2023年12月5日发(作者：)
-
行草书教案
行草书教案
【篇一：行书教案】
行书的源流与赏析教案
一、教学目标
1、认知目标：使学生大致了解行书的起源及其发展过程。
2、技能目标：了解并初步掌握行书的结构规律和用笔特点。
3、情感目标：能体会行书的审美特征和鲜明的个性。
二、教学重点、难点
重点：让学生了解并掌握行书的结构规律，能体会行书的美与它独
特的个性。
难点：通过对比与临摹，初步掌握行书的结构规律。
三、教学方法：讲述法、教学对话（讨论法）、多媒体展示法
四、教学过程
1、导入：回忆前面学习的隶书和楷书的书法特点，进而带出新授内容——行书。
让学生对比书本18页赵孟頫小楷道德经和20页的王羲之丧乱帖，
找出明显的不同，让学生回答。（初步认识行书结构特点）
楷书单纯、端正，规范。行书放纵随性，灵活洒脱，笔法流动。
2、大概讲述行书的起源及发展过程。
“行书”是“正书”转变而成的。
行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。实质上
它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多
于楷法的叫“行草”。 行书在汉末一般出土的简书中我们是可以随处看到的。在汉末，行
书没有普遍地应用。直至魏晋南北朝时期，从帝王显贵到普通文人，对书法的爱好都到了一种痴迷的程度，加上王羲之的出现，使之更
为盛行起来。
3、观看视频，直观地了解行书的字体结构及用笔特点。
以《兰亭序》为例，提取其中特征明显的字，让学生进行临摹，通
过这种尝试体验，进一步掌握行书结构特点和用笔特点。
提问：在摹写过程中，发现行书字体有哪些突出的特点？
根据学生回答，总结出行书结构的特点：
大小相兼。就是每个字呈现大小不同，存在着一个字的笔与笔相连，字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。
收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放；回锋为收，侧锋
为放；多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左
放右收，上放下收。
疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。中宫紧结，凡
是框进去的留白越小越好，划圈的笔画留白也是越小越好。布局上
字距紧压，行距拉开，跌扑纵跃，苍劲多姿。
浓淡相融。行书书写应轻松、活泼、迅捷，掌握好疾与迟、动与静
的
结合。墨色安排上应首字为浓，末字为枯。线条长细短粗，轻重适宜，浓淡相间。
用笔特点： 1、点画以露锋入纸的写法居多
2、以欤侧代替平整
3、以简省的笔画代替繁复的点画
4、以勾、挑、牵丝来加强点画的呼应
5、以圆转代替方折
4、ppt展示图片辅助教学，通过对具体行书作品的赏析，让学生尝
试体会行书的美及其鲜明的个性。
（1）天下第一行书——东晋王羲之的《兰亭序》
《兰亭序》又名《兰亭宴集序》、《兰亭集序》、《临河序》、
《禊序》、《禊贴》。行书法帖。东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一人，在山阴（今浙江绍兴）蓝亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。序
中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者好景不长，
生死无常的感慨。
法帖相传之本，共二十八行，三百二十四字，章法、结构、笔法都
很完美，是他三十三岁时的得意之作。后人评道“右军字体，古法一变。其雄秀之气，出于天然，故古今以为师法”。因此，历代书家都
推《兰亭》为“行书第一”。
唐时为太宗所得，推为王书代表，曾命赵模等钩摹数本，分赐亲贵
近臣。可惜被唐太宗作为殉葬品，埋入昭陵，从此真迹永绝于世。
存世唐摹墨迹以“神龙本”为最著，唐太宗时冯承素号金印，故称为
《兰亭神龙本》，此本摹写精细，笔法、墨气、行款、神韵，都得
以体现，公认为是最好的摹本；石刻首推“定武本”。 经郭沫若考证，以为相传的《兰亭序》后半文字，兴感无端，与王
羲之思想无相同之处，书体亦和近年出土的东晋王氏墓志不类，疑
为隋唐人所伪托。但也有不同意其说者。
《兰亭序》表现了王羲之书法艺术的最高境界。作者的气度、凤神、襟怀、情愫，在这件作品中得到了充分表现。古人称王羲之的行草
如“清风出袖，明月入怀”，堪称绝妙的比喻。
（2）天下第二行书——唐代颜真卿的《祭侄稿》
《祭侄稿》是颜真卿为祭奠就义于安史之乱的侄子颜季明所作。
唐天宝十四年（775年），安禄山谋反，平原太守颜真卿联络其从
兄常山太守颜杲卿起兵讨伐叛军。次年正月，叛军史思明部攻陷常山，颜杲卿及其少子季明被捕，并先后遇害，颜氏一门被害30余口。唐肃宗乾元元年（公元758年），颜真卿命人到河北寻访季明的首
骨携归，挥泪写下这篇留芳千古的祭文。
《祭侄稿》作为一篇祭文，整幅卷面并不清爽、干净，笔迹急促、
匆忙，涂抹、删补时时可见。纵观全篇，悲愤慷慨之气浮于纸端，
开始的感情尚为平静，字体大小匀称，浓纤有致，写至“贼臣不救，
孤城围逼”时，再也抑制不住百感交集的愤激，如火山迸发、狂涛倾泻，时大时小，行距忽宽忽窄，用墨或燥或润，笔锋有藏有露，至“呜呼哀哉”，节奏达到了高潮，随情挥洒，任笔涂抹，苍凉悲壮，
跃然纸上。
《祭侄稿》辉耀千古的价值就在于以真摯情感主运笔墨，不计工拙，无拘无束，纵笔豪放，一气呵成，血泪与笔墨交融，激情共浩气喷薄。《祭侄稿》是颜真聊最精彩的行书，被称为“天下第二行书”。
元陈深曰：“《祭侄季明文稿》纵笔浩放，一泻千里；时出遒劲，杂 以流丽：或若篆籀，或若镌刻，其妙解处，殆若天造，岂非当时注
思为文，而于字画无意于工，而反极工耶?”
《祭侄稿》全称《祭侄季明文稿》，书于唐乾元元年（公元758年）。麻纸本，行书纵28．2厘米横75．5厘米，23行，每行十
一二字不等，共234字。曾经宋宣和内府、元张晏、鲜于枢、明吴廷、清徐乾学、王鸿绪、清内府等收藏，现藏台北故宫博物院。
（3）天下第三行书——宋朝苏轼的《寒食帖》（黄州寒食诗卷）《寒食帖》是中国宋朝苏轼的墨宝，纵长34.2厘米，横长199.5厘
米。此帖以行草写成，笔法自由，旁边还有黄庭坚作跋。目前收藏
在台北故宫博物院中。
《寒食帖》是苏轼被贬黄州第三年（1082年）的寒食节，于东坡雪
堂写成，是平生最得意的作品之一，被称为“苏书第一”，书法家鲜
