2023年12月19日发(作者：)
每个孩子有成为天才的可能（优秀范文5篇）
第一篇：每个孩子有成为天才的可能
各位家长老师大家下午好！今天在泰跃朝阳国际蒙台梭利幼儿园，我们将举办一场儿童右脑潜能开发的教育交流讲座。很多儿童心理学家和教育学家的长期研究表明，幼儿期是人类大脑智力开发的最宝贵时期，在这一时期充分开发儿童智力，使其左右脑协调发展，充分整合，是儿童智力全面发展的根本。只有在这一时期充分开发出大脑的主要能力，日后才能分化出更多更复杂的能力。那么老师和家长们，我们要怎样做才能使孩子的大脑潜能得到充分的发挥，是他们的无限潜能得到更大的开发呢？我们今天特别邀请了北京清大学堂全脑开发专家，襄樊清大学堂全脑开发课题负责人朱宇鹏老师，由朱老师来给大家讲讲儿童右脑潜能开发的秘诀。下面就让我们有请朱宇鹏老师，大家掌声欢迎。各位家长、各位老师，大家好。非常感谢各位抽出宝贵的时间来听我的讲座，我今天讲座的题目是儿童右脑开发的现实意义、理论依据和实践方法。但我们的孩子来到世界上，每一位家长都会感觉到自己身上的担子越来越重。我相信大家都深有同感。望子成龙，望女成凤是天底下每一个做父亲做母亲的梦想，是每一位家长对孩子的殷切希望，当今世界经济、文化、科学、技术飞速发展，各种升学考试和就业市场的竞争日益激烈。再过十年，我们的孩子就要长大了，他们将迫切的需要创新、创意和创造力，因为到了那个时候，全球的社会和经济发展态势将更加明确，那就是“知识经济”将要退潮，创意时代即将来临。为什么这么说呢，应为第三次科技浪潮计算机和互联网的出现，对整个社会产
生的冲击。身为父母和长辈，我们应该看清时代的变化，我们应该未雨绸缪，及早的培育我们孩子的右脑，激发他们右脑的创造力，培养他们成为未来创意时代的骄子。我们的孩子都是带着无限的潜能诞生的，每一个孩子都是天才，他们真的是天才。举一个很简单的例子，一个孩子出生在中国，用不了3，4年的时间，我们的孩子就会说会听汉语。如果这个孩子碰巧出生在美国，3，4年的时间他就会说英
语。如果他碰巧出生在巴黎，他就会说法语。如果他出生在莫斯科，他就会说俄语。这难道不神奇吗，孩子就是语言天才。而这种语言天赋也只是他的大脑机能之一。孩子身上，他的大脑中还有那么多不为我们所知的有待开发的机能,每一个婴儿都是天才，在千百万个小天才中，有一个就是你家的宝贝。我们都明白，培养天才不能靠顺其自然，我们一定要靠着天才的教育，靠着科学的教育方法，才能让孩子的才华充分的展示出来，才能让他的无限的潜力得到充分的开发。今天，来这里听讲座的家长，都是具有早期教育意识，具有战略眼光的家长。我们大家都知道对儿童进行早期教育的重要性。但是早期教育应该如何进行呢？家长应该如何在宝宝的大脑定型之前，以轻松、自然地方式，开发孩子的大脑，帮主孩子把左右脑的各种能力都展示出来呢？这就是我今天要讲解的主要内容。在我具体讲解右脑开发的训练方法之前，我们先进行一个互动的小游戏。这是一个测试我们大脑潜能的游戏，这个测试时名字叫汉语词语记忆测试。他的步骤是请在座的家长来报出词语，一个家长报一个，我们共报30个词语，然后我们有2分钟的时间来按顺序记忆这些词语，然后我们来进行测试，这些词语可以使动物名称、植物名称、成语等等都可以，比如说亡羊补牢、狮子、汽车。我们来进行第一步，报词语。从这边的家长开始。好的家长当中有谁记住了30个词语的，请举手。20个的请举手
通过刚才的这个测试，大家都发现了，我们的记忆力其实非常好，在这么短的时间内就记住了这么大量的信息。可能有的家长会问，是不是他的大脑天生就比我们强啊，其实不是，他的大脑只不过是经过了右脑的早期开发，所以才把记忆力的水平提高到了这个程度。其实我们的孩子都能做的跟他一样好，或者是更好。因为我们孩子的大脑都具有无限的潜力。那么我们大脑的潜力来自于哪里呢？我们的大脑是由120亿个神经细胞构成的，这些神经细胞无时无刻不在相互作用进而发生化学反应，真是这些化学反应产生了我们俗称的“想法”，这个反应产生巨大的信息量，因而我们大脑的容量也非常之大。我们的大脑到底有多大呢？有一个数字，是2.1x10的20次方比特。这是一个什么概念了，如果我们打一个比方，世界上最大的图书馆是美国
