，就写下了一首诗，你们想听听吗？(板书课文
题目)
二、初读课文，学习生字词
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．检查生字词掌握情况。
这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们一起读一读吧。
(课件出示词语)
抖抖手臂 唰唰 蟋蟀 振动 歌韵 叮咛 掠过 歌吟 辽阔 音乐厅 绽开
指名分行读，师相机正音，适时重点强调“振、吟”是前鼻音，不要读成后鼻音，“掠”中间的介母是“ü”，不要读掉了，不要将“掠”读成了“京”字。
3．齐读词语。
三、通读课文，整体感知
1．指名分小节朗读，师根据学生的朗读情况适时进行范读指导。其他学生听读，并想一想：作者听到了秋天的哪些声音，用“ ”画出来。
(生说，师随机板书。)
(诗人从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三节中写的，落叶、昆虫、大雁、秋风的歌吟等声音。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像后面三节中写的秋天的声音。)
2．朗读展示，想象表演。
a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”
蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。)
3．配乐朗读。
a．老师播放音乐，学生配音试读。
b．指名朗读，当堂展示。
四、品读想象，体会交流。
1．品读一至三节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？(可从学生看到的、听到的方面来想象。)
2．指名学生描述自己想象的画面。
3．带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。
五、想象创作，续写小诗
1．教师有感情地配乐朗读第四至第六节。
2．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
3．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
4．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。
(设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。)
六、品读体会，升华情感。
1．指名诵读最后一节。
2．交流：从这一节中你感受到了什么？
3．带着这种感受齐读最后一节。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！(配乐朗诵诗)
七、课外活动
举行小小诗展，感受成功的喜悦。
听听，秋的声音
黄叶
蟋蟀
大雁
秋风……
声音美妙
秋天美好
在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。
当然，这节课还有许多不足之处，比如，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
