2023年12月15日发(作者：)
以名师工作室为引领优化小学语文教师队伍建设策略研究
学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：名师工作室 队伍建设 策略
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（一）问题的提出
十堰市张湾区阳光小学成立于2015年9月，是十堰市首所政企联建学校，也是城区首所按照国家参数标准建设的学校，高水平规划，高起点设计，高标准建设。现有学生1826人，31个教学班，教师86人，其中市区级名师3人，市区级以上骨干教师35人，教师平均年龄32岁，青年教师占75%左右。校长袁瑞华一直以来都是学校乃至全区教师专业成长的带头人，是十堰市首届名师工作室主持人，成立了“袁瑞华名师工作室”，致力于教师队伍专业化探索与引领，五年来，在名师骨干辐射下，我校有6位名师工作室成员教师语文课例获得国家级优课，多名教
师课例获评省市区优课，语文学科成绩全区遥遥领先，先后承担了全国语文阅读研讨活动、湖北省省级专家巡回讲学研讨，湖北省送教下乡活动等。
目前，随着学校办学规模不断扩大，学生数量逐年增加，教师以每年二十余人的数量增长，青年教师是学校教师队伍的主流。他们学习能力强，信息技术运用熟练，但科研水平及教研能力有所欠缺，比如：如何观课、评课，如何说课、议课，如何把新课程的理念渗透在教学中，课堂驾驭能力及形成个人特色化教学等方面都亟待加强。
基于上述情况，学校提出开展“以名师工作室为引领优化小学语文教师队伍建设策略研究”课题，旨在立足于小学语文学科，优化队伍建设，以解决青年教师居多、个人较强的实践能力不能与新课改理论知识有效结合、科研能力不足、骨干教师断层，对教师的专业成长缺乏有效的带动机制的问题。把阳光小学小学语文学科精英教师队伍建设成为实践型、研究型的学习共同体，通过团队内部的实践反思、同伴合作、专业引领等有效形式，将教学、研究、培训有机整合，使探究、合作、反思、资源共享为主要特征，并以该团队建设的操作策略，以及团队的整体示范效能，带动和辐射全校语文教师群体的研训活动，推动全校乃至全区语文教师的专业发展水平。
（二）课题界定
名师工作室贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，以名师办公室制度建设为导向，有效培养阳光名师团队；以培训为载体，加强阳光学术交流活动；以教研为平台，积极开展阳光课堂教学实践活动，不断强化教师基本技能，提高语文课堂的教学效率；充分发挥师徒结对作用，通过发挥传、帮、带的作用，提高教学技能，促使语文教师快速成长；以科研促教学，认真开展教学研究活动；构建科学的考核机制，全面优化考核评价，力求经过三年努力，争取使本工作室具有较高影响力和知名度，起到示范引领全区小学语文学科课程教学改革，并为促进全区的教育均衡发展和教学质量提高起到积极作用。
（三）国内外研究现状述评
近年来，许多教育行政部门和学校都建有名师工作室，意图以名师带动教师队伍建设.实践证明，名师工作室的成立，充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的。例如贵州省安顺市围绕教育均衡发展总体目标，积极推进校级、县级、市级、省级骨干、名师和省特级教师“四层次、九台阶”分层递进式教师业务荣誉评选管理工作，通过实施中小学教学名师培养工程、乡村名师打造工程、“教坛新秀”培养计划等一批“名优工程”，全力推进教育人才队伍建设，取得明显成效，推动了全市教师队伍逐步向优质化、科研型发展，全面提升了教师创新能力和队伍整体水平，实现了全市名优教师队伍学科专业素养的整体提升。
（四）课题意义与研究价值
本课题研究力求站在全面推进素质教育、深化课程改革的基点，全面审视新课程下的优秀教师队伍建设，反思优秀教师建设培养各种模式的利弊以及发挥优秀教师示范引领效用策略的优劣。通过语文名师在教育教学、科研方面的辐射、带动效应，对全面提升我校语文教师的整体素质，提高学生的质量，推动我校教育事业均衡、健康、持续发展起到积极的作用，打造名优语文教师团队。
2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处
（一）课题研究目标
