2023年12月22日发(作者：)
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《课题设计论证》活页
课题名称：
初中英语口语教学技巧的研究
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
一、 课题的研究背景：
英语是一门语言，语言就是为了交流，表情达意。它又是一门国际性的语言，自改革开放以来，中国日益发展，已济身于世界民族之林，我们与世界的交流和交往日益密切。如奥运和世博的成功举办。英语对我们中国人是相当重要的。能说出一口流畅、纯正的英语已是现代人的基本素质之一。这就更凸现了英语教学是让学生能运用所学知识与周围的人进行交流、获取信息这一目标。为了顺应时代的发展，作为中学生一定要学好英语。我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，口语的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写注重口语教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养。在现实的教学中学生学得是哑巴英语，好多学生只知道记语法，做题，他们为了应试，没有真正的掌握这种语言。而语言的学习要有一定的环境，尽管咱们在中考和高考中都有英语听力，教材中也有听力内容，但是对于学习一门外语是远远不够的，咱们榆林地区缺少这样的氛围，不能和老外进行语言的交流。因此他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，只是在课堂中孩子们才有这样的环境。许多学生的口语表达能力与课标中的要求有较大差距。我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，说的教学重要性已受到广泛的关注，新的英语教材编写十分突出说的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽如人意。他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平。《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。因此，如何改进和提高中学生英语口语是一个值得探
讨的重要课题。
基于以上背景和认识，我们深刻思考、认真分析、确定了本课题。
二、研究目标：
通过教师个体的实践，研究口语教学对学生英语学习的作用，研究口语学习能力的有效培养方法，尝试口语教学的可操作性。预期2014年7月结题。
三、研究内容及重点：
1、研究内容
A、口语教学对学生英语学习的重要性；
B 课堂中学生和老师使用英语的习惯和方法的形成过程；
C、口语教学在英语学习中的指导作用；
D、口语教学方式如何改变学生的学习习惯。
2、 研究重点
A、 中学口语教学的研究思路、方法、步骤；
B、 口语教学的的有效方式和实际情况。
四、研究假设和创新之处：
1、主要观点：
口语教学应该从学生内在的语言运用需求来达到调动积极性之目的，应该建立在一定的兴趣、积极性的基础上，创设情境，养成良好的学习习惯，深入地把握主旨，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。本课题研究者期望能够通过以班级为单位进行实践研究，为学生和老师拥有一个可对比的教学环境提供一些研究素材。
2、可能的创新之处：
通过口语教学的帮助使学生能够找到学习英语的方法和窍门，高效地进行多元化的英语学习，掌握英语学习的的一般规律，从而把复杂的东西简单化，同类的东西归一化，也从而帮助老师更好的提高教师自身的专业素质和教学方法，真正的做到“传道授业解惑”。能够做到爱说英语、乐说英语、会说英语，最后达到牢固的掌握这门语言。
五、研究思路。
1、前期调查分析学生的英语口语能力,着眼于从学生口语习惯来设计课堂口语教学模式，让学生学会灵活的掌握和应用英语口语。
2、中期探究英语口语的教学方法，使学生能够有兴趣、有信心的学英语，养成良好的听、说、读、写的习惯。
3、课题组员间进行探讨式开课、研讨和外出听课等形式研究；
4、后期进行归纳、总结与成果推广。
六、研究方法。
1、每位教师自然形成实验A班和实验B班。
2、视频与口语课堂实录对比。
3、听说读写能力情况问卷。
4、英语口语教学法的问卷。
5、通过课堂实践、口语训练、考试成绩对照，形成论文。
七、课题研究的步骤：
本课题的研究时间为2013年5月——2014年7月，共分为三个研究阶段。
（一）准备阶段：2013年5月—2013年9月
1、查阅相关资料，了解当前国内外口语教学领域的现状、存在的问题以及我校近年来口语教学实际，确定科研方向，组建课题组，选题论证，申报立项，制定课题研究方案。
2、对参与课题研究的教师进行理论、实践培训。
3、举行开题论证会。
（二）实施阶段：2013年10月—2014年5月
1、依据研究方案，利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题研究，收集信息，对研究情况进行评价。
2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜，对个案进行分析；组织教师反思、评价自己的课堂实录，总结出课堂教学中的有效做法，并在今后课堂教学中不断积累、总结、完善，形成高效的口语教学模式。
4、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，定期为课题研究工作“把脉”。
5、加强理论学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的初中英语口语教学模式。
6、教师结合课内学习要求，有针对性的设计第二课堂活动，使课外活动有效地为课内学业服务，巩固课内学业，真正实现学生能力的迁移，并使学生在活动中能反思所学知识，懂得举一反三，归纳总结。
（三）总结阶段：2014年6月—2014年7月
1、汇集各实验老师的的第一手研究资料，针对所研究问题的解决方案、研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文或专栏等形式进行交流、总结与展示。
2、进行总结、撰写研究报告，形成结题报告。
3、申请结题，鉴定课题研究成果及结题报告。
4、举行结题论证会。
完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
完成研究任务的可行性分析
1、本课题是在充分研究文献、了解目前初中英语学习现状的基础上提出的，课题研究的初步方案已向有关教科研部门的专家申请咨询与论证，因此本课题符合英语新课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实必要性和针对性。课题组成员在长期的教育教学实践中，已经在词汇教学方面进行了深入的研究，并在词汇立体教学等方面积累了一定的经验。
2、课题组核心成员精通教育教学工作，并参与本次课题研究工作。课题组组长精通电脑，熟悉互联网，对英语教学工作也深有研究，曾担任过不同层次的英语教学工作，教学经验丰富。课题组成员都具有大学本科以上学历，都接受过新课程理论的培训，知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。目前，已经成立了课题组，并着手制定课题研究计划，组织课题组成员进行了理论学习和具体操作的培训。
3、课题批准立项后，我们将聘请县教研室领导及有关专家学者对课题进行科学论证，对课题进行理论指导和运用指导；同时，将选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。
4、主要参加者的学术背景和研究经验以及结构背景：
贺秉露：本科学历，一级教师，英语学科带头人并获得校教坛新秀和县级教坛新秀称号，撰写的教科研论文曾多次发表或获奖，教科研能力高，有丰富的课题研究经验，主持过市、县级课题2个，均顺利结题。
张彩玲：本科学历，一级教师，撰写的教育科研论文曾多次获奖，课堂教学经验丰富。
谷秀玲：本科学历，高级教师，教科研水平高，论文曾多次获奖。
张丽：本科学历，二级教师，课改先锋，教科研成绩突出。
尚香芳：本科学历，高级教师，校级学科带着人，课改经验丰富。
王丽：本科学历，二级教师，课堂教学经验丰富，论文曾多次发表或获奖。
5、课题组分工：
课题组长：制定研究方案、培训研究人员、组织指导实施、分析实施情况、编撰研究资料。
课题组成员：具体实施课题研究方案，研究课题实施的方法、途径、模式，观测记录案例，撰写研究论文。
专家指导组：负责对课题研究实施动态指导，帮助课题组解决课题研究中遇到的困难，使课题研究少走弯路，确保课题研究的深入开展。
6、课题研究所需的保障条件：
（1） 智力保障。邀请课改专家作讲座，邀请优秀教师来我校上示范课，配置课题研究所需的学习资料，组织部分课题组教师到外地观摩学习等。
（2） 制度保障。学校制定了课题研究管理制度和教科研工作激励制度，为本课题实验工作提供了可靠的制度保障。
（3） 物质保障。本课题研究工作所需经费全部由学校教科研资金支付，研究工作经费本着精打细算，按需开支的原则确保课题研究的正常开展。