于枢誉为继《兰亭序》、《祭侄文稿》之后的“天下第三行书”。清
代同治年间，《寒食帖》为广东人冯氏收藏，不幸遭遇火灾，冯氏
紧急扑救，在手卷下端留下了黑色火灼痕迹。后来《寒食帖》流入
清宫收藏。
咸丰十年（1860年）英法联军火烧圆明园，《寒食帖》险遭焚毁，
旋为民间冯展云所得。冯死后为盛伯羲密藏，盛死后被完颜朴孙购得，1917年在北京书画展览会上展出。1918年到颜韵伯手中。
1922年颜韵伯将《寒食帖》带到日本，为日本收藏家菊池惺堂收藏，有内藤虎的跋[1]。大正年间（1923年9月）关东大地震，东京都一
夕之间毁于火灾，菊池惺堂冒死抢救《寒食帖》，一时传为佳话。 第二次世界大战结束后，由王世杰购得，其子以高价卖给台北故宫
博物院。
（让学生发言，选出所赏作品中最喜欢的作品，并阐述原因。）
五、课堂小结
【篇二：行书技法教案】
行书教案
一、教材分析
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，
群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术
殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬
我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存
价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、
结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。
二、教学目标
1、书法课的教学要有人文性
素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教
学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学
习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上
的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又
学做人。
2、书法教学要有针对性
教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不
图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其
中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培
养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使
他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。
3、书法教学要有持久性
欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻
三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。
1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用
一点时间（三二十分）练习巩固自己所喜爱的书法。
2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，
方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如
行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物
而无用。
4、书法教学要具有发展性
我们教书法的目标是：
（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得
到发展。
（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。 （三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。
（四）教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。
5、书法教学要具有兴趣性
书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达
到顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤
其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会
审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时
注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下
功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁
地步入书法之门。
三、学情分析
学生从一年级开始，就通过练字打下了很好的基础，所以说在此基
础上进行高年级的书法指导还是比较容易的。教学中需要注意的是
学生从低年级变换到中高年级的，尤其需要教师着重指导用笔方法。
四、采取措施。
自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可
以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能
急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以
下的方法：
（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；
（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；
（三）学会比较和鉴别的方法；
（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书
写效果强化过关。
第（1）课时
课题：书法---写字基本知识
课型：新授课
