2023年12月18日发(作者：)
外语教学法主要流派及其特点
一、翻译法(Translation Method)
翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading
Method)、古典法(Classical Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是：
1. 学生语法概念清晰；
2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；
3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是：
1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；
2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是：
1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；
2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；
3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是：
1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；
2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应；课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。
其优点是：
1. 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；
2. 句型操练对初学者帮助很大，语言规范；
其缺点是：
1. 大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；
2. 脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。
3. 放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。
四、情境法(Situational Method)
情境法也叫视听法。针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学生有效使用语言能力的问题，20世纪50年代在法国产生了情境法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。充分利用幻灯机、录音机、投影机、电影和录象等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，强调通过情景操练句型，在教学中只允许使用目的语。
其优点是：
1. 情境的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言；
2. 重视整体结构的对话教学，使课堂变得生动活泼学生学的语言自然，表达准确。
其缺点是：
1. 完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解；
2. 过分强调整体结构感知，使学生对语言项目缺乏清楚的认识。
五、认知法(Cognitive Approach)
六十年代，随着科技的飞速发展，国际间的交往和竞争都需要高级外语人材，听说法已不能满足这种新的发展形式，认知法便在美国诞生了。认知法把语言学习看作是智力活动。认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过或见过的句子，这就是智力或语法在起作用。在教学中强调发挥智力的作用，让学生理解所学的材料，掌握语言的运用规律，强调有意义的操练活动。
其优点是：
1. 有利于培养学生的创造性思维；
2. 在理解语言知识的基础上进行操练，有利于激发学生的学习兴趣，提高语言使用的准确性和得体性。
其缺点是：
1. 对语音语调要求不严格；
2. 没有强调培养学生的交际能力。
六、交际法(Communicative Approach)
交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。交际法是70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。
其优点是：
1. 重视学生的实际需要；
2. 重视交际能力的培养，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。
其缺点是：
1. 如何确定和统计功能、意念项目，有待进一步探讨；
2. 以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。
七、任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”(doing things with the
language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
其优点是：
1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。
3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。
5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
一.雅信达英语
雅信达公司是目前国内少数致力于英语教育方面的专业公司之一，自成立以来，一直致力于创建英语教学、培训和学习的新型模式，从事相关培训技术的发展和英语学习体系的建立，致力于英语教育方面的软件开发及相关增值服务。打造“中国人学英语的第一门户”、“建立适合中国人的英语学习模式”是雅信达公司全体的奋斗目标；将网络技术、电脑多媒体技术等高科技应用于英语教育，打破传统教育单一形式，为广大英语学习者带来一种全新概念和全新理念的英语学习方式，给英语教育行业带来一种先进的，易于教育、易于管理的全新英语教学模式是雅信达公司的创业理念。
二、李阳疯狂英语
创始人：李阳先生，创立的“一三五训练法”，在英语学习方法中独树一帜，开辟了英语培训的新时代，因为李阳老师的创新和所取得的令人瞩目的成就，在二OO二年十月更是被评为“中国最有影响力的培训机构”，李阳老师也被评为“中国培训第一人”。让“三亿中国人讲一口流利的英语，让三亿外国人讲一口漂亮的汉语，让中国之声响彻全世界”是李阳老师和“李阳疯狂英语”全体同仁的共同奋斗目标。
三、中美加英语
中美加英语编制的《绿豆豆英语》教材，是由加拿大和国内久负盛名的基础英语教学和研究教学的专家、学者、教师根据新的《国家英语课程标准》合作编写的少儿英语教材。本套教材强调交际和会话，重在交谈（听和说），强调语言的学习以多输入、多接触、多训练为主，符合中小学生的年龄、心理特征和语言教学规律，具有很强的科学性。
四、阶梯英语
美国阶梯集团成立于1976年3月至今已经有二十多年的历史了。今日的阶梯在中国大陆55省、市区设有分公司，台湾24家分支机构；美国纽约、西雅图、英国伦敦、赛浦路斯；澳洲布里斯班；韩国汉城„„等地，共计员工约6000多人。于1995年始，推出二套首屈一指的儿童英语多媒体光碟教材，目前已成为电脑展示会上的光碟多媒体新宠。接替更以原有的25年“英语教学”经验籍由互联网，首先建构YOU & Me阶梯儿童英语远程教学平台，使每个家庭都通过“东方阶梯教育频道”，帮助孩子得到最优质的教学品质，为建设21世纪e家庭而努力。
五、张思中外语教学法
“张思中外语教学法”，是由全国著名英语特级教师张思中先生在50余年教学实践中艰辛探索的成果结晶，21世纪初被列入全国著名15大教学流派，其独特的教学理论与实践模式，风靡大半个中国。李岚清同志在主抓教育工作期间，曾多次接见张思中先生并深入到张思中外语教学课堂听课，对张思中外语教学法给予了很高评价。张思中外语学习法的内容很丰富，其核心思想，可以用16个字来概括：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。”
六、环球雅思
环球雅思建于1997年，先后在数十个城市创办了自己的连锁学校，是国内最大的英联邦教育机构，也是目前评比公认全国最大的综合性英语培训学校之一。今天环球雅思步入环球国际英语新时代。5年来学校从著名的环球雅思培训中总结出一套独特的"环球应试教学模式"，迅速发展成为具有全国雅思考试培训、外教口语、中教听说中心、雅思和留学文书写作中心、新概念英语、BEC商务英语、四六级、实用英语、英语语法、英式发音、法语培训、英国LCCI考试、
企业培训、IT教育、加拿大CELPIP考试培训、中英澳合作留学预科等课程的大型综合类学校，成为教育行业中的"排头人"。
七、攀登英语
攀登英语项目是北京师范大学"认知科学与学习"教育部重点实验室在承担国家科技部攀登计划项目、教育部人文社科重大项目和教育部基础教育课程改革项目等研究的基础上，系统地探索中国儿童英语学习规律和特点的重大研究项目。
攀登英语学习方案基于脑科学、认知科学、心理科学以及信息科学等学科的最新研究成果，紧抓儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，充分发挥非英语教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动，通过"无错原则"和"师生共学"等原则调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然地"习得"英语，培养英语思维的能力。
八、多元智能英语教学法
北京外国语大学英语专家官群联合中央教育科学研究所教育心理学专家孟万金博士创立了“英语多元智能教学法”，通过多元智能优化英语学习与教学，发掘每个学生的语言天赋，使所有学生都能学好英语的梦想变成了现实。“英语多元智能教学法”教会学生发现和运用自己8项智能中的强项或强项组合来学习英语，确保学习的最佳兴奋点和最优学习途径。目前，该成果已引起了世人的瞩目。世界脑功能心理学会、香港“脑认知科学与语文优质教育计划”、香港中文大学、中国外语教学国际学术交流会以及国内一些学校和培训机构多次邀请二位专家讲座、示范，赢得了广泛好评。
马承弘文英语
浓缩了马承教授42年教学实践与科学研究精华，专门帮助民办教育英语教学而编著的，是一部立足于“洋为中用、古为今用”，立足中国国情，立足于素质教育，面向全体，尊重教学规律，集东、西方教法为一体，体现英语“易学、乐学、速学、会学、智学”教育新理念，“教师易教、学生乐学、省时高效”的系列项目。被实践证明能大面积提高英语成绩和综合能力的，具有一般英语水平的教师能掌握的教学方法。
