2023年12月8日发(作者：)
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[音乐教育]Themusiciseducated高校音乐教育与美育教育互通互融改革实践案例■邓玉珊(广东茂名幼儿师范专科学校)艺术是审美最集中、最典型的形态，其对提高大学生综合素质起着其他学科无法替代的重要作用。艺术教育是学校美育的主要途径，但在实施的过程中面临着诸多挑战：学科课时不足、资金投入不足、学生艺术素养参差不齐、学生缺乏艺术实践缺乏、传统和地方文化渗透不足等，这些都成为阻碍我国学校美育发展的问题。广东茂名幼儿师范专科学校被授予“全国艺术教育特色单位”，有着重视艺术教育的优良传统，注重素质教育与专业教育并重。2008-2020年，学校开展了一系列改革尝试，把美育深深融入学校发展的血脉之中，把音乐教育作为美育的主渠道，以音乐公共课程为基础，以选修课程为延伸，以丰富的社团活动为实践，构建公共音乐课程+音乐选修课程+校园文化+社团实践活动四位一体的美育实施体系，把音乐教育与学生的品德培养、审美能力培养、创造思维能力培养融为一体，实行全程、全面、全方位美育育人，形成了“美育”教学改革“广茂幼师特色”，有力促进了音乐教育、美育教育、美育实践的互融互通和相互促进。■多元发展，美育课程全覆盖公共音乐课是我校必修课，三年制班级在大学一年级开设，每周2节；五年制班级前三年开设，每周1节。在公共音乐教育课程的设置上，我校注重课程教育的现实性和公共性，结合学校特色教育的传统及现代社会教师的师范性，加强识谱、指挥、儿歌表演唱、儿童舞蹈创编等内容的训练。同时，充分发挥音乐教师在知识传授、能力培养、品格陶冶等不同层面的作用，对基础音乐知识、音乐鉴赏以及音乐表演等内容，由浅入深、兼顾理论、技能、实践等多个层次，循序渐进开展教学，全面提高学生综合素养。音乐选修课是公共音乐课的有益延伸和补充，能有效巩固、深化、扩展音乐必修课所学内容。学校紧紧抓住师范教育的特点，致力培养具备良好的文化素养和艺术修养、一专多能的复合型人才，大力发展音乐选修课，除了大学一年级开设公共音乐课，其他年级都开设选修课，美育课程贯穿于学生的整个大学阶段，让所有在校生都享有接受美育的机会。学校开设的选修课有：钢琴、吉他、流行音乐、电子琴、陶笛、二胡、古筝、笛子、葫芦丝、现代舞、拉丁舞、合唱、手工、书法、动画制作、平面设计等28门，美育课程占公共选修课的60%以上。艺术类选修课的开设，满足了不同兴趣、不同层次的学生多样化的学习需要，为一批非艺术专业的学生提供了一个感受艺术的平台和发展个性的空间。课余饭后，樱花园里、沁春湖畔，随处可见选修班同学的身影，悠扬的乐声、曼妙的舞姿、优美的歌声，整个校园充满生机，洋溢着浓浓的文化气息，丰富多彩的选修课程促使学校文化建设向多渠道、高质量方向发展。■深化教改，美育文化浸润式广茂幼师在音乐教育的改革实践中，把美育文化融入校园景观建设，建立与中小学、幼儿园、培训中心艺术教师互聘和双向交流等机制，打造兼具“硬实力”和“软实力”的美育文化；注重音乐教学中的情感内涵与美学诉求，立足现实，以中国传统文化和西方优秀文化为依托，整合资源，打造人文课堂和特色品牌，全方位、浸润式把美育文化渗透到每个学2020·593[音乐教育]Themusiciseducated生中。（一）打造兼具“硬实力”和“软实力”的美育文化优美的环境是学校美育文化的“硬实力”。广茂幼师建成非遗文化展示馆、八音锣鼓实训室、校史馆、美术馆、艺术中心、清风园、樱花文化园等一大批美育基地；校园景观、建筑设计、路名规划、长廊文化，无不融入浓郁的美育文化，形成浸润式的美育环境。同时，学校为公共艺术教育发展设立专项资金，不断完善公共艺术教育基础硬件设施，投入使用钢琴近300台，舞蹈室10间，音乐排练室15间，数码钢琴教室8间，音乐理论教室8间，画室32间、手工教室3间；手风琴室、奥尔夫实训室、蒙台梭利实训室、专业音乐观摩厅、录音棚、校园广播电视台、直播间、大型展馆等功能室一应俱全，为美育教育的开展提供有力的保障。