2023年12月14日发(作者：)
如何成为优秀的教研员教师怎样成为教研员
转眼间，我从事小学语文教研工作已近七年。回想一路的艰辛和付出，感慨颇多。想要成为一名优秀的教研员，需要在很多方面不断完善自己。
一、不断提升人格魅力
做为教研员，必须不断提高自己的人格魅力，必须存有服务意识和奉献精神。
1.教研员要有服务意识，树立全心全意为基层服务的思想，这是当好一名教研员的关键。新时期，教研员的责任更加重大，要把大部分的时间放在基层学校，走近一线教师，与他们建立合作伙伴关系，倾听他们的困惑，解决实际问题，还要以精湛的教学艺术和人格魅力影响他们。
2.教研员必须存有奉献精神。教研员工作的艰辛，可以总结为三多两太少：工作任务多，进社区出外多，自学钻研多；歇息娱乐时间太少，照料家庭时间太少。这种奉献精神源自于我们教研员猛烈的事业心和责任感。回忆起去年的4月21日，我们深入细致门鲁河学校积极开展“研培一体家访进社区”活动，早六时启程，一路高速行驶，七点五十分抵达该校，八时已经开始听讲，听到回去三节课后与教师交流。整整一个上午，连洗澡的时间都没，评完课感觉口干舌燥。下午我们教研员还要亲自听课，并与一线教师展开交流。整个一天时间精心安排得非常八十，很难应付。
二、不断提升文化素养
小学语文特级教师窦桂梅说道过：“不好教师的知识结构应存有三块共同组成，即为精细的专业知识，宽广的人文视野，浓厚的教育理论功底。教师必须靠自学展开自身的填补和深造，必须像是潮湿的海绵一样不断稀释和纳取。”做为一名教研员，很多人心目中“老师的老师”，不断提高文化素养更是不容担责的责任。
教研员要保持自己的专业优势、保持自己的思想锋芒，就要与经典为友、以大师为师，做一名永远的学者。于丹说：“读书可以分成有用的阅读和无用的阅读。前者是知识性的阅读，未来会有用，比如学习计算机的知识，让我们获得一个进入社会的门槛。后者是成长性的阅读，就是说开卷有益，凭着兴趣信手翻来。知识性的阅读是养心的，因为它给人以技能，成长性的阅读是养心的，因为它让人发现生命的能量。如果一个人能够通过阅读说出‘不乐复何如’这种骄傲的话，就是达到了阅读的最高境界。”阅读经典，应该成为教研员精神生命的呼吸。我校每学期都组织两次读书报告会，每名教师在这一学期读两本和本学科有关的书，通过读书、汇报活动，教师阅读的积极性增强了，与此同时，写作能力和表达能力也提高了。这几年，我不仅自己读书，还利用各种机会倡导教师读书，向教师推荐一些书目，如人文思想类、教育教学理论类、学科教学类等，使教师在读书中实现专业成长。
三、不断提升相处能力
教研员与基层学校教师的关系非常密切，一定要处理好与基层教师之间的关系。我们为基层学校提供课改研究的学术交流平台；基层学校教师需要我们的尊重和激励，希望得到个性化的、针对性强的指点和帮助，因此我们要把工作的重心下移到基层学校。每次听完课，和教师进行交流时，我都不急于评课，因为那样容易给人高高的感觉，让人不舒服。我以平等、真诚的态度与教师交流，了解教师的年龄、学历、家庭情况等话题入手，拉近和教师间的距离，让教师先谈谈本课的设计思路，多数教师谈设计思路时就自我反思了，比如某个环节本打算怎样设计，由于某某原因没进行上等，教研员要认真倾听，不时地点头表示理解，然后把本课的优点挖掘到位，对课的不足也要适时的指出，一定要让交流真诚而实在。最后要谈一谈，这节课如果我上会如何设计，每个环节如何处理等。
四、不断提升研究能力
随着新课程的不断深入实施，教研员的角色由过去的同伴互助、协作反思、行政指导的角色，不断向共同研究、专业引领转变。县级教研员运用课题研究引领教师专业发展，实现教研员角色转变，是一条提高教研工作效果的有效途径。
1.必须申报具备全局带动性的的课题。教研员申报的课题往往可以引发基层学校教师的高度关注。申报的课题必须就是本学科教师急需解决的问题，并能够引起社会各界教师新鲜感的课题。如2022年提出申请立项的省级重点课题《新课程中转型学生自学方式的研究》，并由这一课题分列出来两个子课题：语文学科阅读教学中“独立自主体悟、合作探究”模式的研究，数学学科“独立自主探究性”自学模式的研究，使基层学校教师积极开展研究。由于这个课题具备全局带动性，并能够通过一系列子课题提振研究，因而课题的研究获得了良好效果，现已结题，荣获省级二等奖。