国会图书馆，我们大脑的容量就相当于美国国会图书馆藏书总量的2-3倍。大脑有这么大的容量，但我们平常人的一般情况下开发了多少呢？我们所开发的仅仅是2-3%，也就是有那么多的容量都在闲置。就连我们非常熟悉的伟大的科学家爱因斯坦，他大脑的开发利用率也仅仅不到10%，如果我们的一个人能把自己大脑的开发量在提
高一个百分点，达到3-4%，我们就是社会的精英人才。如果我们能够开发到6%，我们就是天才。如果我们要开发到10%，我们有可能成为下一个爱因斯坦，甚至比爱因斯坦还爱因斯坦。不是我们不聪明，也不是我们没有潜力。只是我们的大脑没有得到及时的开发。那么，我们大脑的开发应该从什么时候开始呢？为什么要在儿童早期进行大脑的开发呢？这和我们大脑发育的关键期是由密切联系的。大家请看，这是人类大脑大脑发育图，美国芝加哥大学教育学教授本杰明布鲁姆1964年，有了一项重大的科学发现，他发现无论男孩女孩的学习能力和智力发展，斗鱼他的年龄有密切的关系。那就是一个人一生的智力发展水平的50%，是从出生到4岁之前来完成，还有30%是从4岁到8岁之间完成，最后的20%是在8-17岁之间完成。这表明，如果是同样规模的智力投资，年龄越小回报越大。因此，智力开发就要抓住8岁前的黄金期，这两个时期是孩子智力发展的最重要的期间。有的价值想等到孩子上了小学，到了8岁之后，在进行智力开发，那可真就是亡羊补牢，悔之晚矣。可以这样说，孩子生来就有100%天赋的才能只是我们家长能否把这份天才留住。把他的潜能挖掘出来。可以毫不夸张地说，孩子每长大一天，每长大一岁，如果我们做父母的无所作为，那么孩子就面临着失去一点天分，两点天分，直到17岁时，把他的100%天分损失殆尽的危险。各位家长，朋友们，孩子们天生就有好奇、好动、好学、好问的特点。但是由于成长环境和教育环境的缘故，使他们慢慢失
去了内在的动力。原来的灵性也慢慢消退。最后长大之后缺乏创造能力，狼孩的故事都是最好的证明。阴道有一个狼孩叫拉姆，他从小就是在狼群中长大，到人们发现他的时候，他已经是8岁半了，科学家们想对他进行一个实验，对他加大教育的力度，对他进行补偿性
拯救性教育，但是遗憾的是，直到拉姆成年的时侯，他的智力水平仍然低于正常人的水平。有些家长要等到孩子上学以后，跟不上课程了，才着急、上火，急着请家教，上补习班，其实这就已经让孩子输在起跑线上了。因为此时，孩子的大脑已经定型了，我们做的再多，也只能起到事倍功半的效果。常言说的3岁看大，6岁看老是有科学道理的。如果我们早0-8岁期间，对儿童进行早期开发教育的话，挖掘他的大脑的潜能，那就会为孩子将来步入学校学习，进入社会工作打下坚实的基础，预存下雄厚的资本。我们都知道这样一句话，“一步领先，步步领先”，决不能让孩子输在起跑线上。我们已经知道在儿童时期开发大脑的重要性。那么，我们应该如何来开发儿童的这种潜能呢。根据美国诺贝尔奖获得者美国心理学家斯佩里提出的左右脑分工理论。每一个孩子他都有一种探索的活动，我们都不能忽视，他的每次傻里傻气的胡思乱想，都是智力萌芽的具体表现。我们家长责无旁贷，学校抓基础教育，我们咋家中在校外就要抓孩子的大脑潜能开发，1979年，中国派代表团赴美国考察美国儿童的教育状况，每个孩子有成为天才的可能，他们在特别小的时候就已经把这种
可能展现给我们看了。在他们很小的时候就展现出了这种天赋。只是这种天赋如果没有得到锻炼，长大后逐渐消失。这种天赋就隐藏在孩子的大脑中，关键在于孩子的脑潜能被激活了多少。每个人终其一生可能采用了他大脑的2-3%，爱因斯坦也不过用了9-10%，还有巨大的脑力资源没有得到应用。
那我们该怎么去激活孩子的大脑潜能呢？
第二篇：每个孩子都是天才读后感
每个孩子都是天才读后感范文
当认真看完一本名著后，大家一定都收获不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的每个孩子都是天才读后感范文，欢迎阅读与收藏。
每个孩子都是天才读后感1
每个孩子都是天才，每个孩子从一出生起就是一张白纸，长大后长成什么样子，取决于两个大人。
一个是父母，父母的言行对孩子影响是比较大的。望子成龙的父母往往都不是龙，却对孩子要求比较高，自己不能以身作则，其教育结果可想而知。与发达国家相比，中国家庭在教育投资上花费所占收入比重并无明显差别，其差别主要在父母与孩子相处时间和教育方法的差别。中国的父母应该抛弃原有的“只投钱不投时间”以及“黑白脸”的教育方式，应该通过增加交流时间、以身作则、兴趣引导等方面进行教育。
