2023年12月3日发(作者：)
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家庭教育讲座：
学习管理孩子【图文讲稿】
【PPT图片见文末】
3-1 自我介绍及欢迎/PPT1-3
欢迎大家来到[**家长学校]，请给我们在座的每位家长一个热烈的掌声。（欢迎词）
我叫***，是***机构的老师，[**家长学校]，是由我们**学校与北京大学专攻北大课题组，联合举办的一个公益性的家长课堂，目的是支持更多的家长进步，通过学校与在座的家长一起去学习如何正确的去教育孩子，支持孩子，进而培养孩子成为国家的有用人才。
我想做一个调查，有哪些家长是不希望自己的孩子取得好成绩，未来出人头地的？（停顿一下）没有，说明大家都期望自己的子女将来有出息，将来有作为，将来有成就，对不对？
但是有哪位家长可以告诉我，怎样才可以让你的孩子将来有出息，有作为，有成就？（找一个家长发言，听完肯定他，例如，他说好好学习啦，补课啦，别上网，等等，你就重复他的话，然后，肯定他，对，没错，很好，然后说，谢谢，请坐）。刚才那位家长说的很好，但是，这些还不够，能让你的孩子将来有出息，有作为，有成就的重中之重，不在外面，也不在哪个老师的身上，在哪里？在在座的各位家长，你们左右着你们孩子的未来。或许有人说，耸人听闻，但是，我们这样想一下，如果，在座的各位家长都没有真正承担起教育自己子女的责任的话，还有哪个外人能更愿意？对不对？
正是这个原因，作为一家责任学校，我们从北大课题组引进了这样一
教师备课栏 套国内最先进的家庭教育系列课程，以公益的家长学校的方式与各位家长见面。[**家长学校]课程源于北京大学2000多个历届学生家庭的调研、面谈，整理他们的成功经验，并历时五年的专题研究，所有的一切，都是为了让在座的各位家长，能学习到国内最好大学的学生中小学阶段的家庭教育经验。
还有，与传统的授课模式不同，我们的[***家长学校]的授课是以体验式学习+案例+难点重点讲解+答疑分享的模式进行。
今天，我们家长学校的学习主题是：学习管理孩子。（打开ppt4,板书）
3-2 好孩子是管出来的 /PPT 5
开始之前，我们先看一句话（打开PPT 5）：好孩子是管出来的。管就是在孩子成长过程中对他们进行管理，让孩子会学习、会做事、会做人。
那么，我们该如何管理孩子呢？
3-3 以目标为指引 /PPT 6- 23
首先是以目标为指引，（打开PPT6，紧接着打开PPT 7），在目标指引的大前提下，我们说：管理的目标要明确。为什么我们要强调目标的明确性呢？下面是我们总结出来的，目标明确的好处：（打开PPT 8，依照PPT简单带过）1）目标的确立可以为个人的行动指引方向；我们人是方向性的动物，是按照目标行事的，即使是孩子们现在的中高考，也是在目标的范畴。2）目标的确立可以为学习提供评价的标准。通过目标可以检视孩子在学习中遇到的问题，例如是不是盲目的乐观或盲目悲观等等；3）目标的确立可以激励学习斗志，为奋斗提供持久的动力。
（打开PPT 9）
下面，我们来看课题组的一项调查（按ppt 9 读）：26.4%的北大学生在小学毕业时对考取类似于北京大学的高校有很强烈的预期；33.3%的北大学生在初中阶段立志考取北大；到初中毕业时，这个比例上升至47.1%；到高中阶段，这个比例上升至58.5%；到高考前，这个比例大约 73%。，由此可见，明确的目标树立，是北大学生考入北大的重要原因。
3-3-1 制定什么样的目标 /PPT 10 - 15
我们知道了目标对于孩子的重要性，那，作为家长，我们应该协助孩子制定什么样的目标呢？（打开PPT 10），在解答这个问题之前，我们先来了解一下，目标都有哪些？（打开PPT 11）。
我们说，目标根据功能性与所辖的时间，大致可以分为三类：即长期目标、中期目标与短期目标。
（打开PPT 12）
不同阶段有不同的目标。作为家长，我们要注意的是：1）近期目标与远期目标要相结合，要在远期目标的基础上加入若干短期内可实现的目标，既有年度目标，又要有月、周短期目标；2)在明确整体目标的同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，这样既可以尽可能的实现远期目标，又可在一次次地小成功中获得自信、一步步走向成功。
下面，我们就来具体的看看，什么是长期目标、中期目标以及短期目标，在制定这些目标的过程中，家长需要注意的要点。
（打开PPT 13）
首先，长期目标要远大。长期目标是“愿景”或“远景”，是希望未来达到的景象。对中小学生而言，长远目标就是他们的人生理想。家庭教育中的长远目标是指家长希望把孩子培养成为什么样的人？
（现场调查）
现在，我想邀请在座的各位家长，在帮助孩子建立长期目标的同时，你们也可以先来问一下自己：你期望自己的孩子将来从事一番什么样的事业？（可以现场找几个家长分享，注意：远大是个相对概念，不要试图去纠正家长，只要她/他认为理想远大就可以了）
（总结）
刚才，这么多家长表达了对自己孩子未来的畅想。可以这样归纳：家 长眼中的理想孩子各不相同，但共同的一点就是希望自己的孩子将来对社会有所作为。
（打开PPT 14）
