2023年12月18日发(作者：)
湖南美术出版社六上书法教案
湖南美术出版社六年级上册书法教学设计
第1课女字底
教学目标
1、使学生认识女字底的形态特点，掌握颜体女字底的写法。
2、使学生学会临写范字“安”和“委”，并基本掌握范字的结构特征。
3、培养学生细致的观察能力，注重学生的审美能力。
4、在临写中注重对学生临摹能力的培养，激发他们对书法的研究兴趣一、复入
1.复习女字旁的写法和特点。
比较女字旁和女字底形态的变化
师:女字旁和女字底有哪不同的地方?
出示范字,引导观察(通过观察,了解女字底主要变化的笔画)
3、出示课题。(板书：女字底)
二、研究部首
1.观察女字底,需要注意哪些笔画?（撇点的连接,撇短点长,点向右下,渐行渐粗长横略斜微弯,行笔轻重顿回收）（教师示范)
2.女字底的形态以及笔画特点是怎样的？师生讨论。(呈略对称五边形,需要写稳)
老师对女性角色的示范。
4.学生练习4。
第三，研究示范词
1.出示“安”字卡片。
你们能看出“安”字的结构特点吗?(上窄下宽)有哪些书写要领呢
2.教师概括要点,示范“安”字
3.学生跟写4个
4.出示“委”字卡片。
小组讨论:“委”字的结构有哪些特点?怎样才能写好“委”字呢?
5.被点名的学生(2人)上台试写，师生点评。
6.教师示范,学生跟练4个
四、反馈矫正
1.展示个别学生作业,师生共同评议。
你觉得这几个字写得怎样?还有哪些不足
反馈(请根据模型自行修改)
2、学生继续巩固练习
3.教师行间巡视指导。
4学生自主地、选择性地研究“委员会”这个词。
五、赏析提高
1.展示一些学生的作业
2.师生共同享受评价。
3展示欧体、柳体、赵体书法图片
同学们,你们看得出他们的书法与颜体有哪些不同吗?
4、教师小结下课
教学后记：
第二课四点结束时
教学目标
1.使学生了解四点底的形态特征，掌握面体四点底的书写方法。
2.使学生学会书写范字“兼”和“烈”,关注四点底在不同字中的形态变化,初步掌握同类字的书写规律。
3.培养学生细致观察、认真思考的良好书写习惯。
4.使学生充分感知四点结束词的结构美和造型美。
教学活动
课前要求学生通过各种途径收集有关四点底不同书家的碑帖字图片。一、复入
1.把颜体中的各种点画展示出来，复习一下。
2.q3360点画经常出现在汉字组合中。你学到了什么？
(相对点、两点水、三点水等)
3.出示课题:四点底
二、引导观察，示范练习
导入：显示四点结束，引导观察。
(1)问:四个点的大小、方向有哪些异同?写好这些点,应该如何运笔呢?(教师可相机示范
(2)问:这四个大小、方向都不相同的点组合时有什么特点呢
(逐一引导,小结:左右对称,排列均匀,左低右高,连成一线)
(3)教师示范写四点底,处处紧扣书写要领。
(4)学生练习，教师摄像指导，及时反馈和纠正
三、赏析临写
逐字分析示范,学生试临
(1)引出“兼”字,辨识一下古今字形的差异。
(2)引导观察整体字形的特点:上窄长,下宽扁
(3)分上中下部分观察字形特点:上两点短小,上开下合。注意观察横画和竖画的形态及长短、间距。
(4)引导学生观察:四点底“左低右高排列,与横画的左低右高保持一致”,这是非常重要的形态特点
(5)教师示范,提示要点
(6)学生练习,教师巡视
(7)出示“烈”字,讨论观察:上部分结构与“兼”的区别
(8)小组讨论,小结出书写时的要领。
(9)学生试临,教师个别指导并及时反馈
四、作业展评
1.学生互动交流,对练习的字进行互评。
2.选择有代表性的几幅作业进行讲评
3.学生修改调整,自我评价
五、拓展评析
1.展示《颜勤礼碑》中部分带四点底的字进行赏析
2.学生任选其中的字试着临写练习。
六、对比欣赏
1.出示欧、柳、赵体中的“兼”进行对比欣赏
2.学生讨论各书体中四点底处理的同异之处
3.课堂小结
教学后记：
第3课木字底
教学目标：
1、使学生认识木子底，了解木子底的形态特点及其变化的由来。
2、使学生掌握木子底的字及其变化规律，感悟这一类字的结子规律。
3、培养学生认真观察、比较、分析的能力，养成认真、细心的良好品质。
4、使学生在临写和赏析中感悟汉子的形态美，培养良好的审美观，激发对书法文化的热爱和自豪感。
教学活动：
一、设疑导入
1、谈话:“木”字我们都非常熟悉,那么它在字中作为偏旁部首出现时有哪些变化呢?(学生讨论回答)
2.观察独体字“木”变成“集”字中的木字底有哪些改变。
3.学生交流汇报
二、观察指导
1、导入:出示木字底,引导观察
2.横画有什么变化?要写好木字底,运笔时应该注意什么呢?(教师相机示范)
3.书写竖钩时应注意什么?是笔直的吗?竖钩的钩尖方向怎样?与哪个笔画有关系?
