2023年12月14日发(作者：)
让教育多一份对人真正的关爱
——高效课堂背景下学生书写能力的培养
葛玉军
首先，感谢领导的信任，给我这样一个与大家分享交流的机会。说真的担任本次培训讲座，我既感到高兴，同时也感到沉重，更多的还是沉重。高兴的是我们二小领导在面对全国性改善和提高学生书写现状困难重重的“顽症”面前，敢于正视，想方设法努力改变我校学生的书写现状，并做出了一系列卓有成效的工作，而且是走在了全酒泉市甚至是全省的前列。我们将以全新的姿态迎来书写教育的崭新时期，这对我校的每一位学生来说是无疑是一件无比幸运的大喜事！文化部教育司副司长吴开英对当代书法领域的浮躁之风提出了尖锐批评，他指出一些书法家没有担负起社会责任也是全民书写水平下降的重要原因。规范汉字书写专业委员会秘书长于茂宏面对“200-300字的答卷，最终只认出了12个字。”使其哭笑不得。作为评委，刚参与了一次全国范围的中小学生书法大赛，几千万份参赛作品，居然挑不出几篇像样的。这是一个冷冰冰的现实：中国人已经不会写中国字了。
“现在有些大学生——”“甚至研究生——”“甚至教师——”“甚至博导——”“写出字来没法看！”
周有光、许嘉璐、欧阳中石等学者，在“汉字·书法·文化高层论坛”上，发出这样的感慨！
再看看我们的学生，坐姿歪歪斜斜，字迹潦草难辨，不但影响了正常的学习，而且对学生健康带来了严重危害，戴眼镜的数目有增无减，视力急剧下降，家长、老师对学生书写怨声载道，却始终没有一个有效的解决办法，主要是我们忽视了其深层的原因，即教育对学生书写训练和书写指导滞后这一根本原因。作为酒泉市书协会员和玉门市书协理事，作为我们这个大家庭中的一员，我有责任与大家一道携手并进担负起引领全校，引领全市书写教育的重任。
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下面将从书写能意义，我校学生书写现状分析，改善学生书写现状的措施，书写训练指导方法四个方面与大家一道探讨，希望能对您的教学或是对您自己孩子的书写指导有所帮助，有所启示。
一、培养学生书写能力的意义
英国哲学家洛克说:“教育的手段不是教训，而是从小培养孩子的良好习惯。”学生书写能力的培养也是如此。然而由于电脑和手机输入的普及，学生本该必备的书写这一基本能力早已被人们所忽视。
“全民书写水平下降”不容忽视。
原全国人大常委会副委员长许嘉璐回忆起自己上大学时的情况，“连学校办事员书写的通知都非常漂亮”——到文化、教育部门做事，“写好字”是最基本的一个条件。但在电
脑、手机和西方文化观念的冲击下，提笔写字的人越来越少了。
目前我国书法教育淡化，全民写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降，这对提高人才素质、弘扬民族文化、增强文化“软实力”极为不利。专家们指出，在现代化、信息化的背景下，我们已不满足于一般的“汉字是文化”、“书法是文化”的表述，而是需要深入地探讨“汉字文化”、“书法文化”的内涵、特质；需要从宏观与微观的结合上探讨汉字与书法在中国文化大系统中的地位与价值、汉字和书法与中国文化中的其他文化形态之间的关系；需要在对中国的汉字和书法的文化性质深入认识的基础上，进一步弘扬中国优秀的传统文化，同时促进中国汉字教育和书法教育的健康发展，促进汉字与书法方面的学科建设，促进汉字文化与书法文化的深入研究，扩大汉字文化、书法文化在世界范围内的影响。
但是，很多人、特别是年轻人“拒绝书写”的现状，让“汉字·书法·文化”的命题处于尴尬的境地。
书写对一个人的文化养成、性格培养具有非常重要的、独到的作用。中国文化注重规范，强调“礼”，写字的规范就是“礼”。这个“礼”在《汉典》里的前两条释义是：人类行为的规范；规矩恭敬的态度或行为。
《语文课程标准》第三学段对写字的要求是：
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，
其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
从这里我们可以看出，学生书写能力在小学阶段基本完成，“写字应该是小学生的必修课”。
著名学者、北京大学教授季羡林强调：讲中国文化史，不能忘记了中国的茶；学中国文化，就离不开中国书法。
学者们指出，应在中小学开设写字课、书法课，让更多的孩子喜爱写字：“从某种意义上来说，硬笔书法比毛笔书法更重要。”
