2023年12月7日发(作者：)
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学而思则明，明而行则专
——2014省培有感
朱玉荣 河南省濮阳市实验中学
首先感师训科给我这次学习机会（也是自己从教以来唯一一次高规格高质量地培训），并有幸与我市拥有同样梦想的53名同学，怀着虔诚之心迎着料峭冬风相聚在新乡宜蘭。感受最深的不仅仅是屋外瑟瑟朔气，还有思维的星星火苗被一再点燃，更有经验被痛苦推倒后的艰难重建。一次次让自己清楚明白这样的道理：学而思则明，明而行则专。
一 学“标准”，标标知短长
本次学习有两位教授为我们解读“标准”，耿红卫教授《义务教育语文课程标准》解读、刘庆昌教授《中小学教师专业标准》解读。
（一）教师专业标准解读
10号听山西大学刘庆昌教授《中小学教师专业标准》解读，刘教授语缓从容，夹着一支烟不急不燥地慢慢坐讲（其实自己感兴趣的是教学策略）。自己二十几年教龄，难道还够不上标准？还用学？“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”自己早已知晓。怀着质疑听讲座，可听到“教师专业标准要求教师教育素质，是学高身正。”的解读时，原来判断被彻底推翻。他是这样解释“学高”的，从心里学解释是：
知识：记住了A；
1 理解：理解了A
应用：可以运用A，解释事件或解决问题
分析：可以对A进行结构分析
综合：可以找到包含A要素的系统
评价：可以对A进行真假和价值判断
在传授知识时，是否能让学生找到知识的系统，也就是知识的远亲与近亲。在找知识的远亲与近邻上又做了多少？自己拥有了A的完整知识体系，是否也有引领学生达到的意识呢？这样一想“专业标准”真的该好好学习，他会唤起被自己忽视的意识。看来专业标准非只是知识专业，还有很多方面的要求，还真得好好去领会。
（二） 语文新课标解读（2011版）
1、 附录解读
内容他分5个方面介绍，这里主要选其3方面：
（1）关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，其中7～9年级61篇（原50篇）。7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。
（2） 关于课外读物的建议
《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出
2 如下建议：
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》（原：中外现当代童话）等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》、（原《克雷洛夫寓言》）等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂•勃朗特《简•爱》（原：罗曼·罗兰《名人传》）、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
（3）、语法﹑修辞知识要点
词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
复句（原：限于二重）的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
3 2 课标主要亮点之加强学法指导及教学评价：
（1）写作教学指导
鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（想象力的挖掘）
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
（2）综合性学习指导
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
（3） 语法修辞指导
在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。
（4） 阅读的评价
精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味
4 语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
“标准”本是条款式地呈现，但在两位教授的解读下，让我收获颇丰，在专业道路上要想走的长远，只有吃透这些标准才会事半功倍，才能完成“让学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”的教学目标。
二 思“课堂”，堂堂明方向
本次培训具体教学策略，主要设计了阅读与写作。
（一）阅读教学
有关阅读教学安排了三节课，其中黄厚江老师课堂教学三性，给我留下深刻印象：
1 教学活动要有群体性，任务要让全体完成。
形式多样能活，但不是最重要的，好方法也能活。
比如：孔乙己死了会是怎样的场景，估计在什么季节，会死在什么地方？分组去想，手脸身等。
2 教学活动要有逻辑性
每节课都要有明确合理的逻辑起点。从教学行为看，就是目标要清楚；从教学内容看，就是教什么要清楚；从教学过程看，既要有明确的教学起点，更要有一条清晰的逻辑线索。
3 教学难度要有层次性
5 《孔乙己》找出多少次写手，作者是怎样写的（外形、动作），最能表现性格的，其中哪两个最能表现出他的命运？
（二）作文教学
作文教学有三节课，其中有我们的路桂荣老师，作文资源的开发讲座，她阐释作文资源开发要遵循五性“展示文化性、突出生活性、展现情境性、激发情感性、体现趣味性”让大家受益非浅。还有周枫琳的感知教学，特点是“写作成文，降低难度”。强调从身边的人、事、景开始，不限字数地写。有意识引导学生关注生活感知生活，并用五级追问法，“是什么，像什么，为什么，怎么办，如何评价”为学生提供写作思路。两次修改三次成文，不怕用时长，让学生感觉写作文是轻松快乐的事。让学生在亲历中慢慢悟出东西，变成血液中的东西，是自己感受最深之处。
三 明“理论”，理理助成长
河师大耿红卫教授告诉大家不要拒绝理论：“理论不可能拿来烤面包，但理论能让面包吃起来更有味道。”总结培训所得，自己深切感受到，只有思想跟上才会有行动方向的正确，不然只会在繁杂的重复劳动中不能解脱。收获有以下几点：
1要有大胸怀，要有全身心的爱
从专家田玉那得到了这样思想：若每个人有前世今生，那么最让自己头疼的孩子，就是上天送你得以超度的机会。你只有好好把握机会，好好思考如何改变他，你自己才能得到超度。是学生成就自己，不是你成就学生。面对顽劣孩子，要用全心的爱去面对，珍惜这次超
6 度自己的机会，这样想也就没有坏孩子了。这样的胸怀需要的就是自己的全身心的爱，因爱让工作轻松没有烦恼。
2要会讲故事，要变干涩讲述为生动描述
《<课标>研习》《学校事故及其责任承担》由河大耿红卫、刘冬梅两位教授讲解，当滔滔不绝口干舌燥讲述道理时，我会头昏昏。当其用事例左证时，我会目清清。而想让十几岁的孩子在四十五钟内都清清，若没有好的实例做补充，入脑入心的学习绝对是天方夜潭。只有把知识融进生活中才能让课堂高效。比如汉字中的“既”“即”的区别，耿教授的教学设计就高效。
“当被教育者感到你在教育时，教育就不存在了”真的好好去思考自己的教育，做一个会讲故事的人。
3 要有科研意识，要学会解放自己
“太阳出来就实干，月亮出来就浪漫。”（田玉）工作中多人难以做到。语文本应是鲜活的，应让自己与学生在语文课上轻松起来，不能靠经验实现，不能向经验方向走。“做理论的突破，沿着教育观去找，方向不对一切白费”要理论加入实践搞课题研究，思考后得到策略解放自己，使自己在教育的路上走的更远，不然只会在繁杂的重复劳动不能解脱。看到一篇文章上有这样一句话“复杂的事情简单做，你就是专家”，而如何简单做就需要有科研意识。
4 要有学习意识，要做一个职业读书人
黄庭坚：士三日不读，则其言无味，其容可憎。
教育学家康内尔指出：“现代社会非学不可，非善学不可，非终
7 身学习不可。”而作为“传道、授业、解惑”的老师，更应该做一个职业读书人，“非终身学习不可”！
5 要有反思意识，要在反思总结中成长
未经反思的教育生活，只能是重复地劳动。借用李镇西的忏悔，与大家共勉，反思路径：
（1）用一生备好一节课。
（2）用故事串起教育人生。
（3）用案例记录成长脚印。
（4）用教后记铺就科研之路。
要做有“不悔的教育信念，通透的理论修养、丰富的教学实践”的老师，激发学生“爱的执著、求知欲、好奇心”，那么自己就不会是吃青春饭的语文人，定会是幸福的语文人。“学而思则明，明而行则专”希望大家在专业发展道路上越走越远。
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