4两点形态、大小、位置特征是怎样的?
5.引导学生细致观察:木字底两点是如何发生呼应关系的？
6.教师示范,学生跟随尝试练习。根据学生情况,教师及时予以个别反馈和纠正。
三、赏析啊临写
逐字分析示范,学生试临
(1)引出“集”字,辨识木字底:动画演示在字中将两点还原成撇捺的效果与现有木字底的效果。
(2)学生讨论对比效果。教师引导观察理解,结合整体字形的特点，需要对木字底进行艺术处理
(3)分上下部分观察字形特点:上部收紧,下部舒展
学生试临三个,分组检查讨论
(5)教师示范,提示要点。
(6)出示“梁”字,讨论观察:木字底的形态有何变化?为什么要如此变化呢?
(7)讨论小结书写时的要领
(8)学生练习,教师巡视
四、作业展评
1.学生互动交流,对练习的字进行互评
2.选择有代表性的几幅作业进行讲评
3.学生修改调整,自我评价
五、拓展评析
展示《颜勤礼碑)中部分带“木“字偏旁部首的字,学生分组进行赏析。六、对比欣赏
1.出示欧,柳,赵体中的“集“乐”进行对比欣赏
2.讨论各字体中木字底形态处理的同异之处
3.课堂小结。
教学后记：
第四课心字底
教学目标：
1.使学生认识心字底及带心字底的字的形态特点,体会卧钩的方向和力度,掌握颜体心字底的写法
2.使学生学会书写范字“宪”和“悯”,关注心字底的形态变化,认识其结构的变化规律。
3.引导学生细致观察,专注书写,培养良好的书写习惯。
4、使学生在临写和赏析中关务笔画的力度变化，激发其热爱书写、热爱书法文化的情感。
教学活动
一、复入
1、复习木字底的写法
2.揭示课题。(板书：心字底)
二、观察指导
1.出示“心”字,学生观察,说说心字有什么特点。(三点由低到高,卧钩由轻渐重)研究心字底的写法
2.了解笔顺规则及组成笔画的写法,教师范写心字底,边写边念运笔方法。
3.心字底的三个点和卧钩的位置关系有何特点呢?
4.学生练习书写心字底三遍,教师巡视指导
5.展示学生书写练习,师生辨识:哪一个心字底最美呢(师生明确:三点由低到高,卧钩由轻渐重)
同桌相互评一评,师生反馈纠正心字底的书写。
三、赏析临写
1.出示范字“宪”,学生观察。
(1)这个字有什么特点?(字形上下宽,中间窄)
(2)教师示范,学生练写三遍,教师巡视指导。
2.出示范字“悯”,学生分组讨论,合作研究
3.学生书写展示,汇报研究情况
(1)师生赏评:心字底的形态变化和书写技巧。
(2)学生巩固练写。教师巡视指导,遇到普遍存在的问题及时纠正并示范正确写法,重点指导写字有困难的学生,“双姿”不正确的个别提醒。
四、作业展评
1.选择有代表性的四幅作业讲评,让学生说说:什么地方写得好?什么地方写得不太美观?然后指导互评再改正。
2.学生修改调整,自我评价
五、拓展欣赏
1、展示《颜勤礼碑》中部分带心字底的字欣赏
请你说说:这些字中心字底的形态有什么异同?
请你说说:这些字中心字底的点画位置关系是怎样的?
2.任选其中一至两个原碑字进行临写练习
3.教师出示欧体、柳体,赵体中的“宪”字进行对比欣赏
4.学生说说各家字体中心字底的相同和不同之处。
5.课堂总结:通过今天的研究,我们知道颜体字中心字底的写法很特别,还认识到心字底在不同字中会有线条形态的丰富变化。在不同的书写风格中,同一偏旁的写法也会有不同。只有认真观察,用心体会我们的书法才会越练越美。教学后记：
第五课皿字底
教学目标
1.使学生认识部首皿字底的形态特点,学会皿字底的书写方法。
2.教学生欣赏范字“盈”和“监”,认识上下部分的宽窄长短特点,感悟这类字的书写规律。
3.引导学生观察一组同方向笔画的变化,领略书法的变化之美。
4.培养学生整体观察字形、分组研析笔画的赏析思维。
教学活动
一、导入新课：
中国汉字源远流长。请大家猜猜看,这是一个什么字呢?
