2023年12月12日发(作者：)
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第5课第一框教案
授课类型 教学时数
新授课
世界是永恒发展的 2课时
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社）
本部分是第二单元第5课《用发展的观点看问题》第一框题的内容，侧重从内容分析
世界观角度，阐述唯物辩证法发展观点的基本内容，帮助学生理解发展的普遍性、发展的实质和事物变化的状态。
知识基础 认知能力 学习特点 专业特性
作为中职二年1.多数学具备一定1.学生经过唯物论的学习，对哲学有了初步认认知、思考和生习惯于死记级学生，已具备一知，但对哲学与人生的关学习能力，能硬背，还没有定的专业素养和信系还体会不深，对哲学的通过自学、利掌握良好的学息技术应用能力，以及良好的沟通与用现代化信息习方法。
学习兴趣还不高。
学情分析
2.能够完表达能力、团队精2.通过课前预习检技术搜集和筛测，学生对发展的普遍性选信息，但对成课前驱动任神和合作意识；但有所掌握，但对于发展的所学知识的分务，但对课前部分学生对专业发实质和事物变化的状态这类归纳和迁移任务缺乏深入展前景和自身的学种相对抽象和复杂的问题运用能力还有探究的钻研精业、职业规划还不够明确，存在一定神。
待提升。
理解起来有一定困难。
困惑。
掌握马克思主义哲学关于发展的观点，理解一切事物都有一个不断发展和完善的过程，坚信坚持和发展中国特色社会主义是当代中国政治认同
发展进步的根本方向，认同和拥护中国特色社会主义制度，积极投身全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的历史进程。
领会量变与质变的辩证关系，明确从事职业既要脚踏实地、埋头苦干，注重一点一滴的积累，又要善于抓住机遇，不断实现职业发展职业精神
的新跨越；能够根据社会发展需要和自身特点进行职业生涯规划，用发展的观点和方法正确处理人生发展中遇到的问题。
教学目标
了解人的认识是不断发展的，结合中国特色社会主义法治建设的（第5课）
法治意识
历史进程，理解人们对法律的认识是一个不断发展的过程，进一步增强尊法学法守法用法的自觉性。
理解事物发展是前进性和曲折性的统一，正确认识和处理人生发健全人格
展道路上的顺境和逆境，积极应对挫折、把握机遇，在生活实践中磨炼意志，形成乐观向上的人生态度，增强适应社会发展变化的能力。
理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的，能够认识到全面公共参与
建设社会主义现代化国家任重道远，要增强主人翁精神和公共参与意识，自觉投身国家建设，勇于担当社会责任。
课题
教材选用
教学重点
教学难点
教学资源
教学方法
学习方法
教学策略
发展的实质和过程
事物变化的状态
PPT、多媒体、视频资源、线上学习平台
案例教学法、议题式教学法、情境教学法、讲授法
自主学习、合作探究
1 教学实施过程
课前准备
1.搜集案例、图片、视频，制作PPT。
2.布置课前驱动任务（线上学习平台）：
（1）查找导语部分“士别三日”的历史故事，思考其中蕴含的哲学道理；
（2）搜集一句关于发展的古诗或者古训，了解并能讲出其含义。
课中实施
教学步骤
教学内容 教学活动
时间分配
讲述典【新课导入】
故，引入发由教师或学生讲述、展示导语部分中“士别三展的问题。
日”的历史故事。
一、世东汉末年，江东大将吕蒙经孙权教诲，发奋读界是永恒发书，后来他的学识和见解让原本轻视他的鲁肃大感展的
惊讶。吕蒙说：“士别三日，即更刮目相待。”（该故事出自《三国志·吴志·吕蒙传》）
典故导入
【教师解析】
亮主题
吕蒙虽然军中事务繁忙，但在孙权的劝说下，（５分钟）
开始经常读书学习，有了更高的才干和谋略。这个典故说明，人和事物是不断变化和发展的，我们不能用一成不变的老眼光去看人和事。
【设疑引思】
人是不断变化和发展的，那么世界上的其他事物呢？哲学上所说的发展指什么？这就是我们这节课要学习的内容。
1.发展【情境创设】
的普遍性
1.播放视频《地球生命进化史》，结合教材第（1）自37页“阅读与思考”第一段内容，了解生命的进化然界是发展过程。
的。
地球生命演化：
（2）人地球诞生→天文演化和地质演化→形成生命起类社会是发源和演化的条件→化学进化→生物学进化→哺乳动展的。
物→人类。
从猿到人的进化过程：
早期猿人→晚期猿人→早期智人→晚期智人。
2.展示有关我国航天事业发展历程的图片或视频资料，结合教材第37页“阅读与思考”第二段内创境激趣
容，了解我国航天事业的进展历程：
明发展
运载火箭→通信卫星→导航卫星→载人航天→（25分钟）
太空漫步→探月工程→中国天宫空间站。
【教师解析】
1.地球生命演化的过程说明，整个自然界经历了一个从无机物到有机物、从无生命物质到生命物质、从生命物质到人的漫长发展过程。