2.要围绕课题开展有针对性的教研活动。教研员开展教研活动，是一项经常性的工作。围绕课题的研究内容和操作要素开展教研活动，则有着更深远的意义和更高的要求。几年来，我们小教部围绕课题开展了蹲点教研、连片教研、单元连接竞赛、说课比赛、教学设计比赛、转变学生学习方式经验交流会等教研活动，极大地推动了课题的发展。
总之，在新课程背景下，教研员分担关键性的责任。因此，首先必须摆正位置，选准定位，先作师之生，再并作师之友，后作师之师。顺利完成自身角色的转型，创造性的积极开展工作，并使自己真正沦为教研工作的参与者、研究者、指导者，充分发挥自己在课改中的研究、指导、服务、助推的促进作用。
一、心中有数抓策划
必须想要把教研工作搞好，首先必须努力做到“一肚子加减乘除——心中有数”。教研员必须在年初紧紧围绕教育局、教研室的工作计划，制定不好个人教研工作计划，再联系实际情况，统筹兼顾全盘，突出重点项目。其次，必须存有明晰的行动策划，必须在策划全面落实的过程中技术创新意、出新招、上开新路，以达至创造性顺利完成教研任务的目的。具体内容的教研行动切勿纸上谈兵，必须融合学科课程标准建议、学校硬件搭载情况、科任教师素养基础、教师年龄原产特点等客观条件，综合考量，推敲挑选。比如说，
我区资源整合全区杰出小语教师资源，创建学科中心教研组，积极开展联片研修活动，就是一条极为有效率的教研途径。大家可以在读与校的联片中，积极开展学科课程建设、学科质量检测;可以在组组的联片中，展开集体复习，深入探讨校本研修。
“学校人”与“学科人”双重身份的实践思索，使年轻教师眼界更开阔，历练更多元，成长更迅速。
二、夯實职能看看行动
开展教学研究、进行教学指导、组织教研活动、开展教学评价，是教研工作的主要内容;为教学服务、为学校服务、为教师服务、为教育部门的行政决策服务，是教研工作的主要目标。只有夯实“研究、指导、服务”的工作职能，才能最终落实好立德树人的根本任务。
1.加强研究性。教研员不但必须存有渊博的科学知识，还要存有较低的教育教学理论水平，并津津乐道本学科最前沿的研究动态。这些科学知识只有通过不断自学，经常写作就可以赢得。大家大二国内外一些知名教育专家编写的专著及教育教学理论的同时，还要下载本学科的专业报刊杂志，从中掌控最新的教研动态，用自学推动自我完善，以获取专业发展“内源性”自学力。读书切勿“眉毛胡子一把抓”，必须讲究方法，将四书助推和泛读自悟结合;必须搞好笔记，将体会思考和记佳句美文结合。长年累月，持之以恒，就无以为继肚子里好像不下墨水，就无以为继缺乏前沿信息，更无以为继头脑里没理论。
2.突出指导性。突出指导性必须做到两个结合，一是要把宏观与微观相结合。在日常的教研工作中，教研员应该时刻放眼关注全省乃至全国的学科课改发展形势及动态，再立足本地区教学实际，有的放矢地指导好区域内的教学改革。二是指理论与实践相结合。有一句俗语说得好“教研员是行走在理论与实践断层之间的探索者”，教研员就应该时刻传承、牢记探索者的特质，指导一线教师把抽象的理念与教学实际结合起来，指导他们用理论武装头脑，用实践检验理论、践行理论，从而使学校的教学工作和研究工作相得益彰。在指导的方法策略上，教研员应根据不同教师的水平差异、不同教学问题的疑难程度，不同的校情、生情给予不同的指导，做到专业引领考虑差异性，业务指导实现精准性。除此之外，示范也是教研员对教师专业引领的有效方法，我们可以通过“课堂示范”“评课示范”“讲座示范”“成果示范”“命题示范”等活动，拓宽指导渠道，展示专业素养，提升个人魅力。
3.提高服务性。教研员必须想要技术创新教研工作机制，提高教研服务水准，必须必须努力做到战略重点下陷，阵地后移。即为追到学校中，深入细致教师中，聆听基层心声，化解课堂疑点，沦为老师们身边看不见，摸得着，反问得作响的不好同事。切勿把教学研究工作搞出成高高在上的楼阁研究，必须精确定位，教研员既不是高高在上的检察官、仲裁员，也不是指手画脚的科东俄官员、递交员。教研员与教师就是合作关系，就是伙伴关系，我们可以在研讨中向年长的教师学经验，向年长的教师学干劲儿，先搞“师之生”，再搞“师之友”，最后蜕变为“师之师”。同时，必须培养敏于言而慎于行及的较好服务