一个是教师，说我们教师是人类灵魂的塑造师，其实我们是孩子灵魂的引导者。在学校里，我们喜欢的往往是听话的、学习好和聪明的孩子，老师潜移默化的影响使得那些孩子们也丧失了自主性：习惯听别人安排、习惯了毫无主见，抛弃兴趣爱好只知学习，当步入社会以后，他们才发现他们所失去的都是对人生最重要的——这是多么可怕！而我们的社会不可能需要的都是科学家，我们也需要商人、工程师、作家、艺术家……培养孩子的多重爱好，引导他们的兴趣，教他们做人的道理，这才是教师应该做的。
只要适当引导，每一个孩子都是天才，都能成功。
每个孩子都是天才读后感2
寒假期间看了这么一篇文章《每个孩子都是天才》，讲述了美国一位教师罗琳新接手了一个差班，可她却在开学第一天误把学生储物箱的号码140、142、160……当成了学生们的智商数据（在美国，一般学生入学的时候，都会有一个入学智商测试，便于老师因材施教）。她惊叹这些学生的智商怎么会这样高？罗琳开始为能接手这个班而感到庆幸，同时也感到了压力。整个学期，罗琳不断地提醒孩子们，不要浪费自己的聪明才智。无论哪一个孩子，罗琳最后都会对他说：“凭你的聪明才智，你不应该是现在这个样子。我相信，只要你把自己的潜力发挥出一半来，就可以取得很优秀的成绩。”果然，期末统考，这个班的孩子取得了意想不到的优异成绩。
其实，孩子们成功的背后是罗老师相信他们真的智商超群，并给以了他们真诚的鼓励和希冀。所以，你把孩子当天才，他才能成为天才。即使确实不是天才，一个相信自己是天才的孩子，也有着更高的
自我期望值、更远大的`理想、更充分的信心，即使最终不可能有天才的表现，也能淋漓尽致的发挥自己的潜力。
相信孩子是天才，我们的心态就会平和些，就能带着欣赏的眼光和他们相处。他们调皮，是因为他们智商高，脑子活络，有许多奇思妙想，故而容易制造事端；他们一时没学好，那时因为他们还没尽力或没有找到适合的学习方法，终有一天他会爆发潜力。他们需要的是信任和鼓励。
相信孩子是天才，我们就能多份耐心和宽容，和孩子的交流就能做到言语温和，脸色悦人。他们犯错，是因为他们还是孩子，人无完人，孰能无过？他们偷懒，或许世界上的许多发明正是因为人类想“偷懒”而发明的，只要愿意在某一方面勤奋，没准能出一名发明家。我们要做的是信任和鼓励。
孩子学得快一些，慢一些，都无关紧要。重要的是为孩子日后的成功打下良好的心理基础、形成健康的自我认同。所以我们要记住：孩子相信自己是什么样的人，他就可能成为什么样的人。这样的我们也就可以不急不躁，不急功近利，真正做到和蔼可亲、循循善诱。
新学期开学之际，愿我们都能像罗琳老师学习，改变态度。给了学生一份信任和鼓励的同时，也就给了自己一片师生和谐、共同发展的天空。
每个孩子都是天才读后感3
罗林老师个这个故事，虽然简单，但却意味深长，尤其在任教数学的这两个月来，只要孩子们和老师都端人态度，任何事情都可以解决，每个小孩都能得到很好的发展。
有很多人往往会掉进所谓的“负向心理循环”的轮子，比如说，数学考试碰到一道难题，其实对大家都很难。可是你想了一会儿没有结论，马上加强了对自己的成见：‘我就知道我数学不行，做不出来。’于是，本来再努力一下就有希望作出来的题，就真作不出来了。等考试成绩下来，就更灰心丧气：‘咳，我就不是这块料。实在没有办法。’如果哪次考试不留神考得不错，你则心里暗喜：‘今天走了邪运了！连我也几乎满分’。就这样自动地把相反的证据排除在你的
推理之外，并不会因为成功而对自己的才能更有信心。长此以往，你不仅尽心竭力地在生活中寻找一切可能的证据，证明你不是数学的材料，你还会不自觉地创造证据，比如在明明可以成功的考试中失败，结果更加坚信了自己是如何不可救要。这是一个恶性的或者说是负向的心理循环：失败的信念不断制造失败的事实；失败的事实又进一步强化失败的信念，如此循环往复乃至无穷，最后就真变得无可救要了。”
但是，除了这一“负向心理循环”外，还有另外一个轮子，制造的是“正向心理循环”。具体而言，当一个人相信自己是数学天才时，就会自觉不自觉地在日常生活中寻找证据，证明自己是天才；甚至在没有证据的时候，也努力为自己创造证据。比如有的学生，理工科很强，很相信自己“是这块料”。于是当他碰到一个物理题，怎么也解不出来。换了其他人早放弃了。可是他说：“这题我要是解不出来，谁能解得出来呀？”结果他苦思苦想几天，有一天豁然开朗，兴冲冲地跑到我家报喜，大有一副舍我其谁的气概。他就这样创造了自己是天才的证据。在这种“正向心理循环”中，成功的信念制造了成功的事实；成功的事实又进一步强化了成功的信念。如此循环往复乃至无穷，此人就真成了天才。