2.我国航天事业不断实现里程碑式的探索和进展，体现了我国航天事业和科技的发展进步，并且这种技术成就还在继续发展，发展是永恒的。
【提出问题】
从哲学上看，生命的进化过程和我国航天事业的进展历程有什么共同之处？
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设计意图
结合生动的历史故事，激发学生学习兴趣，导入新课。
通过生动的影像和图片资料展示、材料阅读和教师讲解，帮助学生体会自然界、人类社会都是不断发展的。
同时，有助于学生感受国家航天事业的成就，厚植爱国情怀，培育政治认同核心素养。 【教师总结】
教师在学生回答的基础上进行总结：自然界和人类社会都是发展的，总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中。
【情境创设】
展示体现西藏解放前后社会状况的图片、视频等资料，结合教材第38页“相关链接”的内容，了解西藏的历史性飞跃和跨越式发展。
学生思考：
想想西藏的发展变化都体现在哪些方面？
【教师解析】
历史上，西藏长期处于政教合一的封建农奴制统治之下，占人口95%以上的百万农奴和奴隶，只是农奴主“会移动的财产”。1951年，西藏和平解放。在中国共产党领导下，百万农奴得到彻底解放，成为国家和自己命运的主人，西藏社会实现了由封建农奴制度向社会主义制度的历史性飞跃，创造了“短短几十年，跨越上千年”的人间奇迹。
西藏由封建农奴制度向社会主义制度的历史性飞跃和发展，体现了社会形态的发展，又说明了一种社会形态内部，其经济、政治、文化等方面也是不断发展的。
【教师总结】
人类社会的发展体现为两个维度：
一是人类社会形态的演变；
二是同一社会形态内部，经济、政治、文化等方面的不断发展。
【案例探究】
案例一：展示相关图片，结合教材第38页“相关链接”的内容，了解人类对病毒的认识是不断深化发展的过程。
第一次认识到病毒的存在→借助电子显微镜第一次看见病毒→借助多学科技术不断深入了解病毒→预防病毒、利用病毒、不断破译“病毒密码”。
案例二：展示新中国成立70多年来法治建设经历的五个阶段：
中国社会主义法治的创建→以宪法为基础的社会主义法律体系初步形成→市场经济就是法制经济→依法治国，建设社会主义法治国家→全面推进依法治国是国家治理领域一场广泛而深刻的革命。
学生思考：
从哲学上看，人类对病毒的认识和我国法治建设的过程共同说明了什么？
【教师解析】
从不知道病毒的存在到知道，到看见病毒，到进一步能预防病毒、利用病毒，说明了人类对病毒的认识是一个由不知到知、由知之不多到知之较多的由浅入深的过程。
中国法治建设70多年的历程，从创建，到法律体系的初步形成，到不断完善，全面推进依法治国，建设法治中国，我们对法治在国家和社会建设中的作用的认识不断发展，也体现了人的认识是发展的。
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人类社会的发展体现为两个维度。
西藏的发展集中体现了人类社会的发展，既体现了人类社会形态的演变，又体现了社会内部各方面的变化发展，有助于学生理解人类社会是不断发展的。
同时，也有助于学生感受中国特色社会主义制度的优越性，培育政治认同核心素养。
（3）人的认识是发展的。
采用人类对病毒的认识过程和中国特色社会主义法治建设历史进程的案例，鲜活、生动地体现了人的认识是一个由浅入深、不断发展的过程。
同时，达成法治意识核心素养培育目标。 【教师总结】
人对事物的认识是一个由浅入深的过程。
【知识小结】
师生共同梳理第一目的三层意思：自然界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的。因此，世界是永恒发展的，发展具有普遍性。
【读诗解意】
学生朗读诗句：
芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。
——刘禹锡
海日生残夜，江春入旧年。
——王湾
李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
——赵翼
学生思考：
1.这些古诗蕴含了什么哲学道理？
2.你还能列举出哪些类似的诗句？
【教师解析】
三段诗句分别描述了“新叶”催换着“旧叶”，“前波”退让给“后波”的自然更替，旭日在黎明升起、春天从旧冬萌生的时间推移，以及“新人”必然替代“旧人”的人才辈出的社会与人文现象。它们都体现出一种新旧的更替。
【教师总结】
三段诗句共同蕴含的哲学道理是：新事物必然取代旧事物、新事物必然战胜旧事物，事物发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
新事物：符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途。
旧事物：违背事物发展的必然趋势，最终会走向灭亡。
【反思拓展】
