2023年12月8日发(作者：)
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中学历史教师课堂语言的改进策略
这几年，常常有知名院校历史系的研究生分配到学校任教，作为一名教研员，笔者发现这些研究生学历的教师在中学课堂中并没有多大优势。细细分析下来，除了个人进取心差异等主观因素外，他们在课堂语言的策略运用上明显弱于本科生。有时他们过于专业的术语和表达方式让学生更加无从适应，因此如何使自己的语言更适合于中学历史课堂，更适合于中学生，是每一个中学历史教师尤其是高学历教师的一个紧迫任务。
一、标准
什么样的语言是中学历史课堂中的最佳语言呢？笔者觉得可用“趣、达、信”三字的标准来衡量。
所谓“趣”，是指语言的趣味性、幽默感，有时生动活泼的教学语言能有效地吸引中学生的眼球，在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。这一点上海派清口的创始人周立波先生堪称是趣味语言方面的高手。如下面卖老鼠药的一个段子：“歪轮模子就是卖假药的人，他们经常打扮得山青水绿，一块布地上一摊，然后就拿英文报纸把要卖的假药包着，说是美国进口的，然后就吆喝道：来来来，走过路过勿要错过，美国进口老鼠药。老鼠吃在弄堂口死在总门口，吃在总门口死在腰门口，吃在腰门口死在房门口，……这下好了，买回去的人就上当受骗了，本来家里只有一只老鼠的，老鼠吃了之后，和隔壁的老鼠结婚了，接着子孙满堂。”段子中的“山清水绿”、“子孙满堂”式的表达充满了周立波的风趣与幽默，所以一些平常的事，严肃的新闻经过他的妙语解读就成了捧腹的笑料，让人印象深刻。在笔者看来，广大的中学历史教师也要在语言的趣味上多下苦功，让学生因为喜欢趣味的历史课堂从而喜欢上历史，那些严肃枯燥的历史专业知识和专业训练也不是中学历史教师所要重点关注的内容。
“达”字的标准是指教师在表达一个历史事件或概念时，能把自己所想的东西简洁有效地表达出来，使学生听了，也如教师所想的那样，想得清楚，说得明白。这就需要中学历史教师拥有丰富的案例，高超的比喻等语言技巧。例如，有教师在讲解历史上的生产力与生产关系之间的复杂关系时，使用了以下表述：“生产力好比一个小孩的脚，生产关系就好比小孩脚上的鞋子。脚的大小决定了鞋的大小，鞋太大了，小孩要摔倒，鞋太小了脚会痛甚至不能穿，而随着小孩的长大，鞋子要不断地增大以适应孩子的变化，因此生产关系只有适应了生产力发展的要求，才能促进生产力的发展。”一个简单明了的比喻，使学生能绕过重重复杂的概念表述，直达事物的核心，帮助学生有效地理解历史的原理。
“信”字的标准是一种约束性的标准，在过于强调“趣”和“达”的过程中，信口开河和夸大其辞的作风就会悄悄地蔓延到历史课堂上，因此历史课堂语言必须坚持历史的真实性。课堂所表述的史实和采用的史料和案例必须是真实可靠，没有异义的，如果两者有冲突，也不能牺牲“信”的标准，因为这是一条底线。
二、策略
对于广大一线历史教师来说，如何迅速提升自身的课堂语言艺术？有哪些方法值得尝试？是他们最为关注的问题。结合多年的工作实践和感悟，笔者觉得以下四种策略值得推荐：
策略一：借鉴其他语言艺术的表达方式
从理论上看，一些古老的艺术形式，如相声、说书、戏剧等，都能给人启迪与借鉴。但是从现代人的欣赏角度看，笔者认为最适合历史教师借鉴的有三种方式：电视艺术、演讲艺术和企业培训。
电视艺术首推《百家讲坛》。作为一个电视的品牌栏目，它与中学课堂有众多的相似之处，如节目的时间约一节课（42 分钟），听众的专业水平相似（中学生的专业程度），讲课的方式相似（讲授式为主），更值得欣喜的是其中有大半节目与历史有关，或主讲人是历史专业出身的学者或中学历史教师。收集现已播出的1000 余集内容，笔者觉得以下这些内容最值得借鉴：纪连海《清朝二十四臣》，阎崇年《康熙大帝》，易中天《品三国》，蒙曼《大隋风云》，袁腾飞《两宋风云》，郦波《大明名臣》（张居正、戚继光、海瑞、于谦），王树增《解读三大战役》等。细细推敲我们会发现，所有在《百家讲坛》爆红的专家，他们共同的讲课特点是故事化讲述（悬念的有效设计），影像化呈现和浅显易懂的语言。连刘德华也说，他看《百家讲坛》非常入迷，曾经连续看40 小时，不睡觉。除《百家讲坛》外，一些电视语言类节目，如“一周立波秀”等节目也值得历史教师借鉴。当然一些优秀电视连续剧在语言表达上也值得教师效仿，如《亮剑》《潜伏》《大染坊》等。