1、出示图片
“皿”,象形字。《说文解字》解释为“饭食之用器也”。它在甲骨文中的形象就是一个盛东西的器具模样。以它为偏旁时,总是放在字的底部,表形意,称为“皿字底”。
2.出示图片:“蟠虺纹炉盘”。
看战国的炉盘,是不是很像皿字底呢?(皆是“宽扁”形态)
3.揭示课题
这节课,我们来研究部首皿字底和含有这类部首范字的写法。(板书课题)二、自学仿写
（一）出示皿字底
1、学生尝试临写三个
怎样才能把皿字底写得“宽扁”呢?(横长竖短
2.指导赏析:
皿字底中有一组竖画,这四个竖画各有什么特点?(师生明确:竖画的粗细,长短,斜度皆具变化)
小结:四个竖画皆短,问距均匀。其边竖内斜,中竖正直,右竖最粗
3、学生练写皿字底两遍。(学生自我对比调整)
（二）出示范字:“盈”和“监”
1、学生分组讨论:
(1)这两个字有什么共同特点?(上长下短)
(2)书写范字时应特别注意哪些关键笔画
“盈”字左嫩直长,右撤弯短;“监”字右上部分撇短捺舒展。)
学生临习范字各两遍
2.指导赏析
(1)说说“盈”字四个撇画的长短、粗细、斜度、弯度有什么不同?
(2)说说“监”字左上部四个横画和四个竖画的不同之处
(“盈”:四个撇画问距均匀,上密下疏;边撤稍粗长,中撤宜细短，“监”:四个横画间距均匀,竖画各具斜度,粗细不一)
3.教师示范,学生练写两遍,教师巡视指导。
三、临写反馈
学生临写作业展示,师生评议
1.反馈范字形态特点是否准确
上长下短,“盈”字上窄下略宽,而“监”字下窄上略宽
2反馈范字上下部分是否“中心对正”
临写反馈出示“盈”字的上、下两个独立部分和“监”字的三个独立部分,指名两组同学各三人上台,并在米字格中演示、拼摆:说一说这两个字的上下部分做到“中心对正”了吗?(皿字底宜处下部居中位置)
3、学生练写,自我校帖修改
4、教师巡视指导,“双姿”不正确的个别提醒。
四、赏析拓展
1.教师出示欧体、柳体中的“监”字,赵体中的“孟”字进行对比欣赏
提问:和颜体相比,其他三体中的皿字底有什么相同和不同之处(相同之处:皿字底通常都写得“宽扁”,取平稳之势；不同之处:在欧体、柳体、赵体的三个范字中,皿字底都要宽于字的上部,有托举之力。尤其两个中竖,更有欧体的“、“)“之变和赏析拓展赵体“连写牵丝”之意。)
2.选择有代表性的四幅作业讲评,让学生说说什么地方写得好,什么地方写得不太美观,然后指导互评再改正
3、临写颜体字中四个“监”字和“盛”字,体会皿字底的书写变化
4、学生欣赏,课后练习。
5、课堂总结,宣布下课
教学后记：
第六课建字底
教学目标：
1、使学生通过研究见字底的基本写法，掌握“延”“建”二字的书写要领,能准确临写,并基本学会建字底其他汉字的写法。
2.使学生通过仔细观察分析,发现相同笔画的不同写法及不同笔画的粗细变化,了解横轻竖重、左收右放这一结字规律。
3.使学生通过欣赏欧、颜、柳、赵四体范字,发现其笔和布局的相同与不同,感受不同字体的形式美,提高观察分析能力、审美能力和造型能力。
教学活动
一、谈话导入
集中展示学生收集的建字底类型文字碑帖图片,分类分析,导入课题。
1.总结课外资料收集情况,表扬、肯定收集多的孩子及克服困难通过特殊途径找字的孩子。
2.集中展示建字底类字,引导观察、分析。
3.分析建字底类字的特点:左下半包围结构,建字底比较宽大,尤其是捺比较粗壮,托起被包围部分。
4、导入:今天,我们一起来研究建字底类型的字
5.出示课题:第六课建字底
二、研究偏旁
观察分析建字底的笔画布局特点。
1、建字底由哪几个笔画组成?每个笔画有什么特点?（两个横撇加平捺)
2.两个横撇一样吗?有什么不同之处?