我们在第3课学习了事物是运动、变化的，运动、变化都是发展吗？如袁世凯称帝、新中国成立都是发展吗？
【教师解析】
袁世凯称帝是倒退下降的变化，新中国成立是前进上升的变化。因此，发展属于运动变化，但发展揭示的是运动变化中所包含的前进和上升的趋向性，不是所有的运动和变化都是发展的。
【突出重点】
发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
【举例说明】
列举不同类型的事物，结合教材第39页“相关链接”的内容，明确区分、判定新旧事物的根本标志。
1.新能源车的出现——新事物——反映了社会进步的必然要求，符合人民群众的根本利益。
2.袁世凯恢复封建帝制——旧事物——违背历史发展的客观规律。
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第一目总结
2.发展的实质
（1）新事物、旧事物的含义以及发展的实质。
通过总结和梳理，明确发展具有普遍性。
通过选取生动形象的古诗句，创设带有文化韵味的问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生思考发展的实质。
同时，进行中华优秀传统文化教育，增强学生文化自信。
讲解释义
悟发展
（20分钟）
（2）判断新旧事物的标准。
通过分析具体事例和阅读材料，使学生理解新事物与旧事物的判定标准，尤其认清一些打着科技幌子的“伪科技”产 3.1921年，中共一大召开，到会代表13名，代表全国50多名党员——新事物——不能以一时力量的强弱判断新旧事物。
4.电脑算命、量子养生衣——旧事物——不能从事物的名称、旗号上判断新旧事物。
【教师总结】
判断新旧事物不能以形式的新旧、出现时间的先后、一时力量的强弱、发展速度的快慢、事物的名称和旗号等表面形式作为标准，而是要看它是否同事物发展的必然趋势相符合。
【案例探究】
展示相关图片和资料，结合教材第40页“相关链接”的内容，了解人类铁路运输的发展历程。
案例一：1814年，当第一台蒸汽机车问世时，有人驾着马车和火车赛跑，讥笑火车没有马车快。
案例二：今天，马车仍然按原速转动着轮子，而火车却飞速前进。中国高铁的飞速发展更是取得了举世瞩目的成就，实现高铁时速350千米商业运营，运营里程已达到4.2万千米，稳居世界第一。
学生思考：
从哲学上看，从火车没有马车快，到如今的中国高铁稳居世界第一，人类铁路运输的发展经历了什么样的过程？
【教师解析】
火车作为新事物，在初期存在着一些“弱点和不完善”，因此当马车和火车赛跑的时候，火车处于弱势，并遭到了嘲笑和打击。但是，新事物具有强大的生命力和远大的发展前途，随着社会经济的发展和科技的进步，火车最后远远超越了马车，开启了交通运输的新纪元。
【教师总结】
在新事物刚出现时，不可避免地存在着弱点和不完善的地方，而旧事物此时还比较强大，总是极力扼杀新事物。新事物战胜旧事物必然经历曲折的过程。
【反思拓展】
事物都是发展的，是不是意味着事物永远都比原来更好？
学生带着问题观看视频《100秒回顾百年党史》：
1.中国共产党的发展经历了哪些曲折？
2.为什么说中国共产党的发展前景是光明的？
【教师解析】
中国共产党的百年奋斗历程取得了辉煌的成就，但这个过程不是一帆风顺的，经历了很多的艰难曲折和流血牺牲。经过百年奋斗历程，中国共产党日益强大，并带领中国人民继续奋斗在全面建成社会主义现代化强国的新征程上。
【教师总结】
事物发展的方向是前进的，这是就事物的总体方向和总趋势而言的，不是指各个具体阶段的方向，更不是指每一步的方向。在事物发展的具体阶5
品或骗局，准确把握发展的实质；同时，提高学生结合生活经验理解哲学道理的能力，正确对待人生问题。
（3）事物发展的过程：
事物的发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程，是前进性和曲折性的统一。
通过马车和火车赛跑故事的情境材料，引导学生初步感悟“事物发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程”。中职学校有很多与高铁相关的专业，通过中国高铁事业的辉煌成就，帮助学生树立专业自信，从而达成职业精神、健全人格核心素养培育目标。
议题探究
析发展
（10分钟）
通过党的百年历史，帮助学生进一步理解事物发展的方向是前进的，过程是曲折的；同时对学生进行党史教育，达成政治认同核心素养培育目标。 段或者某一步上，会存在停滞甚至是倒退，但这种停滞和倒退是暂时的，发展的总方向、总趋势是任何力量都改变不了的。
事物的发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程，是前进性和曲折性的统一，前途是光明的，道路是曲折的。我们要对新事物的发展抱有充分的信心，热情支持新事物，促使其成长、壮大。
【问题设置】
新事物必然代替旧事物，但这种代替需要一个过程，在这个过程中，事物呈现出什么状态呢？
【情境创设】