演讲艺术在西方已经是一门十分成熟的艺术，从卡耐基的《说话的艺术》到卢卡斯的《演讲艺术》，详细介绍了演讲中的技巧。这些技巧在美国等西方发达国家已经普及到学校、家庭，因此历史教师掌握了这些浅显、实用的技巧，对于课堂教学会产生神奇的效果。
企业培训讲座目前在社会上普遍流行，讲座的主题虽然仅仅与企业有关，但是这种讲座中大多采用鲜活的案例，清晰的条理和风趣的语言使得受众深以为然，从而由共鸣进入到遵循阶段。其中比较出名的有余世维的领导力、竞争力、沟通力系列讲座，曾仕强的传统文化系列讲座等较为出名。教师可以借助网络、DVD 等媒体进行有效地学习与借鉴。
策略二：使用学生喜欢的语言
如果一个历史教师在课堂上大量运用专业的语言和教师自己的语言体系，就会使学生感到高不可攀和兴味索然。卡耐基曾说过：“人类的本性都是自私的，他们只对自己感兴趣，要打动听众必须使用他们熟悉的语言和熟悉的生活场景。”所以历史教师应尽量学会使用学生喜欢的语言，在词汇运用上与时俱进。在这方面教师可以大量阅读和借鉴网络热门小说中的网络语言，使自身的课堂语言得到有效的更新，更受学生的欢迎和认可。例如，当年明月写的网络小说《明朝那些事》是其中的佼佼者。他在卷首是这样表述的：“我们从一份档案开始。姓名：朱元璋，别名（外号）：朱重八、朱国瑞；性别：男；民族：汉；血型：？学历：无文凭，秀才举人进士统统的不是，后曾自学过；职业：皇帝；家庭出身：（至少三代）贫农；生卒：1328－1398；最喜欢的颜色：黄色（这个没得选）；社会关系：父亲：朱五四，农民；母亲：陈氏，农民（不好意思，史学中好像没有她的名字）；座右铭：你的就是我的，我的还是我的……”此外，在各大小说网站中，寻找历史军事题材的热门小说，如阿越的《新宋》，柳一条的《牧唐》等，这些网络小说虽然在信度上不能与历史著作相提并论，但这些小说的作者大都有大学历史系的教育背景，如《新宋》的著者阿越是湖南师范大学历史系的研究生，小说对当时北宋社会的政治、经济、文化、平民生活都有涉及，描绘出一幅整个北宋时期的全面风物图。这些网络小说往往充满了想像力和大量新鲜的案例，对如何把握学生的喜好有十分重要的借鉴作用。
策略三：关注史学的最新动态
苏霍姆林斯基认为：“一个优秀的教师其教育技巧的提高，只有持之以恒的学习———只有从各种书籍中采掘表现社会生活领域的材料，才能丰富自己的语言，使它生动形象拨动学生的心弦！”历史教师要想丰富自己的语言，关注史学的最新动态，掌握最新的历史史料，了解最新考古或收藏界动态并借助课堂表达出来，使学生更容易折服于教师的学识。例如，在讲述抗日战争“南京大屠杀”时，笔者听到许多教师运用了最新的学者研究成果，如带头报道此事的是美国《纽约日报》的弗兰克·蒂尔曼·德丁，《芝加哥每日新闻》的阿奇博尔德·斯蒂尔和美联社的C·耶茨·麦克丹尼尔，以及他们的报导历程；也会提供一些南京大屠杀幸存者的回忆视频，同时也会联系到近期日本名古屋市长否认大屠杀的言论。让学生在冲突中进一步加强对历史的认知和理解，体会和理解爱国的中国人的愤怒情绪，使历史和现实之间紧密地关联起来，从而收获最大的课堂效果。
策略四：练习差异化的课堂表达方式 上述三种策略更多关注的是课堂语言艺术的知识与方法。离教师的真正的课堂变革还有一个很难逾越的鸿沟，那就是实践，一线教师有认识但还要有足够的时间和耐心来支撑这种缓慢的变化。有时许多教师会厌烦于各种学习和培训，对于自身休闲时间的被剥夺产生逆反情绪。因此课堂语言的改造应渗透于教师的日常教学之中，不给教师增加额外的负担。笔者以为，对于历史这种一个教案能上4～5 个班的学科来说，最好的方法是每堂课练习不同的表达方式，不断地体会和感悟不同方式所带来的震憾，在每一天的实践工作中丰富自己的课堂语言。正如马卡连柯所说的：“只要学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”马卡连柯也是这样实践的，他一共掌握了二十多种“你进来”的语言表达方式，体现教师不同的意图和情感。每一个历史教师如果以这样的方式与毅力坚持3～5 年，那么他的历史课堂语言必定是丰富多彩且富有感召力的，将会有更多的学生因为教师的教学语言而喜欢上历史。
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