为了让更多的中小学生接触书法，中国书法家协会通过捐建兰亭小学和中学，（延安市宝塔区东关小学、甘肃省庆城县庆华小学）不断扩大书法的影响，力图在中小学生中起到普及书法的作用。中国书协与中国教育协会联合开展的“从小写好中国字，长大做好中国人”活动，也在部分中小学生中引起反响。广东省、海南省等地区已在中小学生中开设了书法课。
有人预言：如果再不加强中小学书法教育，将来国人学习书法还的留样！
从教育主管部门来看：
教育部于2002年印发了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，2011年、2013年先后印发了《关于中
小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》,明确规定中小学要开设书法教育课程。并且开展了规范汉字书写教育特色学校创建工作。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”
著名书法家刘炳森也曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”
郭沫若在1962年为《人民教育》题词中就写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，但总得把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。” 由此可见，写字能熏陶学生的优良品德，写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养，培养良好的意志品质及学习习惯，提高审美能力都有着极其重要的作用。
二、我校学生书写现状分析
依据课程标准，学生的书写在小学阶段就应该基本过关。但现实状况如何呢？教育部的“汉字书写现状”调查显示，年轻人写钢笔字不规范、不合格的占70％至80％；对
部分城市规模较大的重点小学调查，有41％的学生书写不能达到教育部制定的《语文课程标准》中提出的要求。
写字是一项重要的语文基本功，是一个人必须具备的基本能力之一。随着我市高效课堂教学改革的不断深入，教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了写字这一基本能力的培养。上学期担任二、三、四年级写字课教学时，我对二、三、四年级19个教学班980名学生的写字水平进行了一次全面的书写考查，结果显示我校学生的汉字书写水平很理想，80%的学生不能规范书写，主要表现在笔顺、笔画、结构、占格错误；缺乏良好的书写习惯；“双姿”严重错误；过分依赖橡皮、胶带、涂改液；书写不整洁，字迹潦草难认，涂改严重；多笔画或少笔画；书写速度过慢等。在全省高效课堂推进现场观摩活动中，省教育厅领导也发现并指出了我校学生书写现状面临的严重问题。（图片）
玉门市第二小学二年级学生“双姿”调查统计表
合计362
二（1）51
二（2）50
二（3）53
二（4）50
二（5）50
二（6）48
二（7）49
身端
156
21
29
23
22
25
17
19
肩平
153
19
28
27
26
19
11
23
头正
118
16
13
21
22
20
12
14
脚稳
119
13
23
20
19
12
15
17
执笔
198
30
25
38
32
24
21
28
玉门市第二小学三年级学生“双姿”调查统计表
合计315
三（1）51
三（2）52
三（3）53
三（4）52
三（5）53
三（6）52
身端
125
20
21
24
18
23
19
肩平
129
17
23
20
28
21
20
头正
122
15
19
18
23
20
17
脚稳
119
19
14
21
25
11
20
执笔
187
31
29
27
34
38
28
玉门市第二小学四年级学生“双姿”调查统计表
合计310
四（1）52
四（2）52
四（3）55
四（4）50
四（5）50
四（6）49
身端
101
16
20
14
13
20
18
肩平
132
15
29
20
19
27
22
头正
120
20
30
13
15
16
26
脚稳
104
15
13
12
17
23
24
执笔
182
31
34
28
30
22
37
（以上表格中数据均为各项严重不达标人数）
三、改善学生书写现状的措施
