2023年12月6日发(作者：)
-
（1）一年级语文上册 《识字（一） 2 口耳目》第一课时教学设计（A组）
教学目标
知识与能力
理解字义，记住字形，认识“口耳目 日月火 羊鸟兔 木禾竹”12个生字，培养识字能力。
过程与方法
以“会见老朋友，结识新伙伴，成为好朋友 ”为线索，安排教学环节。识字时，图字结合，形义结合。教师先带领学生学习前三个生字，再启发学生互动交流，总结出方法，用自己的方法识记其他几个字。
特别要利用象形字的特点，抓住字和实物“形状相像”来记字形、记字音、懂得字义；还要通过组词识字。
情感、态度与价值观
培养学生的观察能力，感受祖国文字的神奇，激发热爱祖国语言文字的感情，。培养学习兴趣。
重点
理解字义，识记字形。
难点
识记字形。 教学准备
教师准备4套生字卡片，全部生字的实物图片，学过的生字卡片若干。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1、激趣导入：同学们，看，我们以前学过的汉字朋友来看望我们了。（出示熟字卡片）大家还认识他们吗？
2、认读学过的生字卡片
3、表扬：同学们真棒！今天，又有几个新伙伴来找我们玩（出示新生字卡片）。大家赶快来认识他们，记住他们的
名字吧！
二、尝试识字
1、把“口、耳、目”字和实物的卡片相对应贴到黑板上
2、提问：谁认这三个字？（请举手的回答。多提问几个，并让学生说出怎么认住的，特别表扬能抓住“形似”特点的）
3、出示此三个字的实物图片，让学生上台把它们贴在相应的字下面。
4、提问：谁能用“口”字组词？（指名组词）
5、让学生用“耳”、“目”组词。
6、分小组轮流把这三个字组词领读一遍，如：“口，漱口的口。” 7、谁能说一说你为什么这么快就认住了那个字？（强化识字方法）
三、图字结合，认识其他生字。
1、出示其他9个生字的实物图片，让学生看图说说图上画了什么。（提示学生用上准确的数量词。）
2、拿出4套生字卡片，分给每个小组一套。小组同学在一起讨论: 每张生字卡片贴到那张图下面呢？怎么想到的？
（要求把生字卡片在桌上摆出与黑板上的图片顺序一致的一行。）
3、提示：注意利用我们刚才的方法哟！
4、摆好后小组内每人把生字读一遍。
5、小组讨论用生字组词。
四、揭示课题，熟记生字
1、谈话：刚才我们看到这些字，字和实物的样子都有些相像。（板书课题：口、耳、目）
2、领读课题
3、提醒学生记住“鸟”字上面的一点：鸟字上边一点像小鸟的什么呀？（学生回答：像小鸟的眼睛。）
4、对！小鸟不能没眼睛，头上一点要记清。
五、巩固练习
1、每组选一名同学上台领读一遍生字（组成词）。
2、开火车认读生字卡片。
3、很好，大家都记住了新朋友的名字，又多了十二个好朋友，以后就能常和他们到一起玩了！
教学反思
针对一年级学生的特点，把生字拟人化，把学生的识字活动称作和汉字交朋友，旨在激发学生兴趣，培养学生热爱祖国
语言文字的思想感情。其次图文结合，形义结合的方法也比较适合儿童；让学生观察思考、小组讨论，也体现了以学生为主体的理念，培养了学习能力。
（2） 修改说明
1、在教学目标中增加了“培养识字能力”、“特别要利用象形字的特点，抓住字和实物‘形状相像’来记字形、记字音、懂得字义还要通过组词识字”、“培养学习兴趣”等内容。这是受了专家讲座《识字与写字》中讲的“利用字理进行低年级识字教学”、“汉字是音、形、义的统一体”等观点的启发。
我想，小学生以形象思维为主，象形字和事物“形似”，那它对应的事物正好可作为学生识字的凭借。实践证明这确实是教儿童识字的好方法。此外，“培养学习兴趣，使学生喜欢学习；培养学习能力，使学生学会学习”是新课标中明确规定的教学任务，因此增加了这些内容。 2、在教学过程的第二、第三、第四环节中都补充了“组词”“读词”活动，因为每次组词都能实现生字音、形、义的有机结合，每次读词都是生字的音形义统一体在头脑中的再现。这些活动能多次刺激思维，增强识字效果。
3、教学过程第四环节第一步中去掉“这些字叫象形字”是受了专家“多实际应用，少讲概念、术语”的启发，感到一年级认识术语确实没必要。
（3）校本研修过程
序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进
1、 教学过程的第二、第三、第四、第五1、删去重复的步环节中的几个步骤重复、松散，可以骤，集中到第三环教学设计方案在校集中一下。
1 本研修活动中得到2、 要学生汇报的识字方法内容太多。学2、只让学生说出意见和改进内容
生难以完成。 字和实物相像的部分即可。
在教学实践过程中学生识字效果差，有些字未认住，大部1、接受教研组建是否达成教学目标，分字不能熟练读出。建议增加组词、领议。
是否出现的偏离教读活动。
2
学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
字特点进行教学。
2、突出运用象形节里。 在教学实践过程中学生回答不出是怎样认住字的。建议备随时改变提问方出现哪些非预见的课时充分考虑学生实际情况。
生成性问题？在课3 堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
小组合作学习的组织不到位，有些学生增加指导组织小在教学实践后对教无事可做。要让每个学生都进行紧张的组合作学习的方学设计需要做哪些思维活动。
4 调整和修改？为什学习是培养自主么做这样的调整和学习能力的有效修改？
途径。
式，减少回答的内容。反思：备课时要更认真，尽量考虑得周到详细些。
