2023年12月6日发(作者：)
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ENGLISH ON CAMPUS2019年10期总第450期基于话语标记分析对英语专业四级“微型讲座填空”的思考与对策文/林名仲学生实施的水平考试。2016年，该考试进行了题型调整，在听力部分中增设“微型讲座填空”题型。本文将从话语标记期望对测试应对策略和英语专业学生听力能力培养提供些许思考。【关键词】“微型讲座填空”；话语标记分析；对策向：口译实践和英语测试。2017HB0048A)研究成果。【摘要】全国高等学校英语专业基础阶段考试(简称TEM-4)是由高等学校外语专业指导委员会主持针对全国英语专业角度分析梳理TEM-4改革三年来(2016-2018年)该题型的概况、题型特征和能力考察要点，并提出合理的听力训练路径，【作者简介】林名仲(1986.04-)，男，汉族，湖北武汉人，湖北大学知行学院外国语系，硕士研究生，讲师，研究方【基金项目】本文是2017年全国高校外语教学科研项目《英语类专业学生口译听力能力构建研究》(项目编号：填空”题型的命题，并根据Fraser(1997)对话标记语的分类对文本材料进行解构分析。定，具体见下表：自TED演讲材料，整体选材风格、文本词数、题目设置均保持稳年份(年)主题文本词长(词)题目词长(词)原视频时长2016What Is Grit6061206分12秒2017Online education6328020分33秒The linguistic gift
2分17秒of babies三年来对参考学生造成了不小的考试备考压力和心理压力。由于听力测试本身具备时效性，语音材料转瞬即逝，考生需要集中注意力对听力材料、试题和笔记信息等多个层面做到平衡，其难度不言而喻。本文拟从话语标记语角度入手，整理分析该题型的文本特征和听力难点，同时希望对学生听力综合素养训练提出建议和思考。
“微型讲座填空”作为TEM-4改革后的听力部分的新题型，近1.命题基本设置。近三年来，“微型讲座填空”原文均改编一、“微型讲座填空”和话语标记语概述指导委员会主持，针对全国英语专业学生实施的标准参照性教学检查类考试，主要考核英语专业本科二年级学生综合运用各项语言基本技能的能力。2016年，该项考试的试卷结构和测试题型进行了局部调整，在“听力理解”环节增设“Talk”(微型讲座填空)题型。“由一个约500个单词的微型讲座和一项填空任务组成，要求学生边听边做笔记，然后完成填空任务”。该部分听音频和作答时间约10分钟，一共十道题目。开始关注话语标记语研究，虽然到目前为止并未形成统一的定义和完善的分类形式，但是话语标记语作为一种高频次的语言现象已经受到广泛重视，各种相关研究不断深入。较为全面的对话语标记语进行了研究。Schiffrin(1987)将话语标记语定义为“连接言语单位的顺序依附性成分”，其主要功能是用是对话语理解提供提示信息”，其目的是“从局部或从整体上对话语起着引导或者路标的作用”，从而能够帮助听者有效识别和分析处理听力信息。立非、祝卫华(2005)以逻辑连接标记语和填充标记语二分法对话语标记语进行的分类，其中逻辑连接标记语分为：附加性、列举性、对比性、重复性、因果性、顺序性、让步性、时间性、强调性、资格性、选择性和对等性标记语；填充标记语分为无明确含义填充语和有含义的填充语。由于话语标记语在分类上并无统一，本文以下分析拟采用王根据余坤(2018)梳理，国外学者Schiffrin和中国学者冉永平根据《关于TEM-4提醒调整的说明》，该部分的测试形式1.“微型讲座填空”题型简介。TEM-4是由高等学校外语专业原时长约为20分钟以内，文本主题主要涉及语言和教育类为主，文本总长大约在600词左右，大纲填空题目总长大约在100词左右。答案关键词下划线标示：2016年2.基于话语标记语文本分析。以下分别摘录三套真题命题出从以上列表大致整理得出，该题型基本以TED原版视频为基础，处原文，进行话语标记语采样分析，其中话语标记语斜体标示，Today, I would like to talk about my research project
I started studying kids and adults in all kinds of
We went to the National Spelling Contest and…Well, grit is passion and perseverance for very long-term
…and working really hard to make future a reality.
Grit is living life like it’s a marathon, not a turned out that grittier kids were significantly more likely
In fact, in our data, grit is usually unrelated to measures of
2.话语标记语简述。自20世纪70年代以来，国内外研究学者concerning the key to success.
challenging settings,
goals.对语篇起到衔接连贯作用；冉永平(2000)认为“话语标记语的作to mindset is the belief that the ability to learn is not
…because they don’t believe that failure is a permanent
2017年The first component is that when you move away from the
二、近三年真题分析condition.
