2023年12月15日发(作者：)
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学音乐：欣赏 二胡独奏曲《赛马》
一、教案背景
√小学 1，面向学生： □2，学科：小学音乐
3，课时：1
4，学生课前准备：
（1）观察实物二胡构造和网上聆听二胡的音色。
（2）学生每人准备一根筷子（即兴表演当马鞭使用）。
二、教学课题
本课教学活动中，以兴趣爱好为动力，通过让学生参与一些音乐活动，来帮助学生更好的聆听音乐，理解音乐。通过了解历史，感受历史，增强学生的爱国热情。
1、认识民族乐器二胡，了解二胡的形状、音色及演奏特点。
2、通过欣赏，让学生感受热烈、欢腾的赛马场面及蒙古人民勇敢豪放的精神面貌。
3、通过律动、哼唱、器乐等多种音乐手段，让学生理解各段音乐所达的不同情绪。
二、教材分析
二胡独奏曲《赛马》是我国著名二胡演奏家黄海怀创作的。作品出台于1964年“上海之春”二胡比赛，70年代广为流传，至今经久不衰，成为音乐会经常演奏的曲目。
作品取材于内蒙民歌，曲调奔放、欢腾、勇往直前，形象逼真地描绘了蒙古族人民在欢庆民族传统节日“那达慕”盛会上，进行赛马的热闹场面及其动人情景，表
现了蒙古族人民机智、顽强、勇敢的精神和热爱生活的真实感情。
乐曲采用带再现的“三段体”结构，2/4拍，羽调式。其结构如下：
Ａ——Ｂ——华彩——Ａ'
乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面。它以二胡这种独特的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的情景中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。
三、教学方法
采用四结合：听看结合、听唱结合、听画结合、听动结合
音乐是抽象的艺术，它不象语言、绘画那样有具体可感的形象，学生不易理解，如果光靠老师的讲解、介绍，学生就会缺乏兴趣，厌倦音乐欣赏课。因此，在音乐欣赏教学中，我经常借助直观的视觉来辅助感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想象，加深对音乐作品的理解。因而，我在组织教学时，尽量地运用图片、幻灯、录像、VCD和多媒体等手段进行教学，通过视听结合，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，感受作品的情感。
在教学活动中，以观看、欣赏直观的视觉为开头，采用简洁、启发性的语言，调动学生的学习兴趣，发挥其主动性。按照教师引导从“看—唱—画—动”的四个步骤，让学生在轻松中步入音乐知识的殿堂，通过完成任务自主的去获取知识，积极动脑、动手，大胆拓展实践。才能让他们在轻松、愉快之中自觉、主动地参与到音乐活动中去，激发起学生强烈的情感，使学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，真正成为审美活动的主体。
四、教学过程
（一）听看结合，激发兴趣
【教师活动】组织教学、创设情景
【教师活动】学生听二胡曲《战马奔腾》进教室。
【学生活动】学生闻听马蹄声及欣赏乐曲《战马奔腾》将进行律动。
师：猜一猜“这是什么声音”
生：“马的奔跑声音”
师：然后让学生模仿马蹄声节奏“×·× ×·×” ，边欣赏边学做骑马动作。
【教师活动】谈话导入教学。
师：“在我们祖国的北方，有一片宽广美丽的大草原，草原上的蒙古人民最喜欢干什么”“那达慕盛会到了，内蒙古人民欢聚在大草原上，他们要举行赛马比赛，来庆祝自己的节日，让我们一起欣赏乐曲《赛马》。
【百度搜索】：蒙古大草原图片
&ct=2&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C3%C9%B9%C5%B4%F3%B2%DD%D4%AD%B7%E7%C7%E9%CD%BC%C6%AC
&tn=baidump3&ct=8&ie=gbk&sc=hao123&f=3
&lm=-1&f=ms&tn=baidump
