2023年12月17日发(作者：)
高校绘画实践课程混合式教学设计与探索——以素描静物课程教学为例□张慕超摘要:基于混合式教学理念,该文分析混合式教学应用于高校绘画实践课程的意义；结合绘画实践课程教学的实际情况，构建
绘画实践课程混合式教学模式的理论；以素描静物课程为例，从教学的各个环节分析混合式教学在绘画实践课程的具体应用，为建立
具有绘画专业特点的混合式教学提供参考。关键词：混合式教学
绘画实践课程
素描
教学改革一、
混合式教学应用于绘画实践课程的意义混合式教学是一种将传统教学与线上教学结合，突出两种
成。1.
线上案例讲解，线下绘画实践教学方式的优势，实现线上教学与线下教学并行的教学方式。
混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结
以往的绘画实践教学方式多是教师在课堂教学中讲解作品
案例，离开了课堂教学的时间和空间，学生对作品案例的理解往
合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充
往就此停止。线上教学突破了时间和空间的局限，学生学习的
效率得以有效提高。同时，教师利用线上资源的扩展性也可以
拓展学生对案例作品理解的深度和广度。线下绘画实践是绘画
分体现学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性［1］o绘画实践课程是通过绘画实践教学增强学生的绘画能力，
将绘画基础理论知识内化为实际绘画能力的课程。绘画实践课
程可以说是绘画教学环节中最为关键的一环，对这类课程进行
专业课程不可或缺的部分，也是线上作品案例效果的体现。学
生根据对线上课程的理解，带着问题进入线下课堂，有目的地在
线下课堂中尝试解决问题。教师根据学生提出的问题、个性化
混合式教学研究，既是时代的要求，又是教育认知、教学方式变
革的要求。的绘画实践情况进行更具针对性的绘画实践。2.
线下教学示范，线上回顾细节有研究者认为，混合式教学主要基于创建的网络学习平台，
网络学习平台不仅是运用智慧数字技术收录学生学习资料和学
习成果的资源库，而且是一个虚拟的美术课堂［2O然而针对绘画
在课堂教学中，教师通过传统教学方式进行完整绘画教学
示范，教学示范的目的是让学生理解绘画实践的全过程，通过观
实践课程设计混合式教学，并非只突出线上教学的特点，也不是
察模仿教师示范，掌握绘画技能。线上课程碎片化的分解示范，
注重对示范细节的把握。网络视频的特点，决定了长时间的教
以建设使用数字化设备资源为目标，其根本性质是教学观念的
转变，由教师为主导的“教什么、怎么教”转化为以教师引导、学
学视频并非有效的线上教学手段，在这部分中教师需要将课堂
生为主体的“学什么、怎么学”教师和学生在课程中位置的转
示范教学有效分解细化，每个分解出的知识点相对独立且时间
紧凑，学生在线上学习时能够根据自己的学习需要，利用网络环
化，有利于教师从学生的根本需求出发拓展教学的深度和广度。绘画实践课程的学习过程具有连续性和长期性的特点。在
相对连续的学习过程中，利用混合式教学，学生获得教师指导内
境下的回放、慢放、单帧播放等方式学习知识点，解决线下绘画
示范教学的盲点。3.
线下个性点评，线上共性点评容的及时性和针对性能够得到有效增强，不受时间、空间限制的
相互讨论还可拓展学生理解知识的深度。同时，混合式教学能
对于学生绘画作品的评价，混合式教学也具有更大的优
势。线下作品点评注重不同学生的个性特点，根据学生的绘画
够在一定程度上开阔学生的知识视野，增强学生的审美能力。从绘画实践教学强调实践性的角度看，课程最终的教学成
果大多还是以画面的形式呈现的。混合式教学的线下教学部分
即课堂教学部分，弥补了单一的线上课程缺乏实践指导的缺
点。教师从学生的线下实践成果出发，对学生进行个性化的指
个性发展需要进行点评指导，有助于学生形成个人的绘画风格，
增强学习主动性。教师紧扣专业知识的基础性，通过线上点评
解决课程教学中学生存在的共性问题。4.
线上讨论问题线下解决难点导，有助于提高学生的学习效率，巩固学习成果,促进课程目标
的实现。绘画实践课程中应用混合式教学除了能切实帮助学生提高
绘画实践技能水平,促进学生实践知识的内化也是非常重要的
作用。线上讨论的丰富性是由网络环境的特点产生的，线上的
二、
构建绘画实践课程混合式教学模式混合式教学研究表明，混合式教学概念的演变，由刚开始聚
焦信息技术逐步向关注师生共同成长、促进教学效果转变叫绘
画实践课程混合式教学模式由以下几个部分组成，每一部分都
体现出线上、线下的各自特点，使线上、线下优势互补、相辅相
讨论不局限于讨论工具，易于营造讨论氛围，可以建立师生讨
论、学生相互讨论、教学团队讨论等形式。线上讨论鼓励学生自
主探究、合作学习、参与教师团队讨论，也能激发教师的教学热
情，提高师生的互动频率。线上讨论没有解决的难点问题可以134
教学心得ART
EDUCATION
RESEARCH带入线下课程，教师在实际教学中强化相关教学，加强学生对难
以根据个人实践的实际情况，即时点播示范视频，充分延展教师
点的理解和掌握。绘画实践课程混合式教学分为课前、课中、课
教学示范的有效时间。在课堂教学中，教师有两种指导学生实
践的方式：一是直接指导；二是利用在线平台即时收集学生在学
习中遇到的阶段性问题并加以指导。学生通过拍照、拍视频等
后三部分，每部分相互联系、各有关注。基于绘画实践课程的实
践属性，绘画实践课程混合式教学每个部分都不是单一结构，都
是线上、线下课程的混合结构。手段记录绘画问题，教师针对这些问题进行个性化指导，教师指
导学生绘画实践的范围、深度、广度、针对性都得以优化。数据
化地记录学生遇到的问题，也有助于教师总结课程教学的共性，
为课后线上课程的集中点评提供数据和内容支持。(3)
课后延伸三、教学构想一以素描静物课程为例1.
