2023年12月6日发(作者：)
-
《文字学》自学指导及作业
［ 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：447 发布时间：2009-1-14 ］
所用教材：《文字学概要》 主编：袭锡圭 商务印书馆
一、课程适应专业
适用专业：汉语言文学专业（函授本科）
二、课程的性质
《文字学》是汉语言文学本科专业的必修课，是汉语言文字学的专业课程之一。本课程的任务是使学生学习汉字的起源、性质、职能、特点、发展演变的历史及其规律等方面的知识，提高汉字应用能力，掌握汉字教学与研究的方法。
三、本课程的地位和作用
本课程是古代汉语的深化课程，它与古代汉语及现代文字学都有密切的联系。因此《文字学》是高等学校汉语言文学专业的一门重要课程。具有知识性、实用性、学术性，普及知识与提高能力相结合的重要作用。
四、学习的目的与要求
通过本课程的学习，学生应了解并掌握汉字发展演变的历史及其规律等方面的基础知识，提高实践中的汉字应用能力，掌握汉字教学与研究的基本方法。为了学好这门课，学习时应注意以下几点：
（一）抓住重点，即应牢固掌握有关的基本理论和基本知识。
（二）注重实际问题的分析，努力培养在理论基础上分析实际问题的能力。
（三)要有良好的学习方法，可运用对比和比较的学习方法，注意和古代汉语有关知识及现代汉语文字学的联系，以加深对各种理论的理解。
五、本课程的学习方法
为了学好本课程，首先要有正确的学习态度，文字学是一门专业性很强的课程，难免枯燥一些，在学习的过程中要刻苦钻研、踏踏实实、有恒心、有毅力。学习时首先要牢牢把握住基本的理论和知识，同时要善于多角度思考问题，注意现在所学知识与以往所学知识（如古代汉语和现代汉语中关于文字的常识）的联系与区别，学会举一反三。另外很重要的一点就是要注意与实际问题相结合，用学到的理论分析实际的问题，既可以巩固所学的知识，使学有所用，同时又可以提高自己分析问题和解决问题的能力，当然能够有新的发现有所突破更好。
六、自学内容与指导
第一章 绪论 汉字与汉字学
（一） 自学内容
1、汉字学：是研究汉字的形体和形体与声音、语义之间的关系的一门学科。主要包含四个方面的内容：汉字形义学、汉字字源学和汉字字用学、汉字构形、汉字文化学。
2、研究汉字学的意义：有助于正确理解古代文献，有助于研究语言学其他门类，有助于了解古代的物质文化和社会风俗，有助于中学语文教学。
3、汉字的起源和性质：汉字起源于原始图画和记号；图画可表示具体的形象，记号可表示抽象的事物。汉字是记录汉语的符号，是意音文字。
4、汉字的特点：汉字和汉语基本适应；汉子是形音义的统一体；汉字有较强的超时空性；汉字字数繁多，结构复杂，缺少完备的表音系统；汉字用于机械处理和信息处理比较困难；汉字用于国际文化交流比较困难。
5、主要阅读书目：《文字学概要》，裘锡圭，商务印书馆，1988
《中国古文字学通论》，高明，文物出版社，1987
《汉字汉语基础》，王宁，科学出版社，1996
《汉语文字学史》，黄德宽，陈秉新，安徽教育出版社，1996 《现代汉字学纲要》，苏培成，北京大学出版社，1994
《古文字学导论》，唐兰，齐鲁书社，1981
《汉字学》，蒋善国，上海教育出版社，1987
（二） 本章重点
1、汉字学的概念2、汉字的起源和性质
（三） 本章难点
汉字的起源和汉字的性质
（四） 本章考点
汉字的起源和汉字的性质
（五） 学习指导
在学习汉字学包括的内容时，应注意每一部分内容的侧重点及当前的研究状况。
在学习研究汉字学的意义时，应该注意和实践的联系。
在汉字的起源和性质这一部分的学习中，应注意和欧美语系语言的对比，同时要掌握有关表意文字、表音文字及音义文字的知识。
作业：
一、简述汉字的起源
二、谈谈汉字的性质
第二章 汉字的结构
（一）自学内容
1、“六书”说：许慎在《说文解字》中提出汉字有六种造字法：象形、指事、会意、形声、转注、假借
2、“三书”说：唐兰在《古文字学导论》中把汉字结构分成：“象形”、“象意”、“形声”三类。
（二）本章重点
1、许慎的“六书”说
2、唐兰的“三书”说及裘锡圭的新“三书”说
3、“汉字构形学”理论
（三）本章难点
1、许慎的“六书”说
2、“汉字构形学”理论
（四）本章考点
许慎的“六书”说
（五）学习指导
