2023年12月8日发(作者：)
-
2021年第17期教学管理“课程思政”理念推动下的高级韩语课程教学探索邓丽娜 侯苏庭 熊柳慧子 裴金梅 李情花成都大学海外教育学院，四川省成都市610000摘 要：高级韩语课程同时承担词汇教学、语法教学和跨文化能力培养等多重教学任务。在该课程中引入课程思政既有现实必要性，又有显著优势。文章具体分析了当前高级韩语课程教学中思政建设的不足之处，并以成都大学《韩语（5）》课程为例，探析了在价值塑造、能力培养、知识传播的“三位一体”教学理念指引下实现课程思政的教学探索。关键词：课程思政；韩语；三位一体课程思政是对包括思想政治课程在内的所有课程发挥育人功能的总要求和新理念。高校外语课程不仅承担着语言教学的任务，同时也是大学生认识世界、了解世界的重要窗口。因此，库。利用专业公众号、微博等新媒体宣传平台，向学生推送韩语或中韩双语的当下时政新闻、热点话题等的图片、音视频或阅读材料，在锻炼学生的韩语语言能力的同时，潜移默化地引教师在外语教学过程中应积极引导学生树立正确的价值观，加强对我国传统文化的深度理解，增强民族自信。高级韩语课程除向学生传授韩语语言知识、培养学生的韩语语言能力外，应充分发挥课程的隐形思政功能，与思政课协同配合，承担育人责任。本文将以成都大学开设的《韩语（5）》课程为例，探究高级韩语教学中开展思政建设的有效路径。一、目前高级韩语课程思政建设存在的不足高级韩语课程作为高校韩语教学的重要组成部分，同时承担着词汇教学、语法教学和跨文化能力培养等多重教学任务，加大了教师在课程内容选择和教学环节设计上的难度，也直接导致现有课程中的思政建设存在不足。（一）课程重工具性，轻人文性。当前的韩语教学以词汇、语法讲授为主，帮助学生将韩语阅读、写作、听力等能力转化为外语等级考试中的高分成绩，使教师过于关注学生语言能力的培养而忽视课程思想上的深度挖掘。但语言不仅是交流的工具，更是文化和思想的载体，外语课程在引领学生树立正确的价值观上理应更好地发挥潜在的德育功能。（二）跨文化能力培养呈单向性现有的韩语教学的着力点大多在于认识和了解韩国文化，过分强调韩国文化输入而忽视中国文化输出，使得学生的跨文化能力培养呈现单向性，长此以往则不利于培养学生的文化自信和民族自豪感，也有悖培养学生适应我国社会发展和国际交流需要的育人目标。（三）教学模式呈单一性传统的韩语课堂受空间和时间限制，大多采用教师讲授和学生听记的形式进行。教学模式、设计、手段过于单一，课堂互动不够，效果不佳。传统教学模式下，教师无法有效引导学生开展课外的知识拓展并进行独立思考，课程的思政功能无法在课前课后得到延续。二、韩语“课程思政”课堂教学的实施策略高级韩语阶段, 学生们韩语水平有了很大程度的提高, 在这一阶段将“课程思政”融入课程内容, 及时进行文化以及时政教育, 既能培养学生的国际化视野, 也能增强学生们爱国的情怀。（一）结合课程内容，提高实践交流能力在课程语言实践环节加入大运会韩语志愿者团队培训、国际周志愿者培训环节，在语言学习的同时，让学生意识到中国文化的博大精深,引导学生弘扬中国文化，培养学生正确理解对象国礼仪文化以及体育赛事精神。选拔培训翻译团队并分配任务，以保证学生在大运会及国际交流周期间做好接待和翻译的工作，促进国际活动的顺利开展。鼓励学生在翻译的同时积极宣传介绍成都，介绍中国文化，做中韩友谊的桥梁。志愿者活动的展开不仅可以帮助学生们察民情、乐奉献，还可以增加学生们的民族自豪感和爱国意识。（二）结合时政内容，培养国际化视野与中国情怀借助中国的人民网（韩文版）、新华网（韩文版）、中国朝鲜语广播CNR，以及韩国《东亚日报》、《中央日报》、《朝鲜日报》三大报纸和KBS、SBS等新闻媒体网络平台，筛选、整理韩语思政教育素材，构建对教学内容形式补充的专业思政素材344导学生关注时事政治，培养学生的国际化视野与中国情怀，树立学生的社会责任意识，推进宣传工作的落实。（三）丰富第二课堂活动，形成课上与课下的有效衔接整合优化校内外资源，组织开展主题鲜明、专业特性浓厚的第二课堂活动。第二课堂是课堂教学的延伸和拓展，通过韩国文化活动“美与味”、韩国礼仪讲座等多样文化活动不仅能够丰富学生的校园生活、夯实学生课堂所学语言知识，同时可以巩固课堂教学的思想育人成效，使第一课堂和第二课堂有机衔接。（四）普及留学就业政策，为未来规划保驾护航学生在专业学习中的最后阶段面临升学就业等选择，在做好帮助学生在语言课程专业准备的同时，帮助学生了解人力资源和社会保障部关于毕业生就业相关新举措，了解教育部有关高校毕业生升学渠道的最新动态，做到早谋划、早安排、早行动，加强外语类就业指导、推送外语类就业信息、开展外语类创业服务、加强权益保护意识，推动政策落实。三、结语高级韩语课程作为高校韩语教学的重要组成部分，由于中外文化在课程中的相互碰撞，该课程在推行思政教育上既有现实的必要性，又有显著的优势。高级韩语教师应时刻以立德树人为己任，在课程中积极贯彻价值塑造、能力培养与知识传授的“三位一体”教学理念，深度挖掘课程中的思政元素，创新教学方法，确立科学的课程考核模式。进一步加强当代大学生的思想品德培养，以润物细无声的方式帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而最大限度地发挥课程的隐形思政功能，实现全员、全程和全方位育人。参考文献：[1]伍醒，顾建民.“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向[J].大学教育科学，2019（3）：54-60[2]刘丽娜.高校韩语课程与思政教育融合思路与途径的思考[J].韩国语教学与研究，2020：73-78[3]易鹏,石定芳.课程思政教学改革的困境[J].重庆文理学院学报2020-07（4）：124-132作者简介：邓丽娜（1979-），女，博士在读，副教授，研究方向：教育学，中泰文化对比；侯苏庭（1990-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：教育学，翻译学；熊柳慧子（1992-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：朝鲜语语言学，翻译学；裴金梅（1983-），女，博士，讲师，研究方向：亚非语言文学；李情花（1976-），女，博士，讲师，研究方向：教育学。项目：成都大学2020年“课程思政专项课题研究”学校资助项目 项目编号：2020KCSZA12项目：成都大学2020年“课程思政1212工程”课程思政示范课程项目 项目编号：CDKCSZKC202059.
-