意识，碰到决策，无法单凭一腔热情，碰到问题，无法浅尝辄止。一句话，教研员指导工作须要高度关注全局且脚踏实地。
三、适时反思成专家
正如叶澜教授所言：“教师写下一辈子教案成不了名师，但写下三年思考就有可能沦为名师。”这条经验同样适用于于教研员。思考的智慧，就是杰出教研员的源泉养分。思考形式可以不拘一格，或记录指导效果，或内部探讨利弊，或聆听教师意见反馈，或红尘整理利害……只有思考不断，就可以变化不断，久而久之，你可以在不知不觉中从“教研菜鸟”蜕变为一名“教研专家”，小结言之有物，指导老练精辟，效果赞誉如潮。
在新课程有序推进的今天，教研工作怎样才能更充分地发挥引领和服务作用，促进教师专业化成长，推进新课程深入有效实施，大面积提高教学质量，这是每一位教研员都必须认真思考和努力践行的现实问题，笔者试谈一些看法：
一、读不好自学经，着力多样素养，提高助推新课程实行的能力
打铁先得自身硬，学习是一个人成长进步的基础和途径。努力学习是21世纪的生存概念，伴着教育改革和发展的步伐，新课程在全国中小学强力推进。新课程的一些新理念、新思维、新成果既为教学实践开辟了方向和空间，也对教学研究提出了新的更高的要求。教研员作为课程改革的引领者，就必须牢固树立学得好才能干得好和学习工作化工作学习化的理念，切实把学习作为基本功和必修课，真学，勤学，深学，读教育的经典著作和教学理论。诸如苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《陶行知教育文集》、建构主义和多元智能理论等，总结有效的教学方法和经验，努力吸收消化好这些精神食粮，改善内存，积淀底蕴，夯实智慧根基，提升实施新课程的理论支撑力，切实把理论和经验转化为谋化教研的新思路和新动力。
二、搞好教研功，致力有效率教学，释放出来助推服务课程实行的升力
转变教研方式，探索有效教学是教研工作推进新课程的有效途径。校本教研关注日常教学，解决实际问题为教研工作走向实际、走向现场开辟了通道。教研员要重心下移，到校蹲点，到教师中去，到课堂上去，发现问题，开展务实性、草根性的校本研究，提升新课堂实施效度。笔者在听课中发现，新课程实施中存在着一些问题和误区，如有些课堂还是一杯白开水，平淡无味，缺乏生活化、生成性和互动性；一些教师讲课由一言堂到满堂问，庸俗化了“启发式”教法；合作学习简单化、表面化、形式化，表现在适宜学生自主学习的内容却用了合作学习的形式包装，合作学习缺乏合作、指导等。这些教学问题，在一定程度上反映了一些教师在课程理念的认识和落实上还不到位。
三、踢不好主动仗，抓好教师培育，强力提振新课程大力推进
教师是新课程的实践者、推进者，教师素质的高与低影响着教学质量的优与劣，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，既是实施新课程任务的需要，也是教研员的职责使然。说课、公开课和优质课，是教研工作的特点和优势，是教研员发
现培养教师的重要途径。以思想政治课为例，教研员要认真研究新课程下的优质课具体标准，组织教师学习外地优秀课例，如北京师大附属实验中学特级教师梁侠、济南外国语学校特级教师黄万强和南京市金陵中学教授级中学高级教师王鼎宏等著名课改专家的示范课例，开阔视野，吸取精华，建立激励机制，充分调动中青年教师突破自己，追求卓越的积极性、创造性，通过开展公开课和优质课评选活动，推出一批优质课教师和教学骨干，跟进培养，历练风格，实现更高层次上的发展。
奠定教育研究能力就是教师存活的所需素质，教师就是研究的主力军等观念，消除教师的职业怠倦和“高原”现象，不懈努力营造教科研氛围，积极开展课题研究和读书活动，推动教师脱俗气、洗浮气、除匠气，提升研究能力，多样专业素养，多出、出来不好教研成果，同时实现教师由经验型教书匠向研究型教师转型，打造出一支高素质专业化教师队伍，促进新课程有力有效率实行。