引导学生观察分析,总结出建字底“上横撇短小倾斜、下横撇长大稍正，横折折撇造型整体竖直,上部稍微后仰”这一要领。
3.建字底的捺和我们平时写的捺一样吗?有何不同之处？
带领学生复习斜捺,然后研究平捺的写法,重点强调平捺“攒头弯颈，平身舒尾、左高轻右低重”的特征。
4.学生尝试书写建字底,教师挑选典型作业分析,并做示范强调书写时确定“横折折嫩与平捺组合的交点位置”是写好建字底的关键,这个交点也是横折折撤的重心支撑点
5.学生再次练习2到4个建字底。
三、临写范写
逐字分析示范,学生试临
1.指导学生读帖,自学范字“延”,并尝试书写一个“延”字
分析典型案例,一同找出笔画、笔顺、结构等问题,教师示范,强调临写范字书写要领与注意事项:“延”字被包围部分笔画分布疏朗均匀,位居右上,平撇略斜,两竖位于竖中线两边,均匀分布,左竖短小向左倾斜，右竖粗壮中正,上粗下细,两横向右上倾斜,与建字底两横撇中的横平行,字形整体呈梯形
2.学生临写“延”,反复比较范字,书写4到6个,教师巡视指导自学巩固四、作业展评
1.作业点评,挑选写得最好的孩子当小老师,分析讲解范字“建其他同学补充
2.小老师在实物投影仪上书写“建”字
师生共同分析小老师的范字,并与教材范字对比,找出差距,分析原因。
3.教师示范书写,再次强调临写要领。
五、学生巩固临写,教师指导。
1、学生练习,教师巡回指导
2.展示作业,师生赏评学生临作。
六、欧,柳,赵体范字欣赏,了解不同表现形式
1.对比分析,教师范写
2.小结,下课。
教学后记：
第七课走之底
教学目标：
1、学生研究走之底的基本写法，掌握“道”“通”二字的书写要领，准确临写，体会颜体楷书雄壮之美。
2、通过仔细观察对比，提高学生观察分析能力、审美能力和造型能力。
3、欣赏欧、颜、柳、赵四体范字，发现其笔画和布局的相同与不同，感受不同字体的形式美。
4、在练习过程中，训练良好的书写习惯，养成严谨细致、一丝不苟的优良作风。
教学活动
一、复习旧知：
集中展示上节课学生建字底作业图片，点评小结。
二、导入新课：
承前启后，对比分析，导入新课。
1、出示“建”与“道”两个范字，引导学生观察，比较建字底和走之底的异同。
2、学生讨论，小结：笔画组成相似；平捺角度和外形相似;横折折撇外形不一样,一方一圆;态势不一样,一前俯一后仰。
3形象分析:走之底为什么要前俯呢?据说呀,“走”字在古时候是跑的意思,要想跑得快,身体就必须往前倾斜,所以这个走之底就必须前倾一点。
4.今天,我们就一起来研究走之底类型的字。
出示课题:第七课走之底
三、研究偏旁
1.教师范写走之底和建字底,学生观察,对比两者的书写变化。
2.对照教师书写示范,师生再次分析,讨论两者的书写布局要领：建字底撇捺相交且出头,横折折撇笔画转折拐角尖锐,整体微微向右后仰；走之底撇捺相连但撇不出头,横折折撇笔画转折圆润,除第一处折角外,没有明显的折角,横折折撇整体微微向左前倾斜。
3.学生尝试书写走之底,教师挑选典型作业分析,并再次示范,强调关键要点。
4.学生再次练习。
四、逐字分析示范,学生试临
1.指导学生分析范字“道”的结构特点:
首”部居中靠右,紧挨左边横折折撇,位于半包围圈之内,第一横最长,但比平捺稍微缩进,整个“首”部在捺的托举之上;“首”上部两点高度稍微超过走之底首笔位置,即走之底的点画与“首”上部两点连线和其本身众多横画倾斜角度一致且平行,横画的间距均匀。“首”字本身基本左右对称,中轴线位于两点中间,边竖应该内弯，左轻右重。
2.教师示范书写“道“字,强调书写顺序。
3.学生临写“道”,反复比较范字并书写4到6个,教师巡视指导。
4.学生根据“道”字的研究方法,自学“通”字,分组讨论其结构和书写要点。五、巩固练习
1.尝试练习临帖,教师巡视找典型案例,集中展示,分析讲解。
2.教师示范,边书写边强调书写要领
五、学生巩固临写,教师指导。
1.学生练习,巡视指导。
2.展示作业,师生赏评学生临写习作。
六、单元小结。
1.本单元内容回顾。
2.小组讨论:写字底类偏旁要注意些什么?
3.各组代表发言。
4.教师总结:字底类汉字一般为上下结构及半包围结构,字底位于汉字下方,承载整个汉字的重力,必须写得稳健,对称的字底尽量使其作业展评对称线与上部结构中轴线重合;不对称的字底也要注意笔画布局的匀称,字底中的主笔务必要写得刚劲有力,切忌主笔写得绵绵无力。
七、课外作业
1.对颜、欧、柳、赵体的范字“道”等带走之底的范字对比欣赏,了解不同表现形式。
2、收集更多书法家书写的带走之底的作品,同学间相互交流,谈谈你最喜欢哪位书法家的作品。
教学后记：
第八课同字框
教学目标：
1.使学生掌握同字框的外形、笔画特点。
2.使学生掌握同字框的范字,处理内部组件的位置和空大小不间分布。
3.关注一组横向(同)和纵向(册)的笔画书写变化。
4.培养学生认真细心的研究态度和良好的书写习惯；能举一反三，写好其他的同字框的字。
教学活动
一、激趣导入
1.组织教学,激趣揭题
投影出示,请大家观察这些字:同,册,国、图,门、网,说说它们的字框各是什么?
