2023年12月15日发(作者：)
教师姓名
学科
课题名称
难点名称
音乐
单位名称
年级/册 三年级/上
填写时间
教材版本
2020.08.30
人教版
第二单元 美丽的草原 二胡《赛马》
通过多种教学方法，激发学生喜欢传统民族乐器，引导学生主动学习、分析乐曲结构和情绪。
从知识角度分析为什么难
难点分析
从学生角度分析为什么难
1.
在音乐欣赏教学中，二胡这种民族拉弦乐器的结构与音色，多数学生没有近距离接触过；
2.
在音乐欣赏中要充分揭示音乐的要素（节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等），在音乐中的表现作用需要教师通过多种形式引导学生积极参与音乐体验；
3.
提炼出每一乐段的音乐要素逐一渗透，需要巧妙地方法渗透到音乐欣赏中。
1. 学生普遍对传统民族拉弦乐器的认知度不高；
2. 学生普遍喜欢流行音乐疏于传统音乐，主动参与性不高，兴趣不浓；
3. 学生的音乐感知能力、识谱能力有很大的差异，不能很好的将音乐要素渗透在乐曲欣赏中。
本节微课我采用了聆听、模仿、分析、比较、演示、直观、练习法、即兴表演、即兴创作、讲授法、难点教学方法
谈话法、探究法等多种方法相融的形式进行授课，并巧妙解决难点。
教学环节 教学过程
会说话的乐器——二胡问好。
师：同学们，今天老师给大家带来了一位会说话的“朋友”（展示二胡），它想跟同学们问声好！同学们请认真听。
（二胡拟音——大家好）
师：同学们听出来它在说什么了吗？
生：好像是在说“大家好”。
师：是的，它在说“大家好”。（边说边二胡拟音）
师：这件会说话的乐器，非常厉害，它除了会和大家问好外 ，它还能表现不同的情绪，不如我们一起来听听看吧。
（表现悲伤、欢快以及不同地方的语言表达方式）
师：这件乐器是不是很神奇呢？那同学们知道老师手中的这件乐器叫什么吗？
生：二胡。
师：对，它就是我们中国的民族传统乐器——二胡。下面让我们一起来了解一下这件会说话的乐器吧。
导入
师：二胡是中国最古老的民族拉弦乐器之一，距今已有一千多年的历史。二胡的构造包括（播放课件）：琴筒，它是二胡的共鸣体，琴筒一端蒙以蛇皮，这是二胡独特音色的来源，其次是琴杆，连接上下两端，起着支撑作用，琴杆上端链接琴轴，用于调整音高，最后是琴弓、琴弦，琴弓摩擦琴弦，才使二胡发出了声音。
师：介绍完二胡，我想同学们一定很好奇，它还会做什么，不如让我们一起来听一听吧。范奏：模仿知识讲解
马蹄声、马嘶叫的特殊技能。（镜头）
（难点突破）
师：同学们，你们听出来它在模仿什么了吗？
生：在模仿马的声音。
师：同学们真棒，很明显它在模仿马蹄声、马嘶叫的声音，今天我们要欣赏的这首乐曲就跟马有关，这首乐曲就是二胡独奏曲《赛马》。下面就让我们一起来欣赏这首乐曲吧，先听老师范奏一遍，在聆听的过程中，请同学们思考，整首乐曲分为几个乐段，边听边想，它的速度跟情绪是怎样的？
（二胡范奏——《赛马》）1分30秒
师：通过老师的范奏，我想同学们都已经分好乐段了，下面老师请同学们来说说看。
生：
师：根据乐曲的旋律与速度变化，它分为三个乐段，你们的答案是不是跟老师一样呢？
生：
师：非常好，听完以后，你们认为这首乐曲的速度和情绪是怎样的呢？
生：
师：非常好，它的速度较快，情绪热烈、奔放。下面就让我们一起随着奔跑的马儿分段聆听这首乐曲吧。
三、分段聆听
1、细听第一部分，感受音乐节奏