同时，深化校校合作，实现资源共享。在茂名地区的中小学、幼儿园成立了多所实践基地，如：茂名第一幼儿园、茂名福华小学、茂名祥和中学、高州第一幼儿园、高州师范附属第一小学、高州中学、化州第一小学等，充分利用实践基地的资源，拓宽学生的实践空间。高校需要“大楼”更需要“大师”。我校组建高素质的专兼结合的师资队伍，即外聘美育专家名师、校内培养骨干教师，并以名师为核心，建立音乐、美术、传统文化等工作室；建立与中小学、幼儿园、培训中心艺术教师互聘和双向交流等机制，实现优质师资资源共享；特聘当地非遗传承人为兼任教师，定期开展非遗讲座及非遗展演活动，如：聘请“高州山歌”代表性传承人周泽明、木偶国家级传承人梁东兴、八音锣鼓省级传承人林继衡等担任学校传统文化传承的兼职教师；同时要求本校艺术类青年教师至少开发一门公共艺术基础课程或者公共选修课程。通过以上举措，组建高素质的专兼结合的师资队伍，让美育教育百花齐放，打造兼具“硬实力”和“软实力”的美育文化。（二）整合资源，打造人文课堂高校是教育的高地，更应在教学内容、教学方法等方面不断探索，形成教育特色。我校坚持以艺术教育渗透各科，通过艺术与各学科教学整合，培养学生的创新能力，拓宽美育实施途径；注重通过浸润式教942020·5学让学生耳濡目染，潜移默化地受作品情感的熏陶和感染，使知识、情感不断升华，从而形成崇高的品格。1.“学科”与“艺术”的整合学校对于学科整合课程的设置，着眼点不仅在于对学生进行艺术与美育的熏陶，同时注重激发学生的情感理解、价值观的塑造、创新能力的培养。如：古诗词是中华文化宝库中最璀璨的一颗明珠，音乐与语文学科的整合课程“诗歌与美”，能让学生在探索过程中体会自然与人生的真谛；音乐与英语与学科的整合课程《英语音乐剧》，把英语文学与艺术表现融为一体，在这门课程中，学生不仅要掌握音乐剧的唱、演、舞的技能和增强英语口语能力，还要了解英语所依托的文化，不断增强英语文学背景理解能力，创造性地实现中西文化的融合。这种融入学生本专业特色的个性化教学，使学生更多地了解各学科的美，既是因材施教，也是对教学手段单一的传统教学的超越与创新。课例一：音乐与文学虽属两种不同的范畴，却有着千丝万缕的关系，无论是音乐作品还是文学作品都承载着艺术的美感和内容，两者一静一动，默契配合、互补共生。在欣赏古筝名曲《渔舟唱晚》，语文教育专业的学生难以从抽象的旋律中感受作品蕴含的意境，但却熟知《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。用以上诗句引入，再用视频带出一幅唯美的画面：满载而归的渔船，在落日余晖洒照的江面上缓缓而行，音乐随着微风在江面上飘荡......老师则随着流动的画面，对音乐的情感、表现手法等进行分析，让同学们在诗、乐、画的交融中，享受音乐之美。2.“传统”与“现代”的整合有着数千年历史的中国传统民族音乐，记录了不同时期人们的精神生活和社会文化背景，其独特的风格已成为世界音乐中别具一格的体系；而现代音乐语言简洁、旋律流畅易记，其独特的个性、创新变异的手法，更贴近年轻人的生活情景，因而备受大学生喜爱。回看中华文明，瞻仰绚烂文化，大量优秀的艺术宝藏都有着重要的欣赏价值。然而，由于大学生在校时间短，无法一一欣赏。这就需要我们很好地整合“传统”与“现代”的关系，针对现代大学生喜欢现代流行音乐的特点，在欣赏现代艺术作品的同时，巧妙引入传统民族音乐作品，通过分析对比，让他们从中了解各艺术门类的发展历史以及社会功能，感受不同时代、不同风格的音乐之美。课例二：教师精心挑选两首同名歌曲———郑秋枫作曲、叶佩英演唱的《我爱你，中国》和汪峰作曲并演唱的《我爱你，中国》，两首歌曲带给同学们迥然不同的感受。