2023年12月7日发(作者：)
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请您谈谈您在观看杜任娟老师课堂实录、说课和张英老师的点评、讲座视频后您的收获及您对概要写作的理解与教学设想。
【100分】
杜任娟老师在课堂实录中先从writing genres（体裁）引入，例举了narrative, expository,
argumentative三种体裁。然后重点阐述与讲解了说明文（expository）的概要写作方法。特别是 writing process of a summary部分让我印象深刻。
杜老师的说课简单明了，及说明了自己的不足，也讲述了自己的准备过程。让我感受到了她对业务的专心与执着。张老师在点评中赞美了福州一中学生的优秀，指出本节课需要改进的地方。说明了上海与福建两地教学交流中要性。她在讲座中提出了针对高考实践的可操作的概要写作要领。让师生的思维都得到了拓展，从而更加自信。
我对概要写作的理解：就是用自己的语言概括原文的主旨大意和核心信息。其中，关键词是:main ideas, shortened version, your wording，强调用“自己的语言”说出“主旨”。它不仅仅包括主旨，也应该包含文中最主要的核心信息。它是对新时期高中生英语综合能力的考核，顺应了时代对英语应用人才的要求，作为高中英语老师应该积极推动概要写作教学，是对新时期高中生英语综合能力的考核，顺应了时代对英语应用人才的要求，作为高中英语老师应该积极推动概要写作教学。
我对概要写作教学设想：高中英语老师应该考虑学生当下的学习状况，选择符合学生心理的一些英语短文。比如说，高中生处于对音乐、电影感兴趣的年龄阶段，老师可以选择当下流行的音乐歌手、电影明星或是正在播映的电影介绍相关题材的阅读短文来供学生练习，既让学生扩大了阅读量，训练了概要写作能力，同时充满吸引力的题材也让学生充满了阅读兴趣，并积极进行概要写作，进而让学生爱上阅读与概要写作。 请您谈谈您在观看杜任娟老师课堂实录、说课和张英老师的点评、讲座视频后您的收获及您对概要写作的理解与教学设想。
【100分】
杜任娟老师给我们上了一节很精彩的概要写作的课！首先，她利用课文改写出一则概要写作短文，导入新课教学，让学生明白“What is a summary?”。然后，她用不同文体的文章，向学生展示了不同文体文章的概要写作方法，给出时间让学生当场练习,并且依据checklist对学生习作进行评讲。整堂课容量非常大，既有知识的传授又有能力的培养，从学生的习作能看出课堂效果是很好的。听了杜任娟老师的说课，更是感动不已。为了这节课，杜老师进行了无数次的设计、修改和试讲，她的敬业精神非常值得我们学习。张英老师的点评很是细致，从每一个环节、每一个细节，杜老师在课堂上有展示的和没有展示的，她都点评到位，让我们明白一堂好课的来之不易。同时，张英老师还对概要写作课做了指导。她给出的评分标准很值得我们借鉴。
概要写作在我省是新题型，本人今年任高一教学，所以，这一年来，我对概要写作教学有所尝试。在此，结合张英老师在视频中提到几点供商榷的问题，谈谈我的看法。概要写作所选阅读材料的长度在350个词以内，体裁以说明文、议论文和记叙文为主。概要写作是一项复杂的思维任务，它要求写作者具有很高的阅读和重组技巧。因此，其写作过程也较为复杂。写好概要写作，首先要从文章的文体谈起，那么，我们是不是在一节课上教学生怎样识别文体，又怎样对不同文体的文章进行改写，我觉得这样面面俱到的结果就是胡子眉毛一把抓，不能突出重点解决主要问题。至于对文体的识别，我们可以融入教材中的每一篇文章，甚至有些阅读理解、完形填空、七选五等的文章，我们都可以让学生判断是属于哪一类文体，这样比起集中讲解要有效的多。同时，我们也可以利用课文对不同文体的概要写作进行训练。课文的字数虽然大大超出高考文章的字数，但是改写的方法是一样的，殊途同归。因为这是新题型，很难找出适合的文章，所以我们要利用有限的资源进行教学。还有，七选五的文章也很适合概要写作指导。也就是说，除了单纯的概要写作课外，我们要把概要写作这一题型的训练融入到每一个语篇教学中，这不仅能提高写作水平，也能帮助学生更好的理解文章。
在概要写作训练课中，我通常采用以下五个步骤进行：
1. Learn for the topic and structure (writing style).
找出文章的主题，抓住文章的重点，分析文体，为后面的写作做好铺垫。
2. Read for the key points of each paragraph
找出每一段的主题句。如果是记叙文就找出who, where, when, what(event事件), how（process过程），why.说明文：what（the topic）, why(the reason), how(the effect, the solutions, or the
conclusion).议论文也可以用what-why-how模式。What指的是论点，包括总论点和分论点。Why指的是论证过程。how指的是结论或建议.