1.通过研究，完善建构一系列科学合理的名师工作室制度，以制度为引领，促活动开展。
2.通过名师工作室平台，培养3-5名课堂教学技能高超，执教风格稳定，教育科研能力强的全面学科领头人，成为区内乃至全市有一定影响的名师。
3.通过本课题研究，探索组织一系列优化教师队伍建设的活动，并形成教师常态活动，如：专业化比赛（课内比教学、评课重构比拼、说课大赛），个人素养类比赛（两笔字比赛、诗词大会、个人技艺展）等。
4.通过名师引领，优化语文教师团队建设，语文学科教学质量再创新高，争取形成一批可量化、可共享的实际成果在全校乃至全区推广。
（二）研究内容
1.以制度建设为导向，培养阳光名师团队。名师工作室在创建中要形成以工作室负责人为主导的导师团队，团结协作，群策群力，概述未来发展目标，明确工作任务及阶段性工作重点。在制度建设上，重点制订《阳光小学名师工作室年度工作计划》、《阳光小学名师工作室工作室中长期发展规划》、《阳光小学名师工作室教师队伍培训方案》、《阳光小学名师工作室系列活动方案》等进行制度化安排。以张湾区教育教学为统领，协同教务处及教研组长 ，科学合理制定《阳光小学教师听评课量表》、《阳光小学语文学科集体研讨制度》、《阳光小学骨干名师量化考核细则》等。
2.以培训为载体，加强阳光学术交流活动。积极邀请省市区专家培训，对教师专业发展的基本技能进行培训，对新课程目标、理念进行深入学习，对课堂及科研进行指引，对书法、朗诵等传统文化内容进行专业指导，全面提升教师教学工作专业化水平和个人语文素养。借专家之力，把他们“请进来”传经送宝。同时提供外出培训机会，“走出去”拜师学艺，不断加强学术交流活动，明确语教改的走向，自觉更新知识结构，增强专业底蕴和专业素养。
3.以教研为平台，积极开展丰富多彩实践活动。
课堂教学是促进教师专业成长的最佳实践阵地，每学年定期并常态化开展说课、同课异构、教学比武、专题讲座、主题研讨、送课送教等活动，搭建平台，促专业化提升；开展优秀教案评比、优秀论文评比、评课重构比拼等活动，提升语文教师课堂剖析能力和新课程理念掌握水平，培养研究性语文名师；③以各年级备课组为单位，组织两笔字比赛、诗词大会、个人技艺展等个人素养类活动，促进教师全面化发展。
4.以科研促教学，认真开展教学研究活动。各成员可在原有课题研究的基础上进一步提升科研水平。工作室要定期召开科研交流会，分享育人心得、教学技能和教学资源，互联互通，帮助成员发现问题，引领成员分析研讨，以课题研究为载体，针对重难点问题，依托典型案例，找到解决问题的方法和途径。要以科研促教学，培养工作室成员独立开展教学研究的能力，逐步提升专业能力，培养科研骨干能手。
5.充分发挥师徒结对作用，全面实施任务驱动策略。推行由骨干教师、名优教师与青年语文教师的师徒“结对子”培训方式，名师要承担起培养语文教师的任务，举行隆重的“拜师会”，签订师徒结对协议，从听课、交流教学经验、辅导讲课、作业设计、与家长的沟通交流方法等方面进行全面的帮扶，注重帮扶的过程管理，要求“抓铁有痕”。名师团队发挥自己的特色和特长，有的放矢，通过发挥传、帮、带的作用，帮助语文教师确立教学风格和个人教学特色，提高教学技能，促使语文教师全面化成长。
6.构建科学的考核机制，全面优化考核评价。名师工作室定期根据工作计划的实施情况，如活动的开展、计划的落实、展评成效的大小、教师队伍建设、教师专业成长的情况等，进行全面的量化考核。这样，工作室共同发展与教师队伍建设才能实现双赢。
（三）研究重点
1.结合本校语文教师队伍现状,深入展开调查，建立阳光小学语文精英教师人才资源库。
2.在课题研究的过程中，形成阳光小学名师工作室引领语文教师队伍建设制度体系；
3.探索名师队伍培养一系列常态化活动，推进学校乃至本地优质教师资源的培植，扩大优质教育资源。
（四）创新之处
1.开发并制定一系列适合阳光小学校情的制度，建立学校名优教师长效发展的规划体系，并以团队的整体示范效能，带动和辐射全校语文教师群体的研训活动，将教师队伍优化策略推演至全区。
2.以专业技能、全面素养、辐射助教三条主线探索形成特色化名师工作室活动，促进区域教师素养整体提升。一是聚焦课堂教学研究，开展研讨比武类活动；二是通过读书分享会、经典诵读、诗词比赛、书法比赛、朗诵比赛、传统文化传承等活动，让教师个人素养在丰富多彩的