2、出示原碑,从中找出同字框的字。板书课题:同字框
二、研究指导
1.出示同字框
2.笔书写要注意什么？
3.学生读教材运笔步骤示意图,尝试写写两个同字框。
4、师生总结同字框书写的儿歌：
同字框,字形长,起笔逆锋轻轻顿,两竖曲,要相向。
左轻短,右重长,横稍上斜运笔轻,不与左竖来封口。
5.教师示范同字框的书写,速度稍慢,边写边念运笔要领。(学生书空和老师一起边写边念。)
6.学生练习书写同字框4个,教师巡视指导,提示注意坐姿与执笔、用墨技巧、书写状态。
7.研究范字“同”,学生观察
(1)这个字字形什么特点?(字形纵长
(2)书写同字的要领是什么？
(横画间距均匀,口字两竖内斜,左轻右重,中间被包围部分居中靠上。)
(4)教师示范,学生练写3个字,教师巡视指导。
8.出示范字“册”,学生分组讨论,合作研究：
(1)说说这个字的字形特点是什么?
(2)重点观察分析这个字多横、多竖的变化。
(3)教师示范,学生练写3个字,教师巡视指导。遇到普遍存在的问题及时纠正、示范,重点指导写字有困难的学生,“双姿”不正确的个别提醒。
三、作业展评
1、书法小诊所：选择有代表性的作业点评。
2、师:这里有几个汉字生病了,谁来给它诊治?请几名同学来说一说，让学生说说什么地方写得好,什么地方写得不太美观。
3、学生再巩固练习,每个例字写1到2遍。(要求读帖,书写,比较,纠正。)四、课堂小结
1、通过今天的研究,我们掌握了颜体字中同字框的书写要领和例字,欣赏了书法名家的作品,我们知道“世界不是缺少美,面是缺少一双发现美的眼睛”。希望通过书法的研究,让我们学会欣赏美,感悟美，拥有一颗求真向善美好的
2、作业:练习颜体同字框的字,尝试用带同字框的字写一幅集字作品,如“同甘共苦,志同道合”等。
教学后记：
第九课国字框
教学目标
1.学生掌握颜体国字框的书写方法,能把国字框写得准确、美观。
2.学生观察国字框内外部分布组合,总结规律,准确地临写两个范字;培养学生的观察能力和模仿临帖能力。
3.培养学生对书法艺术的喜爱之情,渗透人文教育。
教学活动：
一、拓展导入
1、师：你知道“中国”一次最早出现在哪里吗？介绍“何尊”的历史，欣赏图片。
2、欣赏“征羌国丞”铜印，感悟书法与纂刻艺术的美。
3、揭示课题（板书：国字框）。
二、研究指导
1、出示同字框和国字框：我们上节课已经学过同字框的书写，请同学们观察，说说同字框和国字框的外形和笔画有什么相同点和不同点？（外形纵长，国字框多一横）。
2、研究“国字框的写法”：
（1）竖画比较，左右两竖有哪些异同？（直中带曲，左轻右重）
（2）两横画书写要注意什么？（横画轻短，与左竖不相连）
（3）学生读教材运笔步骤示意图，并试写两个国字框。
教师示范国字框的书写，速度稍慢，边写边念运笔要领。（学生书空，和老师一起边写边念。）
（4）出示学生书写的国字框，对比交流：哪儿不足，需要修改呢？师生交流。
(5)学生练习书写国字框4个,教师运视指导,提示注意坐姿与执笔用墨技巧,书写状态。
(6)展示学生书写练习，师生评议:哪一个国字框最美呢？（师生明确:字形和笔画的准确）。
同桌相互评一评，学生巩固练习再书写2个。
三、赏析临写
1.出示范字“国”，学生观察：
（1)这个字有什么特点？(字形纵长)
(2)国字框内部书写要领是什么?(上紧缩下疏放，笔画穿插)
(3)“国”字内外部分的书写比例要注意什么要领?(内外部分比例要协调,内部要满而不挤)
(4)教师示范,学生练写3个字,教师巡视指导。
2.出示范字“图”,学生分组讨论,合作研究：
(1)说说这个字的字形特点和笔画特点
(2)说说这个字里面部分的特点和写法
(3)教师示范,学生练写3个字,教师视指导。遇到普遍存在的问题及时纠正、示范,重点指导写字有困难的学生,“双姿”不正确的个别提醒。
四、作业展评
1、选择有代表性的四幅作业讲评,让学生说说什么地方写得好,什么地实作业展评方写得不太美观,然后指导互评再改正。
2、学生修改调整,自我评价
五、拓展练习
1.师:汉字是书法的载体,在研究书法前,我们也要先字义。(展示几个颜真唧在不同的字帖中书写的“国”字)我们发现了什么?为什么呢?