在学习本章关于汉字构造的有关理论时，要注意理论与实例的结合，学会用不同的理论来分析我们的汉字。
同时对于这些理论要充分认识到他们的优点与局限性，用发展的眼光来理解和学习他们。例如，在学习许慎的“六书”说时，要分清其实只有“象形、指事、会意、形声”这四种是造字法，而“转注、假借”只是用字法。
作业：
一、名词解释
1、许慎 2、《说文解字》
二、分析汉字的造字结构
朱、视、题、调、亦、身、从、比、北、安、颖、自、其、而、并、兵、秉、布、章、网、罗、历、介、行、街、取、娶、衢、见、间、卜、占、帛、文、问、因、引、印、家、甲 第三章 汉字的形体演变与规律
（一）自学内容
1、掌握汉字形体演变的历史：甲骨文-金文-小篆-隶书-楷书（草书行书略）。
2、掌握甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书的主要特点，了解他们的应用时期，记住不同字体之间的区别。
3、掌握汉字形体演变的规律：一、从图画文字到书写符号；二、从类似绘画的线条到笔画；三、结构逐步简化；四、异体字逐步减少。
（二）本章重点
1、汉字形体演变的历史。2、汉字形体演变的规律。
（三）本章考点
汉字形体演变的规律。
（四）学习指导
学习汉字的形体演变时，要注意不同形体之间的比较，除了掌握基本的理论外，还要注意联系古文字作品的阅读。学会基本字的辨认。
在汉字的形体演变这一部分，要注意把古代汉语文字的知识和现代汉语结合来学习。在一个更广阔、更长的时间里把握文字演变的规律。
作业
一、名词解释
1、陶文 2、玺印文字 3、简帛文字
二、简答题
1、隶书对小篆的改造表现在哪几方面？2、楷书的形成与发展
第四章 汉字的形义关系
（一）自学内容
1、古今字、同源字、异体字、繁简字、通假字的概念
2、古今字产生的原因、古今字的构成。
3、异体字产生的原因、异体字的类型、异体字的整理。
4、汉字在历史上的简化演变，简体字的分类，繁简字的对应关系。
5、“假借”与“通假”，“通假”的产生，“通假”的辩证。
6、同源字的产生，同源字的类别。
（二）本章重点
1、古今字、同源字、异体字、繁简字、通假字的概念
2、古今字产生的原因、古今字的构成。
3、异体字产生的原因、异体字的类型、异体字的整理。
4 、繁简字的对应关系。
5、“假借”与“通假”。
6、同源字的产生，同源字的类别。
（三）本章难点
1、异体字的类型2、“假借”与“通假”。 3、同源字的产生，同源字的类别
（四）本章考点
1、古今字的辨别
2、“通假”字的辨别
3、同源字的辨别 4、异体字的辨别
（五）学习指导
在这一部分的学习中，首先要搞清楚古今字、异体字、繁简字、同源字、假借字之所以产生的不同原因。同时要注意它们之间并不是完全不相干的，比如说，繁简字实际上就是异体字的一种；而在一般强况下繁简字、异体字、同源字、假借字，他们的产生往往都有先后的顺序。
学习了古文字的形义关系之后，要沿用理论来分析具体的问题，尤其是独用古文字写的书时，要能够分清这几种类型的字。
作业：
一、名词解释
1、会意字 2、形声字 3、右文说 4、省声 5、异体字 6、古今字 7、通用字
二、简述题
1、举例说明形旁的表意作用2、举例说明声旁的表音作用
第五章 汉字的规范化
（一）自学内容
1、历史上的汉字规范：清末的“切音字运动”，建国前的汉字简化运动。
2、建国后的汉字规范：简化汉字、推广普通话、制定和推行《汉语拼音方案》。
3、汉字规范的原则与方法：汉字的整理包括精简笔画和精简字数两个内容；汉字标准化
要求对汉字进行四定即定量、定型、定音、定序。
（二）本章重点
1、建国后的汉字规范2、汉字规范的原则与方法
（三）本章难点
如何把握汉字规范的原则采用正确的方法对汉字进行规范整理
（四）本章考点
1、六种汉字简化方法2、汉字标准化中的“四定原则”
（五）学习指导
汉字的规范化这一部分要与上一章汉字的形义关系部分结合着学习，只有了解了汉字之间的形义关系，才能制定正确的汉字规范方案。为了加深这一部分的学习，大家可以在掌握了方法和标准之后去考察一下我们周围的用字情况，看它们是否规范，不规范的用字又属于哪种情况？该如何规范？
作业
1、简述建国后的汉字规范2、六种汉字简化方法
第六章 汉字文化
（一）自学内容
1、汉字是汉文化的一部分
2、汉字具有丰富的文化内涵
3、以汉字为本体产生的文化现象