其实是不是天才，关键还是在于我们的态度，如果学生认为自己可以的，那么不管遇到什么困难，都会坚持下去，直到自己做到。对于我们老师而言，需要把每个孩子都当成是天才，用自己的耐心，真心来教导他们，鼓励他们敢于尝试，善于思考，相信自己的能力。
第三篇：让优秀的孩子成为天才的秘密
让优秀的孩子成为卓越天才的秘密
致广大学生家长的一封信
尊敬的家长：
您想让您的孩子成为天才吗?
您想知道您的孩子的智力有多高吗？
您想知道怎样教育您的孩子才是科学的吗？
其实，早在2500年前的大教育家孔子就给每一位家长提供了明确
的答案.因材施教，有教无类。在中国封建社会乃至近代，2000多年来一直都没有人知道怎样做才是因材施教。直到20世纪90年代美国哈佛大学的心里学家丹尼尔 哥尔麦教授研究发现胆商、情商、智商是人类最原始的基本潜能。在西方教育获得成功的密码是对每一位儿童、少年和成人进行胆商、情商、智商进行科学测试。根据科学测评指数进行智力开发，进而对不同的孩子进行分类，设计好适合每一位孩子接受的每一步教育规划。发现不适合的教育内容和目标就及时改进最终实现让每一个孩子的学习都能把他的基本潜能发挥到极致的目标。
在龙年开春的2012年状元堂精心为广大家长引进胆商、情商、智商测评指数教学模式。免费帮助每一位家长去了解和认识自已的孩子，提供免费测试让每一位家长知道自已孩子的胆商指数、情商指数和智商指数是多少。热心为每一位家长做好自已孩子的终身教育规划。当然除了这份大礼之外，状元堂还每年拿出价值10万奖学金基金为情商、智商指数在80以上的孩子提供精英少年儿童作为奖学金。用实际行动扶助精英少年儿童成长为卓越的天才。
凡是收到这封信的家长填写我们的申请表，状元堂就会免费为每一位家长的孩子提供智商，情商测试，测评指数居高的每一位孩子都有机会申请参加我们为期五年的少年儿童精英奖学金计划。除此之外，我们也为数学成绩在就读学校每个年级年段前十名的拔尖生提供免费参加少年儿童精英奖学金计划的机会。
只要参加少年儿童精英奖金计划的学生我们将会在未来的两年内提供学业外兴趣教学课程1少年儿童珠心算课程。2小学拔尖生难题突破课程。2小学拔尖生奥数应用题课程4小学优秀作文写作训练课程。我们要求纳入少年儿童精英奖学金计划的学生任选一门作为培养科目。同时签订包学保会承诺协议。欢迎广大家长在收到我们的信后按信签后的序号和状元堂珠心算学校少年儿童精英奖学金计划组委会联系。
少年儿童精英奖学金计划组委会
联系方式：
联系地址：
第四篇：让每个孩子成为有用之才
让每个孩子都成为有用之才
学习完党的十八大报告后，深刻体会十八大对教育工作提出的新理念、新目标、新任务，将学习好、宣传好、贯彻好党的十八大精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，实现教育工作新跨越。
党的十八大把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出了办好人民满意的教育、着力提高教育质量、大力促进教育公平、加强教师队伍建设等明确的目标。其实“人民满意的教育”，就是以民生为本，让每个孩子都成为有用之才的教育。这一思想的提出也让十八大报告论述教育问题有了新期望，是一个闪亮点。当今这个社会从入学机遇、教育投入、教学质量、资源分配这些方面来看，教育本身就不可能公平，而十八大提出的民生教育就刚好缓解了教育不公平的现象。
十八大报告提出的让每个人都能成为有用之才这个教育新目标和新任务，意味着中国的教育还需要不断地改革和创新，才能实现这一目标。这里的有用之才不仅仅是成为专
业领域上的人才，而是让让每个孩子把自己最本质的东西发挥出来，让自己的特色特长不断地到体现发挥从而成才，也就是成为最好的自己，这样每个学生都将是社会的“有用之才”。这就是十八大报告启发我们的东西，真正做到“天生我材必有用”。
十八大报告还强调，要培养孩子的创新精神。每个孩子都是一个独立的个体，每个人的智力也不可能完全一样，那么学校教育可以通过发现学生的思维个性，情感等各方面来弥补他其他方面的不足。学校也可以让评价标准尽量多元化，教学空间也变得宽松些，让课堂变成孩子们的课堂，这样就需要我们的老师要将“以教代学”变成“以教促学”这种教学模式，这也就需要我们每一个老师精心打造每一堂课，细心呵护每一个学生的童真，让课堂成为孩子们智慧、灵感、创造力的源泉。