教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了
解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地
清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。（姿势正确）
4、运笔的技法：起笔按，
后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔
或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻
重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。5、学生练习，
教师指导。（发现问题及时指正）
四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学
习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本
笔画也要加强训练。
总第（2）课时
课题：书写练习1
课型：新授课
教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。 二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。（老师读，学生读，加深理解。）
3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不
能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪
一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字
上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：书写练习2
课型：新授课 教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字
难点：“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整
个偏旁左重右轻，不超过竖中线。第一笔横稍短。第二笔撇折收笔于横中线。第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：斩、转
板书设计：书写练习2、轻、斩、转
我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。明确字的重心
及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。课后及
时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右 的布局。
第（4）课时
课题:结构特点（六）
课型:新授课
教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。（2）学生练习书写，教师指导书写。（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”
字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行
批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展
示板上，向学生展示。板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、
奔
我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提
高学生辨别能力。激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：怎样写好字 课型：复习课
教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。古往今来，没有一个书法家是不
经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。这就有一个选帖
的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。选定帖后专心致志，认真
临习，坚持不懈，直至形同神似。这个时期检验你学习得怎样，首
先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了
科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须 坚信不疑，坚定不移。摹帖和临帖各有优点，效果各异。姜夔《续
书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人
位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。”其中的“笔意”即指
笔法、笔势及线条意趣。“临”的方法就是看着字帖，照着写。只要
仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。“摹”
的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。所以字形基本上不会
走样，多摹几遍，有利于把握结构。但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。所以，初学者可以临
摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，
写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，
疲倦了效果也不好。一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才
能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的
过程：
第一，先正楷，后行草。苏轼说：“真生行，行生草。真如立，行如行，草如走。”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果