活动中得到提升和发展；三是不定期面向全区薄弱学校和对口帮扶学校开展支教、助学、送教、送培等活动，促进全区小学语文教育优质、均衡发展。
3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式
（一）研究思路
调研学校语文教师队伍建设——建立精英教师人才库——完善名师工作室各项制度——以研讨比武为载体，开展系列教学类活动，促专业水平提升----以培训技能切磋为主，助力个人全面素养提升---以助学送教为途径，辐射成果。
（二）研究方法
1.调查研究法。开展调查研究，掌握本校语文教师队伍现状，深入调查了解语文学科骨干教师、学科带头人以及校内名师人员情况，并归类整理。
2.文献研究法。文献研究主要是收集、整理国内外有关小学语文教师队伍建设的文献资料，提出符合本课题实际的研究思路。
3.行动研究法。首先确定研究方案，提出明确的研究目标、研究内容和研究措施，然后按方案实施研究。在研究过程中，不断地总结反思，作出必要的调整，保证研究工作实现预定的研究目标。
4.经验总结法。一是总结以往小学语文教师队伍建设研究中的经验为本
课题所用，二是不断总结本课题实施过程中形成的实验成果，使教师掌握先进经验，在实践中积极应用，提高专业发展的水平。
（三）实施步骤
本课题研究周期为两年，从2020年7月至2022年7月，本课题研究预定分为准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段。
第一阶段：课题准备阶段：2020年7月——2020年10月
（1）筹建课题组，召开课题筹备会，课题组共同商议，选定课题，确定课题研究的主要内容和研究策略，申报立项。
（2）精心筹备召开开题报告会，明确课题研究的人员分工，制定阶段性研究计划；
（3）组织理论学习，教师借助网络、书籍、教学案例等，深入学习与课题的相关材料，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。
第二阶段：课题实施阶段：2020年11月——2021年12月
此阶段是课题研究的关键阶段，课题的各项研究深入开展。
（1）完善制度。协同教务处、教研组及管理团队，制定一些列名师工作室管理制度及优化教师队伍建设系列方案。
（2）确定阶段研究计划，召开专题会。围绕课题研究目标和研究内容，进行具体的课堂教学实践，及时总结教学策略。
（3）开展团队教研，坚持语文学科教学与课题研究紧密结合。确定每个教研的研究主题，保证每次活动带着问题去研究，增强研究的针对性和实效性，形成主体性教研材料。
（4）组织开展专业技能、全面素养、辐射助教系列活动，如课堂教学竞赛、阅读分享展示、诗词大会等，形成活动集。
（5）开展课题成果中期研讨活动，分享成果。通过专题研究不断总结经验，形成研究成果，达到资源成果共享。
（6）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，中期报告，撰写研究论文，整理典型案例、教学设计、教学叙事等形成文字性材料，整理归档，调控研究进程，完善操作过程。
第三阶段：课题结题阶段（2022年1月——2022年7月）
（1）整理课题原始材料和研究材料，形成系列活动材料汇编（诗词大会、技能大赛等），课题研讨课、听评课、学习讲座系列材料、论文集、案例集等，将过程性材料汇编成册；
（2）撰写课题研究结题报告，筹备召开结题会，邀请教育专家进行评估验收，接受专家评估并做好课题延伸推广工作。
预期成果形式
主要阶段性成果（限报8项）
序号
1
2
3
4
5
6
研究阶段
阶段成果名称
（起止时间）
课题研究实施方案、阶段计划 研究计划
袁瑞华
成果形式 负责人
2020.07-2020.10
2020.10-2020.11
2020.11-2021.10
2021.10-2021.11
2021.11-2022.3
2022.03-2022.4
名师工作室引领教师成长相关制度 制度汇编 饶俊
课题研讨课、听评课、学习讲座系教案、评朱显梅、李君列材料 议 寒
中期报告 中期报告 孔晋、杨舒雯
系列活动材料汇编（诗词大会、技活动集 朱姝、郑薇
能大赛等）
优秀论文及案例收集 论文案例 戴瑛婕、张玮
袁瑞华、饶结题报告 俊、郭莹波、孟梁一珠
7 2022.4-2022.7 课题组实验研究结题报告