总之，十八大向我们提出了办好人民满意的教育，公平惠民的教育愿望和前景，我们要开拓创新、努力进取，努力达到教育新境界：让每个孩子都成为有用之才。
第五篇：让每个孩子都成为有用之才
《理性看 齐心办——理论热点面对面·2013》
让每个孩子都成为有用之才
——教育质量怎么提高
近来，一个名为“微言教育”的微博在网上走红，不到半年粉丝量就达到350多万。“微言教育”是教育部新闻办的官方微博，这段时间，在它组织的一系列微话题、微访谈中，教育质量成为人们极为关注的一个重要问题。教育兴则国兴，教育强则国强。发展高质量教育，让每个孩子健康快乐成长成才，是提高国民素质、实现民族复兴中国梦的必然要求。
一、教育质量为何备受关注
城乡免费九年义务教育全面普及，农村教育得到加强，职业教育快速发展，高等教育进入大众化阶段……可以说，改革开放以来我国教育事业发展步入了快车道。
应该说，“有学上”的问题已得到了较好解决，“上好学”成为社会普遍关注的问题。也就是说，教育发展质量与人们的期待还有较大差距。比如，大城市的义务教育择校热、素质教育推进困难、“钱学森之问”难以破解、大学生就业难……都与此密切相关。为什么教育质量问题这样凸显呢？
网友网言
没有钱办不好教育，有了钱不改革体制机制，同样办不好教育。
教育存在的诸多问题当中，当前最应迫切去解决的，就是提高质量的问题，因为中国现在已是世界第一教育大国，但还没有成为教育强国。
素质教育喊了多年了，但今天的事实依然是“举素质教育的旗，走应试教育的路”。应试教育的指挥棒不改变，教育质量很难上去。
国家发展对提高教育质量的要求紧迫。当前，我国正处于改革发展的关键时期，加快形成新的经济发展方式，推动经济社会持续健康发展，任务十分艰巨。实现全面建成小康社会目标，主要靠什么呢？归根到底靠人才、靠教育。只有高度重视和提高教育质量，培养造就一大批创新型人才，才能牢牢牵住国际竞争的“牛鼻子”，增强我国
的核心竞争力，为经济升级、发展转型提供强大人才支撑。
优质教育资源不能完全满足人们的需要。我国现在仍然是“穷国办大教育”，尽管财政性教育经费投入大大增加，但与世界先进国家相比还有很大差距，优质教育资源总体不足的状况短期难以改变。比如，我国高等学校有2000多所，但能称得上世界一流的又有多少呢？加之我国教育资源在城乡之间、地域之间分布不均，这与人们上好学的愿望还有很大距离。
教育自身存在不容忽视的问题。这几年，提高教育质量工作取得很大进展，但从整体上看还不够。比如，提高质量大多是在点上推进，统筹考虑和整体部署有待加强；一些工作还停留在具体层面，亟须建立科学的评价体制、激励机制；相当一部分学校仍然围着应试教育打转，素质教育虽然有所进展，但推进比较艰难。
社会存在急功近利的风气。十年树木，百年树人。教育是一个潜移默化、润物无声的过程，是一项慢功夫。但由于受社会不良风气影响，教育上的功利主义比较严重，学校片面追求升学率，家庭“逼子成龙”“逼女成凤”，社会唯名校、唯学历的现象大量存在。加之一些培训机构的忽悠炒作，许多人形成了“不能让孩子输在起跑线上”的紧张心理，带着孩子奔波于培训班、“占坑班”，参加五花八门的竞赛取证。这些都加重了孩子的负担，扼杀了孩子的天性，本应自由翱翔的“小天鹅”变成了“小考鸭”。
教育涉及千家万户，惠及子孙后代。社会的强烈呼声，反映了人们对办好更高质量教育的美好期待。人们的愿望就是努力的方向，必须高度重视教育质量问题，牢固树立以质量为核心的教育发展观，深化教育改革创新，努力办好人民满意的教育。
二、教育质量问题怎么看
谈起教育质量，人人都有自己的看法，可谓公说公有理，婆说婆有理。那么，到底怎么看教育质量问题呢？从历史和现实的经验来看，至少应搞清以下几个问题。
什么才是有质量的教育？有人认为，只要学习成绩好、考的分数高，就是有质量的教育。这种观点是片面的。分数并不是教育的全部，