人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅
相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。书法是线条的艺术，也就是以基
本点画为基础的艺术。基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从
谈起。由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法
学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。但这并不
是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画
书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。在结构上有了一定的
基础后，整幅字的章法就容易把握了。
【篇三：行楷的教案】
第一课行书的基本规律
教学目标：
1、硬笔行书的基本特点和规律。
2、通过细心观察（读贴），能建立汉字“形”的概念，提高学生汉字
的造型能力及对汉字造型美的感悟能力。
3、激发学生硬笔行书的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感
受行书的结体美，体悟书法的审美价值。
教学难点
1、行书的用笔。
2、培养学生在观察中感受美，在描仿中实践美，在对临中的创造美、评价美的能力。
教学准备
1、学生练习方格纸。
2、行书作品。
过程设计
一、谈话激趣，引入新课
上学期我们学的是硬笔正楷，同学们学得都很认真，写得也很好，
从这一节课起我们来学习硬笔行书。
举例说明正楷和行书。
二、探究行书的变化及其特点
行书是最常用的一种字体，在我们的学习和工作中会经常使用，同
学们写得也是行书，只是不规范，通过这学期的学习，我们就能把
行书写得又快又好。
行书是从正楷变化而来的，与正楷相比，大体有以下几个变化规律： 1、连笔
正楷月行江比页每本书
行书月行江比页每本书
2、变化笔画
正楷人公衣皮荣朵英集
行书人公衣皮荣朵英集
3、变方为圆
正楷为兄页夏国
行书为兄页夏国
4、简化笔画
正楷王正改和神级笔以
行书王正改和神级笔以
5、用笔流畅
正楷苏成任美佳就的到 行书苏成任美佳就的到
三、探究行书基本笔画的变化（见附页）
四、学生练习，初步体会硬笔行书的用笔和书写的流畅。
第二课行书的基本笔画
教学目标：
1、硬笔行书笔画的特点。
2、通过细心观察（读贴），能建立汉字“形”的概念，提高学生汉字
的造型能力及对汉字造型美的感悟能力。
3、激发学生硬笔行书的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感
受行书的结体美，体悟书法的审美价值。
教学难点
1、行书的用笔。
2、行书笔画的变化。
3、培养学生在观察中感受美，在描仿中实践美，在对临中的创造美、评价美的能力。
教学准备1、学生练习方格纸。
2、行书作品。
过程设计
一、谈话激趣，引入新课
上一节课，我们了解了行书的基本特点，汉字可以书写得流畅、灵动、飘逸，给人以美的享受。要写好行书，也必须从最基本的笔画
开始练习，今天我们就来学习硬笔行书的基本笔画。
二、探究行书笔画的变化及其特点
1、读讲义，比较硬笔行书笔画与硬笔楷书的不同。
2、学生讨论，教师示范。
三、学生按字帖练习。
第三课练习——行书独体字
教学目标： 1、硬笔行书部分独体字的写法。以学生练习为主。
2、通过细心观察（读贴），能建立汉字“形”的概念，提高学生汉字
的造型能力及对汉字造型美的感悟能力。
3、激发学生硬笔行书的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感
受行书的结体美，体悟书法的审美价值。
教学难点
1、行书的用笔。
2、行书笔画的变化。
3、培养学生在观察中感受美，在描仿中实践美，在对临中的创造美、评价美的能力。
教学准备
1、学生练习方格纸。
2、行书作品。
过程设计
一、谈话激趣，引入新课
上一节课，我们学习了硬笔行书的基本笔画，在练习中同学们写得
都非常认真，但是还须注意行书书写流利的特点，不要把所有的笔
画都联起来，那些牵丝是带出来的，而不是故意写出来的。行书不
仅要书写流利，还要注意字形的优美。本节课我们就练习一些独体
字的行书写法。
二、学生读讲义——部分独体字的行书写法。
三、教师示范书写、讲解注意点。
四、学生练习，教师指导。
第四课练习——行书偏旁一 教学目标：
1、硬笔行书偏旁的写法。以学生练习为主。
2、通过细心观察（读贴），能建立汉字“形”的概念，提高学生汉字
的造型能力及对汉字造型美的感悟能力。
3、激发学生硬笔行书的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感
受行书的结体美，体悟书法的审美价值。
教学难点
1、行书的用笔。
2、行书偏旁的写法和变化。
3、培养学生在观察中感受美，在描仿中实践美，在对临中的创造美、评价美的能力。
教学准备
1、学生练习方格纸。
2、行书作品。
过程设计
一、谈话激趣，引入新课
我们已经学习了硬笔行书的基本笔画，以及一些独体字的写法，在
练习中同学们写得都非常认真，但是还须注意行书书写流利的特点，不要把所有的笔画都联起来，那些牵丝是带出来的，而不是故意写
出来的。行书不仅要书写流利，还要注意字形的优美。从本节课开
始我们就练习行书偏旁的写法。
二、学生读讲义——行书偏旁的写法。
单人旁
仁作任住体
双人旁 征往徒行徐
木字旁
杨杜柱松朴杆
米字旁
粒糕粘粮籽
禾字旁
种秣私和积秋秒
耒字旁
耕耘耗耙
示字旁
祁祈祥礼祝视
衣字旁
补裤袖初裙被
提手旁
找扛持挂技扩拦抖
竖心旁
性怦怀忮怯怕恬
三、教师示范书写、讲解注意点。
四、学生练习，教师巡回指导。
第五课练习——行书偏旁二
教学目标：
1、硬笔行书偏旁的写法。以学生练习为主。
2、通过细心观察（读贴），能建立汉字“形”的概念，提高学生汉字
的造型能力及对汉字造型美的感悟能力。
3、激发学生硬笔行书的积极性，培养学生在活动中的合作品质；感
受行书的结体美，体悟书法的审美价值。
教学难点
1、行书的用笔。 2、行书偏旁的写法和变化。
3、培养学生在观察中感受美，在描仿中实践美，在对临中的创造美、评价美的能力。
教学准备
1、学生练习方格纸。
2、行书作品。
过程设计
-
