2023年12月5日发(作者：)
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课改前沿 １１２ ＫＥＧＡＩＱＩＡＮＹＡＮ短短视频在中学数学教育中的应用探讨视频在中学数学教育中的应用探讨◎孙慧乐 严 政 （长江大学信息与数学学院，湖北 荆州 ４３４０２２） 讲授中传输并引导学生形成正确的价值观，利用短视频的在娱乐放松时的必备 【摘要】当前，“抖音．短视频具有内容丰富”“西瓜视频”等短视频软件是人们、有趣，制作简特点与教育相结合的优势打造高效学习课堂．单，内容表达生动形象等优点，若教师将其运用到中学数学二、短视频在中学数学教育中的应用教育中，则可以帮助学生了解抽象的数学概念，提升学生的（一）课堂导入中应用应用能力，培养学生对数学学习的兴趣，进而提高教学质量课堂导入是教学过程的一个关键环节，好的课堂导入和教学效率．本文对短视频进行了简单阐述，分析了短视频能创造良好的学习氛围．中学数学有三个显著特征：高度抽在中学数学教育中的应用，同时提出了短视频应用在教学象、逻辑严密、广泛应用．数学抽象撇开了对具体事物的依中需要注意的问题．赖，只保留数量关系和空间形式，导致学生在初次接触数学【关键词】短视频；数学教育；短视频应用概念时觉得枯燥和难以理解，而短视频可以将问题形象化地展现出来，能使学生从中体验到形象与抽象之间的关系，短视频软件是信息时代下互联网发展过程中的新兴产加快学生对知识的理解．数学被视为一切科学的“女王”，几物．２０１６年，各类短视频相继出现在人们的生活中．２０１７年，乎在任何一门学科中都能被运用．在数学课堂上，只凭借教名人入住短视频软件，使得短视频软件的使用频率迅速猛师的口述和图片展示，学生较难体会到数学学科的广泛应用性，几乎不会对数学学习产生兴趣．短视频的内容大都是增．２０１９年是短视频Ａｐｐ风头正盛的一年．根据《ＱｕｅｓｔＭｏｂｉｌｅ：大家所熟知的．多数人都会对自己熟悉的事物产生共鸣，因此，无论是在传统数学教学上还是在线上学习中，短视频的户规模已超８．２短视频亿，意味着２０１９半年报告１０个移动互联网用户中有》显示，短视频软件用７．２内容对学生而言都有天然的亲和力，能让学生在现实问题个正在使用短视频产品．在２０２０年疫情防控常态化下，短视中发现数学问题，能使学生体会到数学应用性，从而产生学频产品和内容形态都助力用户规模上升．在几乎人人看短习兴趣．视频的背景下，中学生深受环境的影响，也养成了观看抖音数学教学的导入要由浅到深、由易到难，帮助学生逐步等短视频的习惯．数学课程标准中对学生学业和培养学生加深对知识点的理解．短视频的内容简单易懂，通常用作课数学核心素养的要求有：能在现实情景或数学情景中抽象堂开篇导入和帮助学生搭建前后知识点衔接的“桥梁”．短出数学概念并学会表达．因此，如何让学生利用数学的眼光视频简单、短小的特点也符合课堂导入简洁性和趣味性的看待现实情景中的问题，并学会应用数学语言进行说明，是原则．例如，在讲解“导数概念中的变化率问题”这一内容教师需要解决的问题．教师要顺应时代的变化，将所教授的时，教师可以剪辑运动员跳水的短视频，将视频中运动员的内容与数据化时代产物相结合，在有创新色彩和高效课堂跳水过程和相应的函数关系式ｈ（ｔ）＝－４．９ｔ２的教学中迸发出火花．合．教师可以先示范如何计算出０≤ｔ≤０．５和＋１≤４．８ｔｔ＋≤２１１相结这两段时间的平均速度－ｖ一、短视频的特点抖音、西瓜视频等短视频软件在内容选材上，一般是较２．３５（ｍ／ｓ）和－９．９（ｍ，／并得出这两段时间的平均速度分别为ｓ），４８为简单或切分细致的知识，不会有大量复杂逻辑或需要精确计算和记忆的内容，从而能在短时间内讲清楚主题．如果均速度，发现当０≤ｔ≤４８再让学生自主计算０≤ｔ≤－＝０，但是教师在展示对应时４９的平遇到比较全面的知识点，短视频就可以设计成系列节目，按刻短视频时发现速度并不为４９时，ｖ０，从而引入瞬时速度的概念．照相同的模式展示细分的知识点，达到知识的连贯性．短视教师通过趣味的短视频内容进行展示，能层层递进地推出频在内容设计上没有过长的铺垫和延伸，因此，用户可以在导数和瞬时变化率之间的关系，从而帮助学生对所学导数短时间内判断视频内容是否符合自己的预期，而且有的短的几何意义有深刻的理解．短视频内容的庞杂也可以帮助视频封面的设计往往突出重点，比较迎合受众群体对简洁教师开拓更多形式的导入风格，可以通过短视频呈现故事，高效的要求．在时间控制上，短视频软件的大部分时间在１－从故事导入增加趣味性，也可以利用短视频中存在的一些数学问题，通过这些现象提出数学问题，进而引入课堂学习注意力在短时间内观看一个完整的内容３分钟左右，较长的也在１０分钟以内，因此．在内容表现形式，用户可以集中内容．例如，抖音上有各式各样的模仿秀，其实就蕴含“一一上，短视频软件具有个性迷你ＭＶ、特色滤镜、各种各样的道映射”和“逆映射”之间的关系．抖音上不同的人在对同一个具以及各种剪辑功能，从而使内容表达上节奏感强、交互性原创作品进行模仿时，不同人的模仿都有不同的特点，如果教师找到了１０个版本的模仿秀，并引导学生思考它们之间强、生动有趣，超越以往的图文表达，视频内容更容易吸引存在的数学关系，显而易见，模仿秀就与人有着这样的数学观看者．关系：（１）在１０个人中，每个人都仅对应一个模仿秀；（２）不基于短视频的特点和学生日常观看短视频的情况，作同的人对应不完全相同的模仿秀；（３）在１０个模仿秀中，每为新时代教师，应该利用短视频的优点，因势利导，在课堂个模仿秀仅对应一个人．人与模仿秀对应是“一一映射”的数学学习与研究 ２０２１