2023年12月5日发(作者：)
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微视频在小学数学学科中的应用研究颜 琰信息化社会的快速发展，推动着各种冠以“微”二、利用微视频推进新课堂教学改革字标签的事物不断迅速蔓延。在教育领域，微课程、微信息化时代的到来，是科技进步、人类进步的综学习、微视频等新的教学资源或教学方式正在慢慢成为合体现。信息化科技的应用如雨后春笋般在我们生活的教学变革的一种新潮流，一场全新的“微革命”正在悄方方面面迅速蔓延，改变的不仅是我们的生活方式、工然发生。微视频以其主题突出、目标明确、情景真实、作方式，同样也促进了教育的不断改革与发展。短小精悍等特征，能够高效、便捷地满足师生的个性化微视频就是信息化时代的产物，它充分有效地利教学及学习需求，能够在教师的教法、学生的学法上产用“时间碎片”，能够大量节约教学时间，并将更多的生一定的促进作用，同时也能带动教师专业化的发展。时间用于深入、互动的学习中；也可以促进学生的自主为此，本文主要研究微视频在具体学科教学中的应用效学习；同样它也为教师提供了大量的符合时代需求的课果。考虑到现实的教学情况及可行性，选择以小学三年程资源，能够有效弥补信息化时代下资源的缺乏。级数学“谁围的面积最大”这一内容为研究基点，分析微视频的应用对教学模式以及学习形态的改变，基础教育中微视频的效果。在教育领域得到了广泛的关注和迅速的发展，而如何适应信息时代的发展，从而使得其在具体学科实际教学中一、微视频设计与应用的研究背景
发挥成效是教学研究的一个重要方向。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：与此同时，教师旨为推进新课堂教学改革的研究，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练就如何运用微视频这一新型教学资源，创设新型课堂，的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培改变传统的教学结构，开展具体研究，结合研究的课题，养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分及信息化时代的发展背景，希望能够通过自主研究为新析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。型课堂教学结构的发展做出一些贡献。因此要让课堂充满活力，就必须重实践、重探究、重体验，要让学生在人人参与、人人体验，在“做中学”三、重组资源 创设微视频的学习过程中培养学生的思维方式，在积极主动的学习对于初、高中生而言，他们有一定的语言基础、态度中构建自己的知识体系，基于兴趣基础上的快乐学信息搜集与知识提炼的能力，能够根据自己的认知水平习、探索学习才更为有效，也大大提高了教学质量。选择适应自身能力的知识内容，因此教师可以放手让学基于以上的相关思考，本节课起始，让学生在动生自主地在网络上、书本上搜集相关的学习材料，扩充手摆12根小棒围长方形或正方形的过程中，体会“我知识充实自己。然而对于自主学习能力相对较弱的低年动手了，我发现了，我记住了，我明白了”，通过这样龄层次的学生而言，完全自主的信息收集和知识提炼相的教学环节设计不仅让学生学到了具体的知识，更重要对而言难度较大，因此仍需要教师根据具体的教学内容的是培养了学生一定的探究能力。进行一定的界定，这样更能有效地达到学习目的。违背对本节课应用了微视频，旨在通过有着主题突出、学习者的能力一味地追求统一标准的“自主学习”模式，目标明确、情景真实、短小精悍等特征的微视频，在课反而会产生适得其反的效果。堂上让教师能够更加合理利用和分配上课时间，同时积对于教学资源，可通过梳理和筛选，并根据小学极调动学生进行自主学习，使得学习更加高效。生的学习认知特点进行相应的重组，将知识内容通过作者简介：颜琰，本科，二级教师。河北省唐山市乐亭县汀流河镇杨各庄小学，063601
2018年1月总第282期29微视频在教学中的应用微视频的形式形象地再现，使得教学目标更加直观、形象，有针对性的学习资源更有助于低年龄层次学生的自主学习和探究，确保学习的有效性。1.微视频案例【视频内容】介绍长方形的长和宽，两者长度越接近，面积越大；直到长和宽的长度接近到相等时，面积最大。【视频时间】2分02秒。【视频教学目标】能够通过简洁的画面知道“谁围的面积最大”。【视频的作用】将复杂的文字转化成简单易懂的动画，将烦琐的动手操作化简为连锁的图形变化，大量节约上课操作时间，也让学生更清楚知识的原理，及图形变化之间蕴含的规律。也可在课后用于学生的再学习、再思考。【视频的表现方式】简单的PPT动画配以直白简洁的语言。