如果孩子思想品德有问题、身体素质差，“四体不勤、五谷不分”，分数再高也算不上有质量的教育。教育的本质就是要培养合格人才，“高分低能”恰恰是教育失败的表现。判断教育质量好不好，关键有四条：一是塑造健全人格，不光是发展智商，还应培养情商；不光是学习成绩好，还应德智体美劳全面发展。二是尊重成长规律，根据学生的年龄段，适度、适量施加教育，不能拔苗助长。三是拓展个性空间，针对孩子的兴趣爱好、天赋秉性，搭建多姿多彩的平台，使每个学生都获得自由发展。四是符合社会需求，注重提高学生的创新创造能力，使学校教育和社会实践有机衔接，更好地服务经济社会发展。
专家评说
仅以学习成绩评价教育质量是片面的
辛涛（教育部基础教育质量监测中心副主任）：在应试教育影响下，突出测验的选拔功能，需要不断增加教育难度，加重了学生负担。教育丧失了促进儿童青少年发展的本性，不能促进人的智力与人格、知识与品德、科学与人文的全面发展。这种片面的质量观为我国建设创新型国家埋下了隐患。
我国教育质量到底怎么样？改革开放以来，我国教育从规模到质量都取得了显著成绩，但是与经济社会发展、人民需求相比还有差距，集中体现为学生素质有待提高、杰出人才很不够用。特别是过于注重应试教育，忽视了对学生独立思考和创造能力的培养。我们的很多学生在一些国际比赛当中经常名列前茅，但很少能成为像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。
素质教育和教育质量是什么关系？素质教育已经推行了很多年，一些地方创建了情境教育、愉快教育、赏识教育等模式，涌现了一大批素质教育典型，学生身心健康发展，综合素质不断提高。但从总体上看，应试教育的影响还根深蒂固，全面推行素质教育仍然步履蹒跚。只有彻底转变教育观念、改革管理体制、完善评价机制、严格规章制度，才能打破应试教育的桎梏，使素质教育真正落地生根，孩子们才能健康快乐地成长。提高教育质量主要靠谁？毋庸置疑，学校是提高教育质量的主阵地，承担着义不容辞的责任，但家庭和社会的作用也
不可小视。家庭是孩子成长的第一站，父母是第一任老师，家庭环境深深影响着孩子的学习兴趣、言行举止、道德养成。同时，社会不良风气对教育的影响也不容忽视。应消除社会浮躁之气，为教育质量的提高营造良好环境。只有学校、家庭、社会步调一致，拧成一股绳，教育质量的提高才能真正取得实效。
归结起来，有质量的教育就是以学生为中心，有利于孩子健康快乐成长、德智体美劳全面发展的教育。全社会都应在培养什么样的人、怎样培养人这个根本问题上达成共识，相互理解，共同努力，携手承担起培养下一代接班人的重任。
三、评价“指挥棒”怎么指
评价是教育的风向标和测量仪，“评什么”决定了“教什么”和“学什么”。科学合理的评价体系，有利于加强教育管理的统筹协调，激发学校和教师队伍的生机活力，促进教育质量的提升。
当前，教育评价不科学的问题还比较突出。比如，一考定终身、分数论英雄的惯性还很强，重智育轻德育、重知识轻能力、重硬件轻软件的现象比较普遍，评价过程中突击应付、违规公关、弄虚作假的问题时有发生，教育质量评估往往达不到应有效果。究其原因，就在于教育管理、办学和评价不分家，评价标准单
一、方法较为简单。
为改变这种状况，2010年颁布实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要提出，要建立科学的教育质量评价体系。2012年，国务院首次公布《教育督导条例》，教育部先后出台《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，对建立评价体系、提升教育质量作出具体部署。下一步的关键是抓好贯彻落实，逐步推进教育评价的科学化、制度化、规范化。
政策传真
建立科学全面的教育质量评价体系
1.把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容。
2.要通过直接考查学生群体的发展情况评价学校的教育质量。将定量评价与定性评价相结合，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断。
3.注重发挥各方面的作用，逐步建立政府主导、社会组织和专业机构等共同参与的外部评价机制。
——摘自《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》
首先，要明确评什么。确定学生、学校和教师为主要评价对象，明确评价的具体内容和标准，建立完善多维度的综合评价体系。