【设计意图】运用图片、多媒体的手段进行教学，通过视听结合，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，感受作品的情感。
（二）听唱结合 加深理解
【教师活动】欣赏《赛马》
【学生活动】学生初听《赛马》，初步感受曲子热烈欢快的情绪。
师：曲子把你带到了哪里
生：草原。
师：谁能给这个乐曲取一个名字
生：《赛马》（教师适当引导）
师：从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情
生：（高兴的、欢乐的）
师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情
生：（无比热爱）
师：乐曲作者是谁用什么乐器演奏的
【教师活动】教师简单介绍作者及《赛马》曲
《赛马》，黄海怀创作与1959年，结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。
【百度搜索】：
【教师活动】细听乐曲 分段欣赏：
师：想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段
生：（开始）
师：场面怎样
生：（热闹）
师：音乐以坚定有力的强音（唱 ：突出“6”），还有急促的 16分音符。音乐的情绪怎么样
生：（紧张、热烈）
师：跟着音乐哼唱一遍这个主题并跟着音乐节奏骑骑马。（在骑马过程中，我们还可以用什么动作让马跑的更快
生：（挥鞭）
【教师活动】 细听第二段
师：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化
生：（悠扬 、舒展）
师：音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。
【教师活动】指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题 。
【学生活动】集体哼唱旋律一遍。
【教师活动】再听音乐。（要求听辩其中特殊的演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，发出马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）
师：第二段音乐的情绪怎么样
生：（抒情、悠扬）
师：这段当中主题音乐一共出现了几次
生：（3次）学生配骑马动作。
【教师活动】细听第三段
师：听，结尾的音乐和哪一段相似
生：（第一段）
师：音乐情绪怎样
生：（热烈、激昂）
师：哪一段情绪更激烈
生：（第三段）
师：比赛到什么阶段了
生：（冲刺）
师：请同学们左小小的指挥家，跟音乐指挥体会强弱。 通过指挥，大家感觉这段音乐是从一开始情绪就更激烈 吗
生：（不是）
【教师活动】教师板书乐曲情绪关键词。
【百度搜索】：
【设计意图】通过哼唱主题，有利于学生把握音乐形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化。
（三）听玩结合 加强记忆
【教师活动】播放旋律玩游戏。感受比赛的激动心情。在欣赏《赛马》使，我大胆引用“玩”的方式，让学生一边倾听热烈、欢腾的旋律，一边表现出音乐的形象，使孩子们在潜移默化中受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。
【教师活动】:全班同学分成四组，每小组一只道具小马，每组以击鼓传递方式，看小道具以最快的速度到达最后一个同学为胜利。
师：老师播放《赛马》旋律，指明同学比赛看哪个同学最终到达终点。
生：好！(学生踊跃参与，气氛活跃)
【活动小结】:老师小结。表扬积极参与活动的表现优秀的并鼓励中下层学生。
【设计意图】“玩”是孩子的本能，是孩子自主学习的主要途径。在“玩”的过程中，孩子是最自然，最主动、最自信的。玩中学，为培养学生主动、快乐、自信的学习态度提供了可能。教师又是“玩”的参与者与引导者，把握着游戏的主要关键，平等的师生关系会使学生变得好奇，心态轻松，在课堂中表现的主动、自信。
四、听创结合 体验情感
【教师活动】听赏二胡独奏曲《赛马》和草原牧民赛马的片段集锦。
师：现在让我们一起来欣赏草原牧民赛马的精彩片段。
生：场面很精彩。