2.任选其中一至两个原碑字进行临写练习
3.选择练习以下字:因、圆,团
六、对比欣赏
1.教出示欧体,柳体、赵体中的“国”字,要求学生进行对比欣赏。
2、学生说说各字体的国字框中,形态和艺术美感的相同和不同之处。七、课堂小结
通过今天的研究,我们知道颜体字中国字框的书写要领,还练习了“国”和“图”字,认识到“国”字的不同写法,欣赏了在不同
书法家笔下，同一个字的不同书写和美,只要我们用心观察,静心练习,我们的字会越练越美,我们也会感受到研究书法的无穷乐趣。
作业:练习带国字框的字,尝试写一幅带“国”字的集字作品,如“中国梦”“国泰民安”等。
教学后记：
第10课门字框
教学目标：
1、使学生学会门字框的写法，体会提按、力度、节奏等变化。
2、使学生学会临写范字“开”和“阔”，并基本掌握这类字的结构特点。3、引导学生细致观察，专注书写，培养他们良好的书写习惯。
4、在临写和赏析中提高学生的临摹能力，激发热爱书写、热爱书法文化的情感。教学程序：
一、激趣导入：
1.出示《营造法式》中豪华门的设计图
2.师：门在人们的生活中非常地重要,你们对门的了解有多少呢？
师:你能发现《营造法式》中豪华门的设计图中的门有何特点吗?
3.揭示课。(板书:门字框)
二、观察指导
出示“门”,学生观察,说说“门”字有什么特点
1.了解笔顺规则,复习其组成笔画的写法,教师范写“门”字,提示学生注意观察运笔方法。
2.读教材运笔步骤示意图,教师示范门字框写法,速度稍慢,边写边念要领。
3.学生练习书写门字框两遍,教师巡视指导。
4.展示学生书写练习,师生辨识:哪一个门字框最美呢?(师生明确:上紧密,下疏空,间距相近,左右对称。)
同桌相互评一评,师生反馈纠正门字框的书写。
学生巩固练习书写两遍。(学生自我对比调整。)
三、赏析临写
1.出示范字“开”,学生观察。
2.出示范字“闻”,学生分组讨论,合作研究:
(1)说说这个字的字形特点和笔画特点。(外形纵长,外框向内微曲,左右相向)
(2)说说这个字中门字框的特点和写法。
(3)教师示范,学生练写三遍,教师巡视指导
3.学生书写展示,汇报研究情况
四、作业展评
1、选择有代表性的三幅作业讲评,让学生说说什么地方写得好,什么地方写得不太美观,然后指导互评再改正。
2、学生修改调整,自我评价。
五、拓展欣赏
1.展示《颜勤礼碑》中部分带门字框的字并欣赏
请你说说:这些字中门字框的形态有什么异同？
请你说说:字中门字框的笔画位置关系是怎样的？
2.任选其中一至两个原碑字进行临写练习。
3.教师出示欧体,柳体,赵体中的“开”字进行对比欣赏。
4.学生说说各字体中门字框的相同和不同之处。
5.课堂总结:通过今天的研究,我们知道颜体字中门字框的写法很特别,还认识到门字框在不同字中会有线条形态的丰富变化,在不同的书写风格中,同一偏旁的写法也会有不同。只有认真观察,用心体会，我们的书写才会越练越美。教学后记：
第11课横长竖短,横短竖长
教学活动
1.使学生初步了解突出主笔的结构特点,基本掌握独体字中横与竖组合中“横长竖短,横短竖长”的结构要领。
2.引导学生观察汉字字形,使其能准确临写“工”“士”“王”“牛”四个字。
3.培养学生的观察分析能力。
4.学生欣赏和感受楷书四家的不同“士”的书写,并进行欣赏评述,提高审美能力。
教学活动
一、审美导入、主次分明
1、谈话:同学们,今天我们要进入结构要领的研究了,今天的结构要领单元是突出主笔。首先请大家来欣赏一幅山水画,看看这幅画与我们今天的研究有什么关联呢