评价学生，应打破“唯分是举”，把品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长和学业负担纳入评价内容，进行综合考察。2012年7月，上海作为国家教育体制改革的试点地区，率先推出中小学教育质量“绿色评价”体系，既考核学生学业表现，又考核学生实践能力、创新能力；既注重学生发展的横向比较，又考虑纵向进步。山东烟台创建了“三制一管两提高”，取消百分制，实行“等级+特长+评语”的学生评价模式。应在总结推广各地成功经验的基础上，不断完善学生评价体系，使之更全面、更科学。
评价学校和教师，不能唯升学率，而应全方位、多元化。完善科学的教师绩效评价制度，全面评估教师的德、识、能、绩，改变单凭分数评价教学优劣的做法。建立有利于推广素质教育的评价体系，完善教育质量监测评估体系，纠正单纯以升学率评判办学质量的倾向，尊重学校的差异，鼓励学校办出特色、办出水平。
其次，明确怎么评。这些年来，一些地方积极探索教育质量评价的方式方法，取得了初步效果。2013年1月，陕西西安引入第三方评价机构，教育系统不再自己裁判自己，提高了评价的公信力。应逐步改变“政府评学校、学校评教师、教师评学生”的单向度、封闭式模式，探索建立政府、学校、学生、家长和社区共同评价机制，培育社会专业评价。应突破纸笔测验模式的评价方式，增加行为观察、情景测验、学生成长记录，建立学生培养的跟踪监测体系，实施动态化管理。
完善考试招生制度。这几年，中考已经把日常评价与毕业考试评
价结合起来，增加了综合素质评价；高考在部分省份进行自主命题改革，一些高校开展基于高考的综合评价招生。2012年7月，成立了国家教育考试指导委员会，正在对高考改革方案进行系统研究设计。今后将通过科学平稳、渐进有序的改革，建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，使学生成长成才的“独木桥”变为“立交桥”。
四、教育综合改革怎么着力
2013年可以说是“教育改革年”。1月份召开的全国教育工作会议，讨论最多的就是改革。教育部颁布的“一号文件”，就是以“深化教育领域综合改革”为主题，全面部署教育改革进程。一系列重要措施的出台，目的就是通过教育体制改革，全面推动教育走上质量提升的良性轨道。
政策传真
《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》相关内容
1.督促各地落实进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的方案。
2.做好高中学业水平考试及综合素质评价改革试点。
3.深化高校自主选拔录取改革试点，完善高校招生考试综合评价改革试点。
4.建立健全教育资源配置机制，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。
5.着力解决大城市的中小学择校问题，各省（区、市）分别制定实施方案。
提高教育质量是一个系统工程，涉及教育观念、教育体制、教学方式的全方位调整。当前，教育改革的诉求越来越强，涉及的利益越来越多元化，碰到的阻力也越来越大。应切实加大教育改革的步伐，消除不合理的体制机制障碍，为教育事业的健康发展增添新活力。
明确往哪里改。方向决定成败。应进一步凝聚改革共识，坚持走中国特色社会主义教育发展道路。坚持按规律办事，尊重教育规律、教学规律和人才成长规律，把促进学生全面发展、健康成长作为改革
的出发点和落脚点，以人民群众满意为最高标准，让老百姓真切感受到教育发展变化，享受到教育改革成果。
汇聚改革合力。教育综合改革是一项系统工程，决不能简单地“头痛医头，脚痛医脚”、局部整形，而应协同闯关、整体塑造。比如，让进城务工人员随迁子女享受更高质量的教育，涉及财政、户籍等制度，显然不是一时一地、一个部门解决得了的。应重视改革的系统设计和整体安排，健全改革的领导体制，建立激励机制、政策突破机制，从深层次解决问题。充分汲取社会各界智慧，充分听取群众的意见建议，努力寻求教育改革的最大“公约数”。
突出改革重点。全面推进首先要找准突破口。在办学体制方面，2013年将出台支持民办教育发展的意见，全面清理各种歧视性政策。在管理体制方面，重点推进省级政府教育统筹权，深入推进政事分开、管办分离，切实落实和扩大高校办学自主权。在保障机制方面，重点建立健全各级政府教育经费分担机制，确保国家财政性经费支出落到实处。权威声音