素描静物课程介绍素描静物课程是绘画专业的专业基础课程，课程要求学生
在理解、掌握素描造型方式与表现手法的同时，形成基本的素描
概念，通过课程实践训练，增强学生对静物素描绘画的认知能
力、理解能力、造型能力和表现能力。课程以静物为教学与表现
对象，使学生理解体积结构和透视原理，引导学生通过思考与实
课后延伸既是对课中实践的总结，又是对下一单元课程教
学的准备。通过在线平台，教师团队推送课程示范知识点分解
视频、课后延伸素材、课后延伸思考、课后实践练习等内容，为学
践，掌握静物素描的基本造型语言。教学的主要单元包括结构
生布置课后学习内容。学生从个人的学习状况出发，根据需要
素描静物、色调素描静物、表现素描静物等。点播，并主动完成课后学习和课后绘画实践。学生通过课后延
伸学习，形成以个人专业发展需要为出发点的自主课后绘画实
践，在课后自主实践中反思学习内容和效果，并根据课后延伸线
上的讨论自主修正发展。课后延伸既是当前课程单元的结束，
又是后续课程单元的开始。(4)
评价方式(1) 以往的素描教学的流程和效果以往的素描静物教学集中于课堂，以静物写生为主要教学
内容，教师在课堂中实时指导，注重培养学生的绘画能力。从绘
画专业的特点看，以往的教学方式的优点在于能够最大化地锻
炼学生的绘画能力。然而，以往的素描静物教学在思维启发、扩
展研究、教学互动等方面相对欠缺。学生通过课程学习往往只
混合式教学基于教学理念和教学方式的改变，评价方式也
势必产生变化。静物素描课程教学评价采用开放性过程评价与
学会了素描的基本观察方法和表现技能，缺少对素描根本原理、
表现意义的认识，对后续课程的支持也有所欠缺。(2)
在线素描课程教学的流程和效果实践成果评价并重的方式。在评价中，教师不仅注重学生静物
素描的实践结果，而且关注教学过程中学生思考能力、学习能
力、实践能力的增强。静物素描课程教学评价同样由线上评价
在线素描课程教学主要包括素描知识讲解视频教学和示范
过程视频教学。在线课程的优势是使学生的学习不受时空限
与线下评价构成，评价的内容涉及教学的全过程，线上评价权重
制，可以随时开始和结束学习，也可以反复学习。但是，在线课
占整个评价的30%。程教学缺少教师的参与与实践指导，而这在绘画专业课程教学
结语绘画实践课程教学面临一些现实存在的问题。女P：专业知
识扩充不足而导致的学生视野狭窄；绘画理论与实践脱节；绘画
中却是重中之重。缺少这一环节的绘画专业课程可以说是纸上
谈兵，学生的认识水平难以反馈到实践环节，缺乏实践意义。2.
混合式教学构想一一以素描静物课程为例示范教学效果延续性不强；部分学生自主学习意识不强；师生交
(1)
课前学习课前学习的目的不仅在于预习课程，使学生了解课程目标、
课程内容及要求，而且在于引导学生在每个单元教学目标的指
引下自主发现和逐步构建素描的基本知识框架。这里有两个重
流互动较少；等等。绘画实践课程混合式教学是对绘画实践教
学理念和方法的探索，也是以实际教学与学生需求为导向的研
究。时代发展、教育理念更新,促使课程模式变革。教师应深入
研究新的教学理念、模式，不断改进教学手段，服务于教学本身，
点：一是以教学目标为主体的导向性作用；二是以学生为主体的
自主学习的自发性特点。这部分内容以线上教学为主，线上教
从而推动整体教学的发展。基金项目：2%22年南京晓庄学院教育教学改革研究课题重点项目"绘
学的时间是有弹性的，课时也是有弹性的。教师通过在线教学
平台推送素描静物课程理论基础的在线内容，学生通过多终端
画(师范)专业混合式教学实现路径与应用效果研究”阶段性的成果。参考文献：学习、研究、讨论在线内容。教师通过在线课程平台、其他在线
讨论工具为学生答疑，同时监测课前学习情况。课前学习的时
间自课程发布开始一直延续到课堂教学开始。在课前学习的线
下部分，教师根据在线课程的内容要求准备工具与素材，让学生
[1何克抗.从Blending
Learning看教育技术理论的新发展(上)
中国电化教育，2004(3):5—1%.通过实际行为巩固在线上学到的知识。(2)
课中实践[2]黄永荣.高校美术混合式教学之探析艺术教育，2004(24):
152-154.23谭颖思.国内外混合式教学研究现状综述中国多媒体与网络教
学学报(中旬刊),2019(8):42-43.课中实践是整个课程教学的核心，是学生将课前学习的知
识逐步转化为实践指导的过程，也是对混合教学方式的集中体
现。教师在课中起到引导和组织的作用，这部分课堂教学与线
上教学互为补充。在课堂教学中，教师集中示范，并将相关知识
(作者单位：南京晓庄学院美术学院)点的分解视频同期推送至线上课程平台。学生在绘画实践时可
编辑王旭135