法步骤。因为小组（1）一年级语文上册 《识字（一） 2 口耳目》第一课时教学设计（A组）
教学目标
知识与能力
理解字义，记住字形，认识“口耳目 日月火 羊鸟兔 木禾竹”12个生字，培养识字能力。
过程与方法 以“会见老朋友，结识新伙伴，成为好朋友 ”为线索，安排教学环节。识字时，图字结合，形义结合。教师先带领学生学习前三个生字，再启发学生互动交流，总结出方法，用自己的方法识记其他几个字。
特别要利用象形字的特点，抓住字和实物“形状相像”来记字形、记字音、懂得字义；还要通过组词识字。
情感、态度与价值观
培养学生的观察能力，感受祖国文字的神奇，激发热爱祖国语言文字的感情，。培养学习兴趣。
重点
理解字义，识记字形。
难点
识记字形。
教学准备
教师准备4套生字卡片，全部生字的实物图片，学过的生字卡片若干。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1、激趣导入：同学们，看，我们以前学过的汉字朋友来看望我们了。（出示熟字卡片）大家还认识他们吗？
2、认读学过的生字卡片 3、表扬：同学们真棒！今天，又有几个新伙伴来找我们玩（出示新生字卡片）。大家赶快来认识他们，记住他们的
名字吧！
二、尝试识字
1、把“口、耳、目”字和实物的卡片相对应贴到黑板上
2、提问：谁认这三个字？（请举手的回答。多提问几个，并让学生说出怎么认住的，特别表扬能抓住“形似”特点的）
3、出示此三个字的实物图片，让学生上台把它们贴在相应的字下面。
4、提问：谁能用“口”字组词？（指名组词）
5、让学生用“耳”、“目”组词。
6、分小组轮流把这三个字组词领读一遍，如：“口，漱口的口。”
7、谁能说一说你为什么这么快就认住了那个字？（强化识字方法）
三、图字结合，认识其他生字。
1、出示其他9个生字的实物图片，让学生看图说说图上画了什么。（提示学生用上准确的数量词。）
2、拿出4套生字卡片，分给每个小组一套。小组同学在一起讨论: 每张生字卡片贴到那张图下面呢？怎么想到的？
（要求把生字卡片在桌上摆出与黑板上的图片顺序一致的一行。） 3、提示：注意利用我们刚才的方法哟！
4、摆好后小组内每人把生字读一遍。
5、小组讨论用生字组词。
四、揭示课题，熟记生字
1、谈话：刚才我们看到这些字，字和实物的样子都有些相像。（板书课题：口、耳、目）
2、领读课题
3、提醒学生记住“鸟”字上面的一点：鸟字上边一点像小鸟的什么呀？（学生回答：像小鸟的眼睛。）
4、对！小鸟不能没眼睛，头上一点要记清。
五、巩固练习
1、每组选一名同学上台领读一遍生字（组成词）。
2、开火车认读生字卡片。
3、很好，大家都记住了新朋友的名字，又多了十二个好朋友，以后就能常和他们到一起玩了！
教学反思
针对一年级学生的特点，把生字拟人化，把学生的识字活动称作和汉字交朋友，旨在激发学生兴趣，培养学生热爱祖国
语言文字的思想感情。其次图文结合，形义结合的方法也比较适合儿童；让学生观察思考、小组讨论，也体现了以学生为主体的理念，培养了学习能力。 （2） 修改说明
1、在教学目标中增加了“培养识字能力”、“特别要利用象形字的特点，抓住字和实物‘形状相像’来记字形、记字音、懂得字义还要通过组词识字”、“培养学习兴趣”等内容。这是受了专家讲座《识字与写字》中讲的“利用字理进行低年级识字教学”、“汉字是音、形、义的统一体”等观点的启发。
我想，小学生以形象思维为主，象形字和事物“形似”，那它对应的事物正好可作为学生识字的凭借。实践证明这确实是教儿童识字的好方法。此外，“培养学习兴趣，使学生喜欢学习；培养学习能力，使学生学会学习”是新课标中明确规定的教学任务，因此增加了这些内容。
2、在教学过程的第二、第三、第四环节中都补充了“组词”“读词”活动，因为每次组词都能实现生字音、形、义的有机结合，每次读词都是生字的音形义统一体在头脑中的再现。这些活动能多次刺激思维，增强识字效果。
3、教学过程第四环节第一步中去掉“这些字叫象形字”是受了专家“多实际应用，少讲概念、术语”的启发，感到一年级认识术语确实没必要。
（3）校本研修过程
序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进 3、 教学过程的第二、第三、第四、第五1、删去重复的步环节中的几个步骤重复、松散，可以骤，集中到第三环教学设计方案在校集中一下。
1 本研修活动中得到4、 要学生汇报的识字方法内容太多。学2、只让学生说出意见和改进内容
生难以完成。 字和实物相像的部分即可。
在教学实践过程中学生识字效果差，有些字未认住，大部1、接受教研组建是否达成教学目标，分字不能熟练读出。建议增加组词、领议。
是否出现的偏离教读活动。
2
学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
在教学实践过程中学生回答不出是怎样认住字的。建议备随时改变提问方出现哪些非预见的课时充分考虑学生实际情况。
生成性问题？在课3 堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
式，减少回答的内容。反思：备课时要更认真，尽量考虑得周到详细些。
字特点进行教学。
2、突出运用象形节里。 小组合作学习的组织不到位，有些学生增加指导组织小在教学实践后对教无事可做。要让每个学生都进行紧张的组合作学习的方学设计需要做哪些思维活动。
4 调整和修改？为什学习是培养自主么做这样的调整和学习能力的有效修改？
途径。
法步骤。因为小组
-