推动教育发展走上不断提升质量的良性轨道
袁贵仁（教育部部长）：多年来，我们一直强调提高教育质量，但提高质量是一个过程，我们必须花大力气、下真功夫认认真真地抓、坚持不懈地抓。现在迫切需要我们努力把提高质量的理念变为完善的制度、政策，把提高质量的说法变为科学的方法、做法。
五、强教为何必先强师
教师是“人类灵魂的工程师”，是决定教育质量的最重要因素。有了好的教师，才可能有高质量的教育。
我国目前有1460多万名教师，承担着世界上最大规模教育的重任，为培养各类人才、提高全民族素质作出了重要贡献。同时也应看到，我国教师队伍整体素质亟待提高，区域、城乡、学校间教师资源配置不平衡。特别是近年来极少数教师师德败坏，严重损害了教师的社会形象。推动教育质量提高，迫切需要造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍。2012年8月，国务院出台了《关于加强教育队伍建设的意见》，从深入实施科教兴国战略和人才
强国战略的高度，对进一步加强教师队伍建设作出具体部署。
从政府来讲，应创造有利于教师工作和发展的环境及条件，吸引更多优秀人才从事教育工作。深化教师管理制度改革，创新教师教育培养模式，建立教师学习培训制度，完善培养培训体系，不断提高教师队伍整体素质和专业化水平。这几年，国家针对农村教师队伍状况，在教育部直属师范大学实施了师范生免费教育政策和农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，为农村补充了大批优秀教师。实施了以农村教师为重点的教师国家级培训计划，大力促进农村教师队伍素质的提高。今后，还将采取更加有力的措施，进一步加大对农村教师培训的支持力度，继续深入实施“特岗计划”，建立农村教师补充新机制。
同时，应切实提高教师的工资待遇水平，这是教育队伍吸引人、留得住人的关键。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，保障教师工资按时足额发放。健全符合教师职业特点、体现岗位绩效的工资分配激励约束机制，落实和完善教师社会保障政策。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，实行工资倾斜政策。只有这样才能吸引更多的优秀人才长期从教、终身从教。
对社会来讲，应营造尊师重教的良好氛围。俗话说，“众星捧月月更明”。尊师重教是社会文明进步的体现。一个国家重视不重视教育，首先要看教师的社会地位。在世界各国，教师通常都是受人尊重的职业，我国更是有尊师重教的传统。应大力宣传教书育人楷模的先进事迹，让尊师重教蔚然成风，让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业。
政策传真
《国务院关于加强教师队伍建设的意见》相关内容
1.实行5年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度。采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式，大力开展中小学、幼儿园教师特别是农村教师培训。
2.完善重师德、重能力、重业绩、重贡献的教师考核评价标准，探索实行学校、学生、教师和社会等多方参与的评价办法，引导教师
潜心教书育人。
3.健全新进教师公开招聘制度，探索符合不同学段、专业和岗位特点的教师招聘办法。继续实施并逐步完善农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，探索吸引高校毕业生到农村小学、教学点任教的新机制。
从教师自身来讲，应自觉加强专业学习和师德修养。“学为人师，行为世范”，是教师必备的基本价值追求。教师要把教书放在第一位，打牢深厚的知识功底，要想给学生一杯水，自己先要有一桶水。同时加强师德修养，以自己的人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
教育是国计，更是民生；教育是今天，更是明天。只有切实提高教育质量，培养造就一批又一批高素质人才，才能用人力资源强国的教育梦助推中华民族伟大复兴的中国梦