4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。
主持人袁瑞华，女，张湾区阳光小学校长，中学高级教师，十堰名师，十堰市政府津贴专家，十堰市中青年拔尖人才。曾授予“十一五”教科研先进个人、 “四星级教师（市级学科带头人）”、“湖北省思品学科先进个人”、张湾区“巾帼建功标兵”。一直从事小学语文教学工作，从教29年有6篇论文发表在《小学语文教师》《湖北教育》《课外语文》《校园文化》等省级以上刊物上。有8篇论文发表在《十堰教育
研究》上。教学课件和教学设计《语文园地五》获中央电教馆国家级一等奖。主持省级课题《中华优秀传统文化进校园的路径与方法的研究》，主持市级课题研究2项。
2018年成为十堰市首届名师工作室主持人，成立“××名师工作室”，多年来，她致力于教师队伍专业化研究，她用心指导校内外数名青年教师快速成长，通过传授教学经验和工作方法，他们已经成为学校教学骨干、市区级学科带头人。其中有9名青年教师在2016年至2018年“一师一优课”活动中获得部优。
饶俊，女，小学一级教师，张湾区骨干教师，阳光小学名师工作室常务主持。曾被评为湖北省百佳优秀少先队辅导员，十堰市优秀德育工作者，“黄鹤美育节”先进个人，张湾区优秀班主任，多次被评为优秀教师。她勤于学习和反思，敢于创新与融合，曾经担任过语文、数学、音乐等多个学科的教学且成绩突出。2016年参加区级课题“小学低段学生数学倾听能力的培养与研究”顺利结题；2017年主讲的《升国旗》获“一师一优课，一课一名师”部级优课；教学案例获“湖北省和教育杯”优秀论文二等奖。2018年参加湖北省“十三五”省级重点课题《中华优秀传统文化进校园的路径与方法研究》成功结题；主讲的《语文园地一（识字加油站）》获“一师一优课”市级优课。2019年主讲的《生命 生命》被评为区级示范课,课件获省级二等奖。她特别注重对青年教师的引领和培养，近年来担任教研组长、年级主任、备课组长期间，指导多位老师多节课在省、市、区活动中获奖。
郭莹波，女，29岁，阳光小学教科室主任，张湾区骨干教师，十堰市小学英语学科青年骨干研究中心组成员，张湾区教师培训团成员。她治学有方，成绩突出，一直从事毕业班教学工作，成绩连续五年蝉联全区第一。她勇于探索创新，擅于创编重构教材，致力于从作业设计到课堂教学探索出寓教于乐、寓写于乐到教学模式。2016年度获一师一优课“部级”优课，多节课被评为国家、市、区级优质课、示范课，多次参与张湾区“送教下乡”、“教师培训”。《创新科研管理思路 促进学校内涵发展》等多篇教学论文在《中小学党建》《十堰教育研究》发表。参与《农村小学民间传统文化进校园的实践探究》等多个省、市课题研究，有较强的课题研究及管理能力。
李君寒，女，35岁，小学一级教师，张湾区骨干教师。从教以来，她始终坚守着“育人”的崇高信念，准确进行教师角色定位，保持优秀骨干教师的本色，敬业爱岗，勤奋踏实，追求上进，在教书育人这一平凡岗位上用自己的青春挥写着孩子们的未来，用真情和爱心浇灌着一棵棵小树茁壮成长。多年耕耘，她的教学成绩突出，2017年主讲的《幸福是什么》获一师一优课“省级优课”；撰写的多篇论文、特色案例、教学设计分获省、市级奖励；主持参与的区级课题《农村小学课堂教学如何落实“生本教育”理念的探讨》、市级课题《农村小学开展“少年宫活动”课程的研究》、省级课题《依托乡村学校少年宫建设丰富特色大课间活动实践研究》和《农村小学民间传统文化进校园的实践探究》均已顺利结题；曾授予“湖北省教育学会思想品德专业委员会先进个
人”、“十堰市优秀教师”、“市级小学语文学科优秀教师”、“市级师德先进个人”、“区级骨干教师”、“区级优秀班主任”。
参加课研究的老师大多数都是长期以来在教学一线从事教学或管理的同志，课题组成员有校长、教科研主任、语文教研组长、语文备课组长、青年教师、结构合理，集中了学校的核心力量。在名师办公室引领下，我校语文教师热衷于教育科研，年轻而有活力，有较强的学习能力和较高的研究水平。课题组成员思想过硬，政治素质教高，有较强的教改意识和创新精神。他们各有所长，有的擅长教法研究，有的擅长多媒体等现代教育技术，极具教科研潜质，多节课获国家、省市区优质课。
5、开展本课题研究的主要参考文献
《语文课程标准》《名师工作室促进教师专业发展的有效策略研究》
课题编号：8420
