2023年12月15日发(作者：)
课题：走进草原——二胡独奏《赛马》（人音版三年级上册）
执教：xx
课型：以欣赏为主的综合课
一、 教案背景
1、面向学生：小学三年级
2、学科：小学音乐
3、课时：1（本单元共三课时，本课为第三课时。）
4、学生课前准备：
（1）观察实物二胡构造和网上聆听二胡的音色。
（2）回忆复习本单元其它内容。
二、教学目标：
1． 知识与技能：认识民族乐器二胡，记住二胡的音色，模仿其基本奏法；熟悉主题并听辨主题二出现了3次。
2． 过程与方法：欣赏二胡独奏《赛马》，采用对比、模唱、模奏、画图形谱、打击乐伴奏、律动等方法，感受音乐要素对音乐形象的作用。
3． 情感态度与价值观：想象音乐表现的情景，感受音乐奔放、欢腾的情绪；感受蒙古人民勇敢豪放的精神面貌，热爱民族文化！
三、教材分析：
二胡独奏曲《赛马》是我国著名二胡演奏家黄海怀创作的。作品出台于1964年“上海之春”二胡比赛，70年代广为流传，至今经久不衰，成为音乐会经常演奏的曲目。
作品取材于内蒙民歌，曲调奔放、欢腾、勇往直前，形象逼真地描绘了蒙古族人民在欢庆民族传统节日“那达慕”盛会上，进行赛马的热闹场面及其动人情景，表现了蒙古族人民机智、顽强、勇敢的精神和热爱生活的真实感情。
乐曲采用带再现的“三段体”结构，2/4拍，羽调式。其结构如下：
Ａ——Ｂ——Ａ'
乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面。它以二胡这种独特的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的情景中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘
的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。
四、学情分析：
三年级的学生聪明活泼，好学好动，接受事物快，表现力强。在音乐课堂中已经养成了一定的表达能力及与他人的合作学习能力。在平时的音乐课教学中，我校音乐教师努力学习专研教材，认真严格按照课标开展教学活动，顺利完成教学任务。大部分学生学习情况良好，能够辨别并描述音乐中节奏、速度、旋律的变化，具备一定的音乐欣赏能力和审美能力。大多数学生都知道二胡的外型并对二胡的音色有所了解。
五、教学方法：
采用四结合：听看结合、听唱结合、听画结合、听动结合
音乐是抽象的艺术，它不象语言、绘画那样有具体可感的形象，学生不易理解，如果光靠老师的讲解、介绍，学生就会缺乏兴趣，厌倦音乐欣赏课。因此，在音乐欣赏教学中，我经常借助直观的视觉来辅助感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想象，加深对音乐作品的理解。因而，我在组织教学时，尽量地运用图片、幻灯、录像、VCD和多媒体等手段进行教学，通过视听结合，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，感受作品的情感。
在教学活动中，以观看、欣赏直观的视觉为开头，采用简洁、启发性的语言，调动学生的学习兴趣，发挥其主动性。按照教师引导从“看—唱—画—动”的四个步骤，让学生在轻松中步入音乐知识的殿堂，通过完成任务自主的去获取知识，积极动脑、动手，大胆拓展实践。才能让他们在轻松、愉快之中自觉、主动地参与到音乐活动中去，激发起学生强烈的情感，使学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，真正成为审美活动的主体。
六、教学重点：
分段聆听音乐作品，熟悉主题并听辨主题二出现了3次，感受音乐的基本情绪。
认识民族乐器二胡，记住二胡的音色，模仿其基本奏法；
七、教学难点：
分析乐曲的结构，用不同的方式表现乐曲。
八、课前准备：
整理教室、开钢琴、放课本、开白板、调试教鞭笔、调整音量、摆放双响筒、串铃、木鱼、长丝巾、两种颜色的粉笔。（递交教案）
教学过程：
一、 走进大草原
1、 师生问好！（双声部）
2、 声势训练：
a、 双响筒探究：体验急促的马蹄声，为赛马活动铺垫。
（播放ppt草原风光+《草原上》伴奏，回顾草原之行第一天。）
b、 弹舌：通过体验马蹄声的变化，理解声音的“渐强”和“渐弱”。（草原之行第二天，体验了小牧民的愉快生活）
3、
情景引入：蒙古人民的盛大节日——那达慕大会。
二、 欣赏《赛马》
1、 初听全曲，感受音乐速度、力度、情绪。
设问：猜猜是哪项比赛？（赛马）
A、讨论：听到的音乐和这项比赛有什么联系？（速度快，情绪热烈，烘托出赛马比赛的热烈场面）
B、双响筒的运用，稍作练习。(渐强、很急促)
C、乐曲是用什么乐器主要演奏的？（二胡）
2、 揭题《赛马》，介绍二胡。
A、 这是一首二胡独奏曲——赛马。
B、 认识二胡的结构。
3、 第一段赏析。
A、 听听二胡的音色，观摩二胡的演奏姿势。（视频演奏第一段。）思考：第一部分表现了赛马比赛的哪个阶段？（起跑？驰骋草原？冲刺终点？）引导体会第一句主题：扬鞭起跑。
B、 感觉整个场面如何？师随音乐画图形谱帮助学生直观感受音乐。问：哪种符号最强？（力度：有强有弱）哪种符号表示的音最密集？（速度：有快有慢）哪种表示渐强呢？
C、 第三次聆听，生随师画图形谱。（体会音乐情绪：提示关注第四小句，乐句的强弱对比模仿两组骑手一前一后你追我赶。人们的情绪紧张激动。）
D、 用打击乐器伴奏。
4、 第二段赏析。
A、 初听第二段思考：第二段部分与第一段部分相比，音乐有什么变化？（情绪悠扬、舒展，速度没有那么急促了）
听到这段音乐你想到了什么？（音乐主人公处于领先地位，享受驰骋草原的惬意。）
B、 用“lu”哼唱主题。（D—F,慢—原速）体会音乐的舒展、放松。
C、 第二次聆听，数数该主题一共出现了几次？生用手指表示听到的次数。（ppt播放演奏视频）
D、 认识演奏技法并模仿：主题第一次采用长弓奏法，学生模奏并用“lu”哼唱。主题第二次采用短弓奏法，速度较快，用“弹舌”伴奏。主题第三次采用拨奏技法模仿马蹄的声音，用“beng”模唱。
E、 模仿二胡的演奏技法。（跟视频模仿演奏）
5、紧接着聆听第三段。
A、思考：第三段音乐听起来和哪段音乐情绪相同？（和第一段音乐情绪相比更加激烈）
描写的是比赛的哪个阶段？（第三阶段——冲刺终点）
B、复听第三段音乐，学生体验骑马冲刺情景。（师领）
6、复听全曲，完整感受音乐，检验学习效果。
A、（师结合ppt和板书小结：第一段：起跑——紧张激烈。第二段：驰骋——悠扬舒展。第三段：冲刺——更加紧张激烈）
我们完整的聆听全曲，感受赛马的全过程。你可以根据音乐的不同阶段进行相应的表演。（第一段：乐器 第二段：二胡演奏 第三段：骑马冲刺）
B、讨论交流：赛马的感觉如何？
7、小结：一把看似简单的二胡就能够把宏大的赛马场景表现的惟妙惟肖。我们民族乐器太了不起了，我们民族音乐太有魅力了，老师都有些迫不及待的想学习二胡的演奏。希望大家今后也能通过多种途径去了解学习，把我国的民族音乐开拓创新。让我国的民族音乐发扬光大，永葆魅力！
三、告别草原,小结下课。