本文以下从两个个维度梳理2016-2018年三年来“微型讲座182019年10期总第450期ENGLISH ON CAMPUSconstraints of a physical classroom;s, and each of the short units introduces a coherent
one-size-fits-all model of education, and allows students to
follow a much more personalized this format allows students to break away from the
So, we need to build in much more meaningful practice
Now, fortunately, technology has helped us to provide the
The third component is what is called collaborative
First of all, there was a question and answer forum;First, it would establish education as a fundamental
…for example, into short, modular units of 8 to 12
本中有着极强的信息指引性，听者集中注意力关注相关话语标记词，能够对文本解构和信息输出解题有着极大的帮助。层次结构，例如依据顺序性标记语，可以迅速定位文本框架。命题的填空部分大多依据分级标题式的大纲进行设置，2017年第通过以上标记语可以直接定位信息，记录并完成填空。8-10空分别对应关键词 “Benefits of online education”中的三个要点，原文本中即依次出现“First，second，finally”，听者其次，听者通过预审填空大纲，可以进行信息预测，做好首先，话语标记词能够让听者非常明晰的判断出文本内容的students with feedback on those ng.“听力期待”。例如2018年第1空，提示词为“at the age of”, 听者预判该空信息肯定与时间或者数字有关，其原文文本即在此处用时间性标记语“until”引出关键信息；再如2018年第8-9空设置关，原文文本即在此处以因果性标记语“so”引出关键信息。再次，由于“微型讲座填空”试题需要听者保持高度注意力在一级标题“Results”中，听者预判该部分信息应和实验结果相集中，并在审读填空设置、输入信息辨别和听力笔记等同时多任务环境下进行测试，心理压力明显，而听者如果了解话语标记语功能，可以通过无明确含义填充语和附加性标记语能够舒缓密集信息带来的焦虑并进行信息切换，从而有助于提高听力信息接收和判断的效率。察要点以及话语标记语在其中重要的地位，对于英语专业听力课程教学将有着积极有效的推动作用。形成对话语标记语的认识，并充分了解话语标记语的语用功能。教师通过讲授和实例演示分析，减轻学生对较长听力语篇(讲座类文本)的听力焦虑，让学生明确在听力理解过程中，话语标记语将有效帮助他们完成信息分类提取。针对话语标记语的专项听力训练形成对讲座类听力文本框架结构和逻辑层次的把握，明确对各种听力信息的针对性处理。初始阶段，教师可明确指出文本中话语标记语并解释其功能，通过分析标记语及其前后信息的逻辑关系，让学生加深印象并让学生在听力过程中树立抓取话语标记语的意识；待该过程熟练后，教师可引导学生自主完成依据话语标记语进行听力文本的解构分析，请学生听力结束后通过笔记整理文本大纲并理清信息层次。经过一段时间强化训练，学生的听力信息抓取准确性和信息判断辨别都将产生明显的进步。第二，引导学生在课内外听力训练中做到有的放矢，通过第一，听力教师需要通过大量实例(TED等真实材料)让学生2.对听力教学的启示。了解“微型讲座填空”命题特征和考human right; Second, it would enable lifelong le,2018年And finally, this would make a wave of innovation
Babies and children are genius until they turn seven…
which sounds are used in their language.…and that is the period in which babies try to master
…and perhaps for critical periods that may exist in
So we have been studying the babies by conducting an
childhood for social, emotional, and cognitive development.
experiment. During our experiments, the baby, usually a six-their heads when a sound changes;sounds of all languages, …monther, sit on the parent’s lap; and we train them to turn
as “citizens of the world”. They can discriminate all the
And the answer: before their first birthdays.
& 9) So at six to eight months, the babies are totally
Well, babies all over the world are what I like to describe
equivalent. Two months later, something, something
incredible occurs.
and they’re taking statistics as
10) The first is that the babies are listening intently to us,
they listen to us talk——they’re taking statistics.
80%以上的填空处原文文本处均出现了话语标记语，其中顺序性标记语、因果性标记语和附加性标记语出现频次最高，具体如下表：序号分类1有含义的填充语2无明确含义填充语45673因果性标记语附加性标记语时间性标记语列举性标记语顺序性标记语话语标记语concerning; in factwellthe first; second; the third;
finally;because; soandnow; untilfor example频次(次)2255217从近三年试题文本分析可以看出，除2016年部分原文外，其余四、总结革中设置“微型讲座填空”题型并在其中设置中以话语标记语为主要考查手段之一，将引导专业听力教师和学生在日常教学互动和听力能力水平提升中更多关注这一类语言现象，并将其更多转化为一种意识并通过训练和日常积累逐渐形成听力素养，这无疑将是对专业学生英语语言综合水平大有裨益。语言测试对教学有着毋庸置疑的反拨作用，英语专业四级改效应对“微型讲座填空”测试考察项目，熟悉话语标记语类型和功能将能辅助听者把握讲座文本结构，理清逻辑层次，抓取识别有效听力信息，提升听力理解效率。由此可见，在听力理解过程中准确把握“话语标记语”将有参考文献：[1]Schiffrin D. Discourse Markers[M]. Cambridge: Cambridge Uni-versity Press,1987:24-31.[2]崔艳丽.英语专业四级考试听力新题型分析及应对策略[J].高教学刊,2018(7).[3]高校外语专业教学测试办公室.关于英语专业四级考试(TEM-4)题型调整的说明[R].上海:高校外语专业教学测试办公室,2015.三、思考与对策
1.对测试的解题技巧引导。如前所述，话语标记语在听力文19
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