尽管我校领导高瞻远瞩积极应对书写危机，率先在全市开展加强书学生书写教育，下大力气改善目前学生书写能力薄弱的现状但我们有不能不正视高效课堂背景加强和改善学生书写状况所面临的困惑：
其一，我们都明白的知道写字基本功是语文的一项重要内容，也是学生重要的学习能力之一。然然，由于它的时间周期长，实践性强，趣味性弱，出成效慢，况且与老师教学水平的高低关系不大，故被忽略和冷漠。
其二，有些书写不良习惯在学前就已养成，矫正十分困
难，加之电脑、手机输入的普及，“双姿”这一全国性的“顽症”克服困难更大，几乎被人们默许。
其三，语文教学自身的特点，听说读写，对“写”从内容、文辞方面的要求甚多，对具体书写能力的要求、标准甚少。加之语文教学的评价机制，忽略了书写能力的考查，即使有也仅仅只限于错别字，至于怎么写的，笔顺是否正确，结构是否合理，字形是否优美等方面没有丝毫的涉及。数学教学更是如此，假如一个书写非常糟糕的学生，并不影响他的100分。
其四，全国性书法师资短缺，我们怎么打规模的学校没有一位专业的书法教师，怎么能够面对这么专业的书法教育！？如果我们做一个现场统计，在座各位的“双姿”合格率在我们没有提醒的前提下究竟会有多少？一定不会达到50%，这个数据我都是估计高了的。
心正则人正，人正则笔正，笔正则字正，字正则文正。不知有多少人把赵孟頫的“用笔千古不易”奉为金科玉律，颂为至理名言，我们必须清醒地认识到用笔笔写字更重要，会用比一定会写字。执笔正确与否，直接关系到控笔的能力，运笔的灵活性，书写的效果，书写的速度等。（儿子案例）
错误的执笔危害最大，容易造成写字疲劳，手指酸困，眼睛不适，心烦气躁等不适之感，试想这样的状况下你愿意写字吗？我们还有理由埋怨学生在书写方面表现出的各种
状况吗？
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视”。双姿不正确既影响学生写好字，又影响学生的身体健康。
《中小学书法教育指导纲要》指出“掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成 ‘提笔就是练字时’的习惯”
“小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。”
“面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求”。
语文课标指出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”
字乃人之衣冠，不是每个人都能成为书法家，但是每个人都能写好字。练字有规律，方法是关键！正确的握笔姿势，准确的笔画架构，优美的字体行文，这些练字的基本功都有技巧规律可循。
我用一学期时间（一周一节课）没能纠正过来几个学生的错误执笔，因为他们都说老师教我们这样握笔的。
用错误的方法指导学生，对学生不良方法的改变只会是恶性循环，更是雪上加霜,真正的书写问题永远不会得以改善。从这个意义上说加强教师书写能力的培训真的是迫在眉睫大事了。让我们共同感谢学校领导给我们这样一次宝贵的学习机会（鼓掌）
改进措施
1.提高认识，强化练字的重要性。
2.培养兴趣，养成练字的好习惯。(喜欢、案例铁正福）
3.加强指导，掌握练字的正确方法。
双姿训练（双姿问题是书写的难题，是教学的顽症）、榜样示范、严格训练、三力协调（课堂、课外、家庭）、持之以恒、评价激励
4.确立时间，全校集中练习。
形成制度、统一部署、分层要求、发挥合力，每天10
分钟，数学、语文，加强监督，及时对学生书写速度、书写正确率及书写规范性等进行指导语训练。
5.建立评价体系，语文、数学作业、测试中加入书写能力测试。
四、书写实训
书写准备：书写工具的使用与保养（很重要）
铅笔：高质量HB，橡皮，削笔器，要求看得清楚，擦得干净，笔画到位，结构合理，占格准确
钢笔：选择保养，准备2支
“双姿”训练，坚持练字先练姿。
七种基本笔画：竖、横、撇、捺、点、提、钩
出锋笔画、藏锋笔画书写要点，赵孟頫“用笔千古不易”，克服心手不一的问题，达到我手写我心之境地。
要求：控笔练习方法（轻、重变化）笔画搭配适宜，线条训练有质感、力度
4.田格、米格、条格书写要领
5.实临练习（条格，方格选一）
6.名帖推荐
学生选贴自己喜欢很重要，但教师要指导，取法乎上，仅得其中；教师选贴，经典的，如唐代钟绍京《灵飞经》，元代赵孟頫《道德经》
