2023年12月9日发(作者：)
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高职院校室内艺术设计专业课程思政教育实践——以居住空间综合设计课程为例
作者：范亚飞
来源：《黄河黄土黄种人》 2021年第7期
范亚飞
如今，各高校正如火如荼地开展课程思政教育。高职院校室内艺术设计专业课程思政教育是结合艺术设计专业特色和学生学情，用好课堂教学这一主渠道，帮助学生树立正确的价值观，塑造高尚品德。本文以居住空间综合设计课程为例，从课程特点和学情分析入手，探索艺术设计专业课程思政教育发展，寻求课程思政到专业思政的有效途径。
一、课程特点
居住空间综合设计是高职院校室内艺术设计专业的核心课程，主要面对室内设计师、陈设设计师等相关职业岗位。课程坚持“以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以实际项目为载体，以项目团队为组织形式”的教学模式，基于岗位工作过程将教学内容进行结构化处理，以期学生将所学知识灵活运用到企业项目实践中，熟悉室内设计知识及施工流程，能够从客户需求和利益出发，绘制设计图纸及效果图，具备方案设计优化能力和创新能力，养成良好的职业素养。
（一）室内设计岗位需求
随着中国室内设计行业的蓬勃发展，室内设计岗位市场需求量大，学生就业面广。因此，需要强化学生的职业能力以及提升职业素养，将行业规范、企业标准、岗位需求及企业项目引入课堂，进行任务分解和项目实施，逐步强化学生的专业知识储备及动手实操能力，学做一体，德技兼修。
（二）高职院校室内艺术设计专业学情分析
根据人才培养方案的课程设置，居住空间综合设计课程授课对象是高职院校室内艺术设计专业二年级学生，课程开设时间为第二学年第2学期。学生生源为艺术生，入校前就具备绘画基础知识及绘画能力，他们有自己的想法和见解，也容易受到外界因素的影响，是树立世界观、人生观、价值观的关键时期。
知识背景。在学习居住空间综合设计课程之前，室内艺术设计专业已开设过计算机辅助设计、三维制图、手绘快速表现技法等课程，学生具备室内设计专业知识和软件操作技能，但方案设计优化能力欠佳，创新设计水平有待提高。
学习特点。居住空间综合设计课程内容与生活紧密相关。学生学习兴趣浓厚，思维活跃，求知欲强，具备信息搜集和整理能力，善于使用手机等智能终端，喜欢游戏化和体验式的学习方式，更偏爱图像、音视频等形象生动的感官体验。但大部分学生文化课基础较为薄弱，对理论知识的学习积极性不高，对传统枯燥满堂灌的讲授方式不感兴趣，缺乏耐心和持久关注度，面向岗位的职业素养和综合技能有待加强。
思维习惯。室内艺术设计专业的学生为艺术生，侧重感性思维，普遍缺乏科学、理性的设计考量。受到多元文化的熏陶及信息网络技术普及的影响，室内艺术设计专业学生思想特征及价值观念呈多样性，对于思想政治问题的理解不够深入，思考问题、解决问题的能力不足，
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