师：首先，我们先来欣赏第一部分，请同学们边听边思考，这段音乐给你带来怎样的感受？在这段音乐当中，是以哪几种节奏型表现马奔跑的场景的？
（播放音频）
师：好的，听完第一段，你们有怎样的感受呢？
生：感受到了紧张、觉得场面很热闹。。。。。
师：是的，乐曲一开始就让我们感受到了热闹、紧张，仿佛描绘了一幅人声鼎沸和群马奔驰的景象。那同学们听出来这一乐段所运用的节奏型了吗？
生：大附点、十六分音符
师：同学们的耳朵真敏锐，这一段就是围绕大附点和十六分音符展开的，（展示课件）
那你们觉得这样的节奏型在这一段乐曲当中起到了什么样的作用呢？不如让我们一起随着音乐用纸杯或者拍击桌子的方式来感受一下吧。
（播放音频——拍击节奏）
师：同学们表现都很棒！通过对音乐的感受，对从节奏的松弛度来看，烘托了赛马紧张热闹的比赛场面，仿佛骑手随着号令甩着马鞭飞驰而出。
师：接下来我们一起仔细来聆听第二部分，请同学们仔细听听看第二部分情绪有什么变化？你听出了课堂练习
什么声音？
（难点巩固）
2、细听第二部分，把握音乐的变化
（播放音频）
师：听完以后，你们听出来这段旋律的情绪发生了什么变化吗？
生：。。。
师：是的，它的速度变得舒展，情绪更悠扬。在听的过程中，你们听到什么特别的声音吗？
生：
师：对，同学们的耳朵非常敏锐，你们听到了里面急促的马蹄声，那你们知道这马蹄声是怎么演奏出来的吗？下面请听听看老师为你们的演奏。
师：二胡当中的这种演奏方式，叫做拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨弦就可以发出这样的声音。你们是不是感觉到很神奇呀？就是这种演奏方式可以模拟出马蹄跑的声音，它将赛马比赛中的马蹄疾驰、你追我赶的场面刻画的活灵活现。
师：听完了马蹄声，我们再一起来听听美妙动听的主题旋律吧，请跟老师一样，保持歌唱的状态，边听边来哼唱这段主旋律吧。（播音频——哼唱）
师：很好，这一段乐曲给人的感觉是非常悠扬舒展的，表现了蒙古族的骑手勇敢豪放，对比赛充满了乐观、自信，看，他们正拿着马鞭悠闲自得的进行着中间阶段的比赛。
师：那么感受了你追我赶、活灵活现、欢快热烈的阶段，接下来令人感觉到非常紧张的阶段来了，让我们一起仔细来欣赏聆听第三部分的音乐，同学们在听的时候听听看第三部分的音乐和哪一部分非常
相似？这段音乐发生了什么变化？这一部分表现了赛马比赛已经进入到了哪个阶段呢？
3、细听第三部分，体会“冲刺”
（播放音频）
师：听完这一段，是不是觉得好像在哪里听过呢？
生：
师：没错，这一段跟我们的第一段旋律是非常相似的，那你觉得这段旋律发生了什么变化呢？
生：
师：是的，这一段的旋律比第一部分的速度更加快，情绪显得更加激烈，节奏显得更加密集，力度更强。
师：那你们觉得它会是赛马比赛进行到什么阶段呢？
生：
师：非常好，音乐生动地刻画出了赛马比赛最后冲刺的紧张激烈的场面，在最高潮的时候结束了全曲。你们感受到了吗？
生：
师：好，同学们，听完三段音乐以后，我们可以知道，整首乐曲分别表现了赛马的三个阶段，出发阶段、中间阶段以及冲刺阶段。（课件出示）通过不同的感受，同学们喜欢这首乐曲吗？
生：
小结
学习完这首乐曲以后，我相信同学们对我国的民族传统乐器——二胡有了全新认知，其实，我国的民族音乐一直都很博大精深，作为新时代的学生，我们更应肩负起传承民族音乐的使命，将民乐融入校园，引入课堂，尽情释放其魅力，让我们共同为传承民族音乐，弘扬传统文化而努力。