3. Rewrite the key points in your own words
用自己的语言改写文中的要点，改写的方法很多，比如通过词性和句子成分的变化，运用非谓语动词，运用倒装句，强调句，运用并列句或复合句，还可以运用修辞等等来改写句子。这要求我们平时教学中多做paraphrase训练。
4. Link all the key points with proper transitions
通过分析各段落句子与句子之间的逻辑关系，选用恰当的连接词将句子连成短文。
5. Check and polish the summary writing
跟杜任娟老师一样，我也给出checklist,我用的是4C+NO principle
1) Complete: cover all the key points 2) Concise: omit unnecessary details like examples, explanations and other unimportant
information.
3) Correct: make sentences with no spelling or grammatical errors
4) Coherent: use proper transitional words
5) No copy: use your own words instead of copying
6) Objective: do not include your own ideas or emotions on the topic
请您谈谈您在观看杜任娟老师课堂实录、说课和张英老师的点评、讲座视频后您的收获及您对概要写作的理解与教学设想。
【100分】
这个专题的讲座内容信息量非常丰富，让我收获满满。我可以看出杜老师和张老师对这次跨地区的教学课堂实践和交流付出了很多的努力和心思。他们对工作的热情、钻研精神以及毫无保留的真诚分享和探讨的态度让我感动。杜老师的课让我对概要写作的课堂实践有了更清晰的认识：包括了prewriting, reading, while writing, post writing and evaluating五个环节的概要写作课。一节课的时间能够完成这么多的教学内容真的让我很佩服。我一直苦于如何做好一节课的高效的时间分配，完成预设的所有教学目标。在完成概要写作的整个过程中，杜老师很注重阅读和写作的指导，在培养学生学习策略方面做了很细致的工作，给出了很清晰的指导步骤和具体的tips，使学生能够有章可循，这是特别值得我好好学习的地方。而且，她对写作任务做了很多的铺垫工作，比如，让学生对比原文和summary 来对照她给的具体写作建议我认为是一个好的、可行的方法。
张老师的点评不是泛泛而谈的恭维和美誉之词，而是非常坦诚地说明这节课的具体准备、构思、尝试和实际授课环节存在的优缺点，进而专门为福建省的英语教师就概要写作做了具体的指导。同时，就这节课提出一些问题让大家去探讨。这种来自一线教师的点评和以往专家的点评有很大的区别，那8个就这节课引出的讨论问题值得我今后继续好好思考，尝试并给出解答。还有关于概要写作的评分标准，不同的档次A-F如何从内容、语言、结构、和字数给每个档定分数做了具体说明，这样能尽量避免评分的盲目性，这点我觉得很重要。张老师还提供了具体的、实用的关于各种体裁概要写作的基本结构，落实到句子数，这种框架对学生很有帮助，以及各种体裁常用开头句型和常用同义替换词汇的归纳等等，她都毫无保留倾情奉献，让我受益颇多。
我个人认为概要写作这种新题型很好地结合了阅读和写作，它不仅仅是单纯的考试中的一个题型，对于学生今后写论文的摘要、书评和缩写文章打下了很好的基础。所以高中生应该具备这样的能力和足够的训练。作为新题型，它也起了很好的导向和“指挥棒”作用，能使老师把教学的重心放在语篇上。相应地，在平时的阅读教学中教师就要培养学生的体裁意识、学会梳理和分析文章的行文结构和逻辑关系，掌握各种文体的基本写作框架，这些都为概要写作做了必要的铺垫。这种题型不仅避免了考试中的背默范文和套题，完全靠临场发挥，更体现考试公平性和学生综合应用英语的能力。只是一线教师仅仅靠听几节公开课是远远不够的，无论是从理论和实践都相当不足。大多数要去指导学生写作还是非常困惑。所以，这次讲座给了我们很大帮助和启发。
我个人今后的教学设想就是按照文章体裁分类去训练。在高一先练习说明文的概要写作，人教版模块1-4中说明文占了很大比例。在开始练习写作时首先要选择结构清晰、段落中往往很容易找出主题句的说明文，然后让学生用自己的语言去转述和阐释；逐步过渡到没有明确的主题句，需要自己概括的文章。同时写作前给予学生必要的写作指导和步骤说明：例如列出阅读的要求和步骤，划出各段的主要信息和关键词汇；然后是写作步骤，包括每段只能写几个句子等等。接着是抄写过程的要求和注意点。作文评价也是一个很重要的环节，既可以培养学生的信心和成就感，也可以让他们知道各自的不足之处和改进的地方。评价方式尽可能多样：学生自评、互评、老师给评语的详评、师生共评等等。另外，让学生把自己的作文和参照范文比较、分析，学习可以借鉴之处也是一个很好的方法。更重要的是要充分利用模块阅读课文教学，把阅读和写作结合起来，给学生提供更多写作铺垫和练习机会。
鉴于答题篇幅，以上只说明了我个人对概要写作一小点的设想，今后还需要在其它体裁上继续下功夫努力探索。
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