【教师点拨】引导学生分小组表演。
师：我们班上有很多同学的舞跳得很棒的，看哪个同学想亲身感受一下赛马的感觉（根据学生的参与人数进行分小组尝试跑马基本动作）
生:是的。我们愿意。
【学生活动】以表演为主的小组，引导学生用口腔弹响模拟马蹄声，并启发学生采用不同的速度、力度等设计马的“行进”、“慢跑”、“奔腾”的声音。
【教师点拨】以舞蹈表演为主的小组，引导学生组成一个马队，用跑马步即兴创编舞蹈。
【学生活动】学生根据音乐现场即兴表演。
师：教师适时生评价。
师：刚才同学们的表演是在太精彩了，掌声鼓励自己。
生：我们表演的太棒了！（掌声）
【课堂小结】小组互相评价，教师总评。
【百度搜索】：
&ct=2&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C3%C9%B9%C5%CE%E8%B5%B8%CD%BC%C6%AC
【设计意图】音乐是听觉的艺术，音乐作品的感情内涵需要听觉去感受，但是单纯依靠听觉或过多的讲述，就显得单调、枯燥。欣赏教学应通过音乐作品的鲜明艺术形象来诱发学生的情绪，让学生感受美、体验美。而体验就是让学生亲自参加音乐实践，通过律动、演奏、舞蹈等，使学生在音乐中“动”起来，活跃了课堂气氛，从而深化对音乐感情的体验，提高学生审美的表现力和创造力。
五、教学反思
1、本课采用四结合：“听看结合、听唱结合、听画结合、听动结合”以观看、欣赏直观的视觉为开头，采用简洁、启发性的语言，调动学生的学习兴趣，发挥其主动性。
2、按照教师引导从“看—唱—画—动”的四个步骤，让学生在轻松中步入音乐知识的殿堂，通过完成任务自主的去获取知识，积极动脑、动手，大胆拓展实践。
3、在教学上做大分层教学。首先，我让学生闻听马蹄声及欣赏乐曲《战马奔腾》，
猜一猜“这是什么声音”，然后让学生模仿马蹄声节奏“×·× ×·×” ，边欣赏边学做骑马动作。接着，教师导入课题“在我们祖国的北方，有一片宽广美丽的大草原，草原上的蒙古人民最喜欢干什么”“那达慕盛会到了，内蒙古人民欢聚在大草原上，他们要举行赛马比赛，来庆祝自己的节日，让我们一起欣赏乐曲《赛马》。”
其次欣赏部分：第一次听全曲时，我不给学生看任何画面，让学生全凭听觉去感受和想象“乐曲表现了一个怎样的情景”。第二次听全曲时，我播放课件，让学生边欣赏辽阔大草原的画面边欣赏音乐，进一步感受乐曲时而热情奔放，时而又宽广舒展，时而是“你追我赶，热闹的赛马场面”，时而又是“纵情歌唱、翩然起舞的休闲场面”。第三次听时，我让学生分段听赏，并讨论“乐曲的情绪怎样有没有变化”，让学生进一步分辨出音乐主题的重复和变化，体会出音乐的风格和情绪变化。
最后创作表现：引导学生分小组分别进行了模仿、听赏、舞蹈表演：
（1）以表演为主的小组，引导学生用口腔弹响模拟马蹄声，并启发学生采用不同的速度、力度等设计马的“行进”、“慢跑”、“奔腾”的声音。
（2）以哼唱为主的小组，引导学生哼唱主旋律。
（3）以舞蹈表演为主的小组，引导学生组成一个马队，用跑马步即兴创编舞蹈。
通过互动表演才能让他们在轻松、愉快之中自觉、主动地参与到音乐活动中去，激发起学生强烈的情感，使学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，真正成为审美活动的主体。
六、教师个人介绍
省份：广东省 学校：佛山市高明区荷城街道第三小学 姓名：伍海红
职称：小学音乐高级 电话： 电子邮件
通讯地址：广东省佛山市高明区荷城街道第三小学
请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。
伍海红老师毕业华南师范大学，现任教于广东省佛山市高明区第三小学，一直任小学音乐的教学工作。思想上积极向上，忠诚党的教育事业。业务上努力钻研，
积极探索，出色的表现受到了同行的一致好评。
在教学过程中，她深刻地感受到网络媒体教学给音乐学科教学改革带来的巨大推动，因此在教学中她始终坚持教学媒体的使用和教师的教学紧密结合；做到网络多媒体和课程的有效整合以及做到网络多媒体与教学实践地紧密结合。她更好地利用了学校现在的教学设备，使网络多媒体在课堂教学中广泛应用，充分利用现有设备，组织学生开展了丰富精彩的课堂、课外活动，收到很好的教学效果。