2.出示山水画,引导观察
主次分明你看,画面上中景危峰管峙,是主峰,远景是群峰插笏,似有若无，是主峰的背景,起映衬作用。近景除人物外,都拱向着似乎顶天立地的主峰,起着掩映、烘托、补缀等作用。这样,一幅画就显得主次分明.气韵生动。书中有画理。书法的结体也应该意在笔先,字居心后，预想字形,摆布主次
3.出示课题:横长竖短,横短竖长
二、引导观察,因字定形
1、教师引导,在横画与竖画组合的汉字中,不能将两种笔画平均对待，而要有主次之分,我们可以根据汉字的字形特点来决定将横写长还是竖写长。
2.学生观察比较,发现细节
是的,我们在临写横画与竖画组合的范字时,尽量把握住这条原则——横长竖短,横短竖长。
由于笔画的伸长和缩短,整字的字形就会因此发生改变。但是颜体字的特点一般是横轻竖重,所以尽管横画伸长,但是并不加重,而竖画般写得粗重。三、逐字分析示范,学生试临。
1.引导学生临写“工”字,提示两横上缩短下长伸,竖画缩短,微微斜曲
2.教师示范,提示长横与短横的书写要领,竖画要斜曲。
3.引导学生临写“王”字,注意对比三横的不同点和共同点。
4.教师示范,提示中横最短.下横最长,三横间隔均匀,竖画重长。
四、学生巩固临写,教师指导。
1.学生练习,教师巡回指导。
2.作业展示，师生共同欣赏和评价作品。
五、学生自主观察
1.学生观察分析“士”“牛”字,观察字形特征和笔画变化,然后临写
2.老师巡视引导，提示“双姿态”。
第六，学生课堂练习展示，师生共同参与。
1.展示作业，互相评价。
2.总结课程。
教学后记：
第12课横长撤短,横短撇长
教学目标：
1.使学生认识“横长撇短,横短撇长”的结构规律,学会“突出主笔”的书写方法。
2.学生学会临写范字“右”“有”“左”“在”。
3.培养学生“从结构到笔画,从笔画到结构”的书法思维能力和审美能力,增强观察分析能力。
教学活动
一、复入
1.复习:说说下列字中的主笔是哪一笔画(出示例字:末,少,式,车、右,左)
2.出示课题:横长短,横短嫩长
今天我们就来研究范字中横画和撇画的主次关系,领悟“突出主笔”的另一个结构规律。
二、欣赏探究
（一）出示范字“右”“左““有”“在”,认识字形。
1.你能说出这四个字的结构特点吗?并依据外形分类。
2.学生观察比较
“右”“有”一倒梯形,上宽下窄。
“左”“在”一梯形,上窄下宽。
（二）逐字分析,理解“主笔因形而异
你能找出这四个字的主笔各是哪个笔画吗?请说出理由。
（三）教师示范,学生临写。
1、读贴
(1)比较各字中横画和撇画的主次关系。突出笔画的长短,弯直粗细和正欹变化。
(2)四个范字都是左上包右下的半包围型,比较各范字右下部分的位置有何不同。
2.添加辅助线
辨析四个范字中每组横画的间距,找到差异
三、反馈指导
1.展示学生临写作业,师生评议
2.师生合作,赏析范字右下部分。
3.学生练写,自我校帖修改
教师巡视指导,“双姿”不正确的个别提醒。
四、对比赏析
教师出示欧体,柳体和赵体中的“有”字进行对比欣赏
五、拓展感悟
1.优秀作业展评:让学生说说什么地方写得好
2.在《颜勤礼碑》中,找到“横长撇短,横短撇长”的字各两个,尝突出主笔。
3、课堂总结，宣布下课。
教学后记：
第13课长短参差
教学目标
1.引导学生发现笔画在字中的长短参差变化的基本规律。
2.学生能够准确地临写出所提供的范字,并感受笔画的变化。
3.培养学生对汉字的观察力,提高审美情趣.