前者最激动人心的部分是它的引子，其艺术魅力蕴含在跌宕起伏的旋律线中，演唱者歌声圆润婉转，如高山流水，尽显传统的民族声乐之美；后者令人过耳不忘的是副歌部分，这段旋律多次向上移调，被一遍又一遍地演唱，使人们的情绪也随之一次又一次的高涨，演唱者的歌声激情澎湃，其流行乐的唱法加上摇滚风的嘶吼冲击人们的心灵。在传统经典与现代流行的交织中，展现了不同时代的中华儿女共同的心声和不变的情怀，那就是对祖国深深的爱意。教师的精心选材和巧妙设计如春风化雨，让同学们在潜移默化中收获知识、提升审美能力、升华情感。3.“听觉”与“视觉”的整合传统的音乐欣赏课是通过聆听、感受音乐，了解乐曲创作背景等，培养学生的的音乐审美能力。信息化时代，各种音频、视频的资源都非常丰富，我校在艺术教学研究中与时俱进，打破艺术门类的局限，利用现代化的教学手段，寻求听觉与视觉的切入点，整合资源，实现多元的审美需求，不断提高学生综合艺术审美能力。课例三：在学习美声唱法、民族唱法、通俗唱法的艺术风格与表演形式这一节，老师带领学生通过多媒体观看中央电视台举办的“青歌大赛”。不同组合形式的精彩表演、琳琅满目的服饰、各民族特色的原始乐器的演奏，让同学们目不暇接，惊叹不已，精彩纷呈的艺术大餐带给同学们一种视觉与听觉的联觉冲击。学生在各种优美动听的歌声中，在老师的讲解点拨下，不仅能区分三种唱法，也了解了各民族丰富而灿烂的文化，民族自豪感油然而生，综合艺术审美能力进一步提升。（三）融入本土文化，打造特色品牌广东茂名幼儿师范专科学校位于祖国南海之滨，高州———巾帼英雄冼夫人故里，一座历史悠久、充满神奇色彩的文化名城，历史、艺术方面的人文性教育[音乐教育]Themusiciseducated资源非常充沛，其中高州木偶戏被列为第一批国家级非物质文化遗产、高州八音锣鼓入选第五批广东省非物质文化遗产名录。本土文化是一个地区经过长期发展积淀下来的精华，是最具当地民俗特色的文化。我校学生来自十几个不同的省份，毕业后将奔赴四方，走上讲台，成为知识的传播者。在教学中，我校充分发挥区域优势，融入本土文化元素，并借由学生把本土文化传播到更大更远的地域空间。2010~2015年我校自筹经费150万元作为“八音锣鼓”专项传承保护资金，2019年学校再投入70万元建设八音锣鼓展示馆和八音锣鼓实训室。展馆面向全校师生开放，通过实物展示、文字介绍、视频解说、现场展示，让学生感受传统文化的艺术魅力。我校依托高州的“木偶戏”和“八音锣鼓”，打造具有高州特色的艺术教育品牌，教师把关于高州木偶戏的艺术价值、木偶戏的唱腔与伴奏、高州年例与八音锣鼓、非物质文化遗产的现代性危机与对策等课题带进艺术教育课堂，在学生充满好奇的参观和热烈的探讨中，充分调动他们所有的审美感官，通过视觉、听觉、触觉、知觉等多种感觉，体验高州特色艺术丰富的形式和内容，增强他们的民族自信和民族自豪感，并激发他们进行艺术再创造和升华。■搭建平台，美育实践内涵丰富艺术社团活动不仅可以为增加校园的人文情怀浪漫气息，提高学生艺术修养和审美情操，更是学校树立自我品牌、对外展现的最好窗口。我校面向全校学生成立了民乐团、军乐团、舞蹈团、合唱团、古筝社团、阿卡贝拉合唱团、打击乐训练营、秧歌队、吉他社、电声乐队等。在学校的正确领导下，艺术团认真加强文化艺术教育，稳步推进队伍建设和特色活动建设，不断实践创新，切实发挥了艺术团在校园文化建设中的引领作用。（一）稳步推进队伍建设，加强文化艺术教育艺术团设总指导老师2名，各分团设团长1名、副团长2名。聘请各相关专业领域内专业水平高、教学经验丰富的高校教师为指导老师。每学年开学之初，艺术团通过录制宣传片、制作海报，借助宣传橱窗、食堂海报栏、校园广播等形式，面向全校非毕业班的2020·595[音乐教育]Themusiciseducated同学进行招新活动，挖掘人才，为艺术团注入新鲜血液。