4、汉文化的研究任务与方法
（二）本章重点
1、汉字的文化内涵
2、以汉字为本体产生的文化现象
（三）本章难点
汉字的文化内涵
（四）本章考点
汉字的文化内涵 （五）学习指导
汉字作为语素文字，在自身的结构中包含着丰富的文化因素。这一点在象形意味浓厚的古代文字中表现得尤为明显。因此在学习文字学的同时，要结合我们本民族的文化特征、思维方式、心理特点等因素来思考。同时学习这一部分时还要与古今词义的发展变化结合起来。
第七章 汉字书法与汉字教学
（一）自学内容
1、汉字书法简史2、正字3、习字4、汉字书写研究5、汉字书写的教学
（二）本章重点
1、如何正确使用汉字
2、如何纠正错字
3、如何习字
（三）本章难点
如何正确使用汉字，纠正错别字
（四）本章考点
错字产生的原因及纠正错别字的方法
（五）学习指导
这一部分主要是针对中小学语文教师的日常教学，对学生如何和更好的掌握汉字的训练。同时涉及一些书法方面的相关知识，有利于个人书法的练习，但这一部分不是重点知识。
作业
中小学生常见错别字举例，并说明产生的原因，以及纠错的方法。
参考书目：
1、《文字学概要》，裘锡圭，商务印书馆，1988
2、《中国古文字学通论》，高明，文物出版社，1987
3、《汉字汉语基础》，王宁，科学出版社，1996
4、《汉语文字学史》，黄德宽，陈秉新，安徽教育出版社，1996
5、《现代汉字学纲要》，苏培成，北京大学出版社，1994
6、《汉字学纲要》， 班吉庆， 江苏古籍出版社，2001
7、《古文字学导论》，唐兰，齐鲁书社，1981
8、《古文字学》，姜亮夫，浙江人民出版社，1984
9、《汉字学》，王凤阳，吉林文史出版社，1989
10、《汉字学》，蒋善国，上海教育出版社，1987
11、《现代汉字学》，高家莺、费锦昌，高等教育出版社，1993
12、《汉字构形学讲座》，王宁，中国教育报，1995．5—11连载
《汉语文字学概要》作业
2008-09-25 15:28:36| 分类： 西南大学作业 | 标签： |字号大中小 订阅
引一、分析下列汉字的形体结构，并指出其六书类别和本义：
来 孔 羔 斤 膏 無
1、来：像形，字形像小麦，本义是小麦；
2、孔：象形，金文字形，象小儿食乳之形。婴儿吃奶容易过量，因以表示过甚之意。本义是甚，很。右边是子，是一个小孩，右边的部分表示乳房，可以用“乳”字来佐证；
3、羔：会意，从羊，从火，下面的四点由“火”变来。甲骨文字形正象羊在火上。本义是小羊；
4、斤：象形，甲骨文字形，上面是横刃，下为曲柄，象斧斤形。本义是斧子一类的工具。
5、膏：形声，从肉，高声，从肉，表示与肉体有关。本义是溶化的油脂，无角动物的油脂；
6、無：会意，据甲骨文字形，象人在火边跳舞。卜辞、金文中“无、舞”同字。本义是乐舞。
二、你认为仓颉作书的传说透露出了那些有关汉字起源的文化信息?
1、文字的总结（应该不是创造）是少数人进行的。
2、文字出现的大致时间。
3、最早的文字创造，受了自然界的启发。
4、最早的汉字多为象形字，中国文字是象形字体系。
5、创造汉字时遵循了一定的规律。
6、汉字是人造的，不是神造的或自然形成的。
三、举例说明形声字形符表意有哪两种情况。
①表示形声字的本义。例如：辉、爸、斧、狗、鼻、站、到、罔。
②表示形声字字义的类属。例如：从玉的形声字中，据《说文解字》，“璧“本义是瑞玉环，“瑗”本义是大孔璧，“璜”本义是半璧，“瑛”本义是玉光，“玲”本义是玉声，“理”本义是治玉，诸字字义不同，但跟玉都有关，“玉”作为形符，表示出它们的字义类属。
四、结合先秦习俗和《说文解字》对“孟”字的说解，解说“孟”字的形体和本义及其所传达的文化信息。
①先秦有食长子的习俗，东越和南楚在春秋时仍有此俗。
②《说文解字》：“孟，长也。”段玉裁注“长子也。”《说文解字》“皿，盛食器也。”
③商代金文“孟”从子从皿，象用盛食器盛小孩形，春秋金文“孟”再加上“八”，“八”表示剖分，故该字形象以皿盛子，分割而食之形。从金文字形看，“孟”是盛在盛食器中的小孩，而古人训“孟”为“长”，为“长子”，称头胎所生之子为“孟子”、“首子”，排行以孟、仲、叔、季为序，每季的首月称孟春、孟夏、孟秋、孟冬，
④“孟”字的形体和本义，实来源于古代存在过“食长子”（或称“食首子”）的习俗，这表明汉族人也曾和少数民族一样，在上古有过“食长子”的习俗。
-