教学活动
一、谈话导入，强化意识
问顾前两课的知识点,导入课题。
1.谈话:前面我们已经了解了横、竖笔画长短的变化对字形结构的重要作用,在临写时,我们往往要注意主笔和其他笔画位置关系的处理,其实在很多字的笔画关系中,长短参差的处理同样显得尤为重要。
2.出示范字,引导观察
如现在所看到的四个范字,同学们有观察到它们在哪些地方注意了长短的变化呢?主笔在哪呢？
3、出示课题:长短参差
二、观察指导，引发思考。
引导学生观察,发现变化,找出主笔
1.教师引导:通过观察,我们可以迅速地发现单个字中长短变化最多的是哪个笔画呢
2.学生观察,发现变化
引发思考横画的长短变化最明显,第一组以长横做主笔,这个很明显
问:在第二组“拜”“升”二字中除了横的变化之美,你还发现其他应该要注意的长短参差的变化吗?(难点)比如笔两左右部分中的长短安排,谁长谁短让字更能达到左右平衡等。
三、示范临写，感悟体验
例字分析与示范,学生体验临写。
1.观察范字“业”,从笔画的间距、起收笔处的细节、主笔上,整体分析字形结构。
2.教师示范,重点强调横画的变化,提示点画的临写要领。
3学生练习,教师运视指导。
4.引导观察“聿”字,以同上的方式先找出主笔横画或竖画,进一步巩固和强调横画中“同中求异”的观察和思考的习惯。
5.学生试写“聿”字,教师巡视指导,强调书写习惯。
6.教师范写“聿”字,作部分点评。
四、学生巩固临写,教师指导
1.学生更正练习,教师运视指导。
2.作业展示,师生共同赏评作品。
五,作品展评，学生自主观察
1.同桌小组合作,自主分析“拜”“升”二字,找出笔画的长短变化，抓住主笔的特点,然后临写。
2.教师巡视指导,提示“双姿”。
六,学生课堂习作展示,师生共同参与。
1.展示作业,互评自评
2、小结下课。
教学后记：
第14课边学边用
教学目标
1.教学生掌握范字“黄”“易”“难”“还”的临字方法。
2.使学生知道中堂作品形式的基本要领。
3.让学生尝试运用已学的字进行中堂作品的创作,初步培养创作临写能力。
4.使学生体验作品创作的快乐。
教学活动
一、谈话导入
回顾结构规律(突出主笔),导入课题
1、谈话:解释“黄金易得,白首难还”的含义。(珍惜时间,时间宝贵。)
2.出示范字,引导观察
(1)主笔的观察:一“黄”“还“为例
(2)疏密均匀的观察:“易”“难”为例。
3.出示课题:边学边用。
二、赏析特殊规律
引导学生比较,寻找规律
1.教师引导
横多的字是哪些?撇多的字是哪些?竖多的字是哪些?
2、学生观察比较，发现细节。
黄”字5横,繁体“难“字左边5横,右边4横,“易”字3撇，繁体“还”字上部4竖,以上种种,都要求间隔均匀,而均匀之中，又有主次之分
三、自主临写
逐字分析示范,学生试临。
1.引导。
“黄”：上中下结构,上下宽中窄,三部分长度相当。三竖均匀,边竖内收；
“易”:上窄紧,下宽疏,上正下斜
2.教师示范。
3、引导
“难”:左右结构,宽窄相当。中竖最长
“还”:内紧缩,边伸展。内部上紧下松。平捺舒展。4.教师示范
四、学生巩固临写,教师指导
1.学生练习,巡视指导。
2.展示作业,师生赏评学生临作
五、学生自主观察。
1.学生观察分析,然后临写
2教师巡视指导
六、学生作业展示,师生评价
1.展示作业,师生评议。
2、小结下课
教学后记：
第15课认识行书
教学目标：
1.学生了解行书的起源及其发展过程以及行书的基本特征和三大行书的特点。
2.学生学会赏析经典作品,初步感受体会行书的美和特的个性。
3.提高学生审美能力,培养他们对传统艺术和文化的热爱,增强民族自豪感。教学活动
一、复人
导入:回忆已学的隶书和楷书的书法特点,进而带出新授内容——行书生:隶书方正,横画蚕头燕尾,一波三折;楷书严,端正,规范
二、了解行书
1.提问:什么是行书?
2.猜想:行书有着怎样的发展历程呢?
(1)行书的形成过程
（2)行书发展演变的几个重要阶段:魏晋南北朝、唐宋时期等。各代表书家和作品介绍。
(3)行书的特点。
三、名帖赏析
1.提问:了解了行书的发展演变,现在同学们具体说说:“天下三大行书”指哪些作品?学生回答并讨论,思考其中的书写背景和作者的思想情感
2.初步赏析天下三大行书。(对《兰亭序》、《祭侄文稿》可作略微介绍)
3、《祭侄文稿》欣赏。提问:为什么颜真卿的这件作品那么潦草?
4.了解作品背后的故事,师生互动,教师小结:一件精美的作品不仅要在乎它本身的技能水平,更要关注作品所处的环境和作者本身的人格魅力
5.出示王献之《鸭头丸帖》。
(1)对“二王”的了解
(2)作品的赏析(学生先尝试讨论、猜想,然后回答问题)
A.作品的大意
B.作品的艺术特点:用笔,书写速度,书体的微妙变化
四、交流感受，尝试体验
1.通过研究,你对哪一位书法家有了更深刻的了解,可以说说你的研究体会吗?
2课后请搜集最喜欢的两位在行书方面比较有影响力的书法家,保留你的感受,下节课与老师和同学分享
3.教师展示自己临写的局部作品,即兴临写局部
4.可让学生用毛笔尝试临写局部,直接感受体验
教学后记：
综合实践我们班的书法展
教学目标：
1.学生能独立完成一幅书法作品。
2.学生了解班级书法作品展览的尝试。
3.学生体验作品展示成功的喜悦,增强研究书法的研究兴趣。
4.培养学生团队合作的精神,提高他们综合实践的能力和书法赏评的能力。教学活动
一、感受策划
1.“同学们,我们已经研究了4年书法即将毕业了,大部分同学已经展写得很不错了,我们是否可以办一个班级书法展呢？