阅读教材第40页“阅读与思考”，回答问题：上述古语说明了什么哲学道理？
【教师解析】
1.合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
——合抱的大树，生成于细小的树苗；九层的高台，兴起于一筐筐泥土；千里远的路程，起步于脚下。
2.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——没有一小步的积累，就不能到达千里之外那么远；没有小河流的汇聚，就形成不了大江大海。
3.千里之堤，溃于蝼蚁。
——千里长堤可因小小的蚂蚁洞而毁于一旦。
4.绳锯木断，水滴石穿。
——柔软的绳子可以锯断树木，小小的水滴不断积累，能够穿透坚石。
【教师总结】
四句古语诗句共同体现了事物的量变与质变。
1.量变与质变是事物变化的两种基本状态或形式。
量变：是事物数量的增减和组成要素排列次序的变动，是一种较小的、不显著的变化；
质变：是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化。
2.事物的量变既可能是向好的方向变化，也可能向坏的方向变化。
【情境创设】
情境一：水变成水蒸气的过程。
量变：水的温度经过加热，慢慢从0℃到100℃。
质变：达到100℃后，水从液态变成气态，即发生了质变。
情境二：挖井。
有一个人想要挖一口井，可是在挖了深浅不一的几个坑之后，留下一句“这里没水”，便扬长而去。而图中土层下面，清澈的水在静静流淌，尤其有的土坑离水面已经近在咫尺，只要再坚持一下，挖井人就能如愿以偿了。
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3.事物变化的状态
（1）量变与质变的含义。
通过通俗易懂的古语诗句，激发学生学习兴趣，引导学生思考和体会事物发展中的量变和质变；同时进行中华优秀传统文化教育，提升文化自信。
思辨导行
践哲理
（17分钟）
（2）量变与质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
通过创设学生熟悉的生活情境，帮助学生体会和理解量变与质变的辩证关系，为学生明确走好人生路要脚踏实地奠定理论基础。 学生思考：
1.水由液态到气态是如何发生的？
2.《挖井》的故事表明了什么哲学道理？为了避免出现故事中的结果，我们在日常学习和生活中应该怎么做？
【教师解析】
教师在学生讨论发言的基础上进行归纳总结：
1.水的温度达到100℃，就会引起水的物理形式的变化，由液态变成气态，这是量的积累达到了一定程度。
2.《挖井》说明量的积累没有达到一定程度，就不会引起质的飞跃。
【教师总结】
量变与质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。事物的发展总是从量变开始，量变达到一定程度必然引起质变。质变又为新的量变开辟道路，在新质的基础上事物又开始新的量变。如此循环往复，构成了事物变化发展的全过程。
引导学生利用课后时间，完成表格的填写，梳理总结自己在各方面的变化，思考如何进一步改进。
梳理总结自己在各方面的变化（包括进步与不足）。
布置拓展
任务
（３分钟）
通过“启思导行”，指导学生结合自身情况，进一步体会和感悟事物发展的问题，并运用于指导日常学习和生活，体会一个人要发展进步，要善于反思，向好的方向进行量的
积累，促进自己健康成长。
板书设计
教学反思
1.发展的普遍性
（1）自然界是发展的
（2）人类社会是发展的
（3）人的认识是发展的
2.发展的实质
（1）发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡
（2）事物发展是前进性和曲折性的统一
3.事物变化的状态
（1）量变与质变的含义
（2）量变与质变的辩证关系
成功之处：
1.从学生特点来看，课前搜集足够素材丰富课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣；
2.从教学方法来看，本节课采用案例分析和情境创设等方法，重视引导，使抽象的理论知识更加直观、易懂，提高了学生的学习积极性；
3.从教学资源来看，选用的案例和设置的问题注意贴近学生、贴近生活，收到良好的教学效果；
7 ４.从教学理念来看，努力尝试“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，在“做中学，做中教”的教学模式下，既关注学生的知识生成，也关注学生的情感认同，引导学生自主探究、总结归纳，提高知识学习能力，培育学科核心素养。
不足之处：
思想政治教育是一个长期、反复、持续性的工作，对学生运用课堂所学哲学解决实际问题的能力，仍需在课后多加练习。
（本教学设计作者：长春职业技术学校 吴迪）
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