图1 微视频实例截图2.教学案例分析【案例来源】小学义务教育数学三年级下册《谁围的面积最大》。【教学目标】通过学生猜想、操作、验证、交流分享过程，探索长方形的长、宽与面积之间的关系(包括正方形)。302018年1月【教学片断】教学第三环节，即视频观看、验证猜想。【提出问题】是否所有周长相等的情况下，都是正方形的面积最大？带着这一问题，我们一起来看一段视频。【学生活动】学生观看微视频，并验证确实正方形的面积最大这一结论。学生根据微视频提出的问题进一步自主探究除正方形外其余长方形的长、宽与面积变化之间的关系。【视频应用成效】视频中5种长方形的图形变化的动态过程能够让学生直观地发现长和宽之间的变化(长在逐渐增大，宽在逐渐减少，也就是长和宽相差越来越小)，这种动态效果更有助于学生感受到长和宽在越来越接近时的变化规律；同样，通过微视频，学生不仅可以在课上用于自主学习，对于学习能力相对较弱的学生能够在课后反复观看，自主探究，进一步掌握知识。【反思】本节微视频课在内容的设计和画面的结构布局上简洁明了，说明了“谁围的面积最大”，并验证了面积变化与长和宽之间的关系，完全达到了微视频在教学设计中的预设目标。在动画形式上通过简洁精练的语言让学生直观动态地感受到了“当长方形的长和宽越来越接近时，面积就越来越大，直到当长和宽相等时，面积最大”的规律，而对于“何时面积最小”这一知识内容视频没有提及，旨在让学生在课后进一步探究，提高其探究和迁移知识的能力。四、翻转课堂 优化学习翻转课堂( Flipped classroom)教学，区别于传统课堂模式，主要是指将学生知识的吸收和内化在课上完成，而知识内容的学习在课前完成，更注重学生的“学”而非教师的“教”，当学生进入课堂的那一刻，就是带着问题的，从而课堂更像答疑解惑、教师和学生互动、沟通的场所。而要实现课堂的翻转、学习的优化，就需要一个载体，而微视频就承担了这个作用。大量的网络资源和学习信息固然能够促进学生的课前学习，但是对于教学而言，其信息量犹如大海捞针，学习目标针对性相对较弱，因此教师需要很好地搜集有效教学资源供学生在课前学习相应的知识内容。然后对于小学生而言，大量的文字和图片并不适应低年龄学生的认知习惯，因此微视频这种教学内容的呈现方式符合总第282期学生的认识特点，不仅针对性强，而且能够具有暂停、领域，不论是其概念还是其设计模型等都处于研究的起回放等自控的功能，有利于学生课前的自主学习，也从步阶段，并没有比较系统化的分析和实验结果。而结合而更好地促进课堂上学生知识的吸收内化。具体小学数学课程的微视频课例研究的数量也是非常有微视频固然能够有效促进课堂翻转，优化学习，限的。希望通过自身在实际教学中对微视频应用、对新但是作为一名教师还是要明确课堂要怎么翻转，在哪里教法的尝试、对课堂教学模式的不断探究，为推进新课翻转，并不是随意翻转。微视频毕竟只是一个载体，对堂教学模式的改革做出努力。
于课堂而言，更重要的是要注重如何支配课堂上多出来的教学时间，毕竟对于学生而言，积极主动性还是相对参考文献较弱，这将影响翻转课堂的应用效果。[1] 吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应五、结语用研究[D].上海:上海师范大学,2013.微视频教学是信息时代环境下对教学模式、学习[2] 莫小冰.中小学微课程视频设计研究[D].昆明:云方式以及教学资源表现形式等方面的一次变革。微视频南师范大学,2015.的产生和应用不仅改变的是教师的教法，也改变了学生[3] 陈会源.基于微视频的翻转课堂教学模式研究[D].的学法，对于课堂的转型发展起着重要的作用。济南:山东师范大学,2015.但是由于微视频教学是如今教育界一个新的研究(上接19页)的视频文件。然后点击“保存”按钮，在出现的提示里面选择“仅保(3)这时，在预览区会看到视频的周围出现了圆形存当前幻灯片”，将修改后的那一张幻灯片保存为图片。的调整句柄。(2)启动Camtasia Studio，用上文提到的方法将音(4)点击选中上面中间的圆形句柄，按住鼠标右键视频进行分离。向下拖动，注意不要拖动到与视频的下边线齐，否则不(3)移动轨道上的播放指针，找到出错的那张幻灯利于调整。再选择视频下面中间的句柄向上拖动，拖到片的开始位置，点击选择轨道上的视频文件，再选择轨预览区的上边线，然后再将视频的上边线拖动到预览区道工具栏上面的分割按钮，将视频分割开。然后将播放的下边线，在拖动的时候，可以利用预览区的辅助线进指针向后移动，找到出错幻灯片的结尾部分，再次点击行对齐。分割按钮。选中分割后的视频，点击“delete”，删除掉出错的视频。三、结语(4)点击文件“导入媒体”，导入刚才保存的那张Camtasia Studio已经不仅仅是一款屏幕录制软件，图片。把导入的图片拖到刚才删除视频后的位置，调整而是变成了一款可以对音视频进行后期编辑制作的软好图片延续的时间就可以了。件。而且，这款软件对计算机操作水平的要求不高，一2.调整倒立的视频位普通教师经过简单的培训就可以快速上手，相信对于我们用手机录制的视频，导入到Camtasia Studio微课制作的推动和发展会起着重要的推动作用。
中后，由于拍摄的问题，画面是倒立的，可以利用预览区的画面缩放功能进行调整。参考文献(1)启动Camtasia Studio，点击“文件”—“导入媒体”，导入手机拍摄的视频。[1] 郭建才.基于Camtasia studio的微课视频制作[J].(2)将导入的视频拖动到轨道上，点击选中轨道上中国信息技术教育,2015(4):83-84.2018年1月总第282期31
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