各分团每周有一个下午的时间进行上课、训练，每学期上课15周，由指导老师亲自带领、实地训练，教程·音乐舞蹈》（广东教育出版社，2020）、美术学院教师编写的《美育教程·美术》（广东教育出版社，2020）音乐学院与外语学院的教师编写的《高职院校通过专业、规范的长期训练，不断提高队员的技能。（二）以特色活动为契机，扩大艺术覆盖面我校校园文化活动丰富多彩：校园文化节、迎新晚会、校园歌手大赛、合唱比赛、课本剧大赛、毕业欢送会等。艺术团成员作为艺术骨干，每年都以这些特色活动为契机，辅助指导老师开展歌唱、指挥、舞蹈、礼仪、主持等主题的培训班、公益讲座。同时，以微信等新媒体创建服务平台，在平台开展宣传、互动，答疑、交流等工作，打造凝聚同学、服务同学的网络阵地，把艺术覆盖到更多的同龄人中。（三）在实践中创新，提升学生综合素质“美育”是一个开放的大平台，大空间，它与各学科教学、社会实践相结合。我校注重艺术团实践教育的美育功能，用心为学生搭建展示才华的平台，组织学生参加各种比赛，开展社会公益、送戏下乡等内涵丰富的美育实践，让学生从中塑造完美的人格。我校多次成功组织本市春晚活动；承办第广东大中专学生校园十大歌手大赛、舞蹈大赛；参与魅力中国城大型活动；军乐团、国旗护卫队是我市万人徒步活动中一道亮丽的风景线；我校快闪《礼赞祖国》场面震撼，点击率全省第一。学校民乐团荣获广东省第三届大学生器乐大赛一等奖、秧歌队获广东省第二届农民健身秧歌比赛金奖、舞蹈《不一样的烟火》荣获高校组金奖、合唱团在广东省第十二届“百歌颂中华”歌咏比赛总决赛中获金奖。■主要成效与探讨课程建设与课程改革的探索是“灵魂”发展与内涵”充实的不断融合。在学校美育的创新探索、内涵发展的各个阶段，培养造就了一批美育理论和实践工作者，他们不忘初心、矢志不渝，坚持十多年开展学校美育实践研究，对学生进行有意识的（理性设计）和潜移默化的（感性自然）的美育，有力促进了学生全面成长与发展，并形成了科学的理论观点，成果有：校长伍世亮主编的《中华优秀传统文化》（广东教育出版社，2020）、音乐学院教师编写的《美育962020·5英语与音乐教学的融合探究》（延边大学出版社，2020）。在课程改革中，学生成为实践活动的实施者，在各种大型活动和演出中，都能看到我校学生的风采，学校艺术团成为当地的文艺中坚力量和学校的特色名片。各种比赛和校外活动成为学校和学生打开对外交流的一扇窗，学校的知名度和影响力不断提高。当前，我校公共音乐课改革创新主要侧重于资源整合、开设丰富优质的美育课程、学生艺术实践和课程范围的拓展。在文化多元、思想多元的现阶段，如何利用高科技为艺术教育服务、如何抓住生活中的契机开展美育还需思考。展望未来，我校将在现有的课堂教学、课外实践、校园文化三位一体基础上，进一步构建学校、家庭、社会多位一体的美育协同育人机制，让学生在丰富多彩的实践中感受真善美，成为全面和谐发展的人。民基金项目：广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目：工匠精神指导下的高职扩招学前教育专业多元化音乐课程改革研究与实践，项目编号：JG-GZKZ2020056参考文献：[1]徐畅.高校音乐教育的美育功能及实现策略[J].艺术大观，2020(20):107-108.[2]匡勇胜，刘怡琦.普通高校美育工作中的音乐教育实施对策研究[J].中国大学教学，2018(08):62-65.[3]李群山.普通高校美育工作中的音乐教育实施对策探究[J].中国民族博览，2019(08):37-38+84.[4]胡松.普通高校音乐教育的美育功能及实现探讨[J].重庆职业技术学院学报，2006(04):39-41.[5]杨倩.高校专业音乐教育的美育价值言说[J].艺术教育，2019(11):25-27.[6]方岚.普通高校音乐教育的美育功能及实现研究[J].音乐大观，2012(02):66-67.“
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