接着来看，中期目标。跳一跳，够得着，这个就是，我们对孩子们在制定中期目标的建议。这里有一个著名的跳蚤试验（根据《人人可以上北大》第199页-200页，形成自己的故事语言），这个实验对我们的启示是什么？（等待，让家长发表意见），没错，目标要让孩子有成功的体验，否则孩子好不到目标，就容易产生灰心，容易自暴自弃；当然，目标太低了也不行，失去了目标的意义，浪费了孩子的聪明的天赋，甚至让孩子会逃避责任，进步缓慢；只有“跳一跳，够得着”的目标，才是合适的目标，才能够最好的激发孩子学习积极性。
（北大事例）
北大小吴的例子（《人人可以上北大》P200，用自己的话组织）
（打开PPT 14）
最后，是短期目标，短期目标要细致可行。有了远期和中期目标的指引，具体的目标实现该怎么办，要落实到短期行动目标上来。短期目标因为要马上付诸行动，所以不仅要具体，而且必须细致。在短期目标实现过程中，家长主要做的事激励和监督。
（北大事例）
云南北大学生小胡的父母（《人人可以上北大》P200/201，用自己的话组织）
3-3-2 目标确立和实施原则 /PPT 16 - 23
（打开PPT16）下面，我们来看目标的确立和实施原则。（打开PPT 17）在这之前，我们再做个调查：您孩子的学习目标的是如何制定的？（鼓励台下的家长发言，时间限制在5分钟，不要评判，只要鼓励他们多说，方向：鼓励、鼓励、再鼓励）
下面，我们具体来看一下，孩子的目标该如何制定？
（PPT 18）
首先，要共同制订。这里有两个原则：1）目标应该是征得孩子同意的，是由父母和孩子共同认可的；2）家长单方面确定的目标仅仅是家长自己的目标，而不是孩子的目标。共同确定目标，就是要让孩子有自己的目标，孩子的成就感来自自己目标实现。
（PPT 19）
其次，是目标的监督实施。目标确立后，尽量让孩子沿着目标轨道前进。家长只需要监督作用、引导作用，而不是替代孩子做决策。
北大事例：
（参照《人人可以上北大》第202页北大学数学学院04级学生小孙对家庭教育目标的认识）
（PPT 20）
第三，想办法让孩子自己知道努力。在目标制定问题上，家长的一个重要作用是引导孩子自己制定目标，想办法让孩子自己知道努力。告诉孩子，这个目标是他自己的目标，父母只能支持，而行动的主体是孩子自己。
北大事例：
（参照《人人可以上北大》第203页北大学学生小高的父亲访谈）
（PPT 21）
第四，提供相应激励。当孩子达到预期目标时，家长应该及时给以奖励，比如口头表扬、赞赏、做一桌好菜。注意：这种奖励必须发生在目标完成之后，而不是将要完成甚至刚刚开始的时候，不然就完全失去意义。
北大事例：
（参照《人人可以上北大》第204页来自广西的北大04级物理学院学生小张的母亲的访谈）
（PPT 22）
第五，理解并支持孩子所追求的目标。当孩子有自己的、并且是积极向上理想和追求，家长应该理解并支持孩子追求自己的理想。这种理解和支持往往做到并不容易，不仅需要家长在物质、金钱和时间上的投入，需要家长的耐心，还需要家长和孩子共同承担风险。能够做到这一点的家长，可以无愧于自己和孩子。
北大事例：
（参照《人人可以上北大》第204页北大02级外国语学院法语专业学生小纪的访谈）
（PPT 23）
第六，不要“逼子成龙”。法国诗人海涅说过：即使种下的是龙种，收获的也可能是跳蚤。家长对孩子期望过高，要求过严，给孩子确立的目标往往高于孩子的实际能力。孩子每天生活在重压之下，内心焦虑，结果对学习失去兴趣，对生活失去信心。在极端的情况下，高期望不仅会毁了孩子，也会毁了家庭。所以，我们说：可以望子成龙，但不要逼子成龙。
北大事例：
（参照《人人可以上北大》第205页徐力的悲剧教训）
3-4 以信任为基础 /PPT 24- 27
（打开PPT 24）讲完了目标，下面来谈信任，我们说有了目标的指引，那么，管理孩子是以什么为基础呢？没错，以信任为基础。
（简单调查）：各位家长，你们怎么看待信任？或者，什么是信任？（让家长自由发表看法，主持人只是聆听，鼓励）那么，我们来看一下，在这里，我们对信任的定义：信任是指对他人人品、能力等的信赖，它以了解为基础和支持，是一种积极的真挚情感体验。
信任的力量是巨大的。信任是成功家庭教育的重要因素。父母是子女成长道路上最重要的人，子女对父母有着特殊的信赖，他们把父母看成是 自己学习上的蒙师、德行上的榜样、生活上的参谋、感情上挚友。他们也特别希望能够得到父母的信任，父母的信任意味着理解、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。
（PPT 25）
作为家长，我们该如何信任自己的孩子呢？
首先：相信孩子的能力。问卷调查显示：考入北大的学生有0.5%的成绩处于全年级下游，3.4%处于全年级中有，11.2%的学生在小学、初中阶段成绩一般。（参考《人人可以上北大》第207页北大学生小王的故事）
其次，相信孩子的努力。“孩子，我相信你一定会成功的，因为你努力了！”（参考《人人可以上北大》第209页北大03级学生小张的故事）
第三，尊重和理解孩子的选择。问卷调查显示北大学生家长对孩子说得最多的话是：有了决定去做就好了，我们永远支持你；你自己做决定吧，我们尊重你的决定；我们尊重你的意见。……（参考《人人可以上北大》第209页北大经济学院03级学生小杨的故事）
第四，尊重孩子的“隐私权”。孩子作为独立的个体，需要独立的空间，尤其是精神上的空间。一旦被入侵，就会表现得烦躁不安、忧虑戒备。85.6%的北大学生家长认为在“给孩子属于自己的精神空间”评价上，认为自己可以打80分以上，只有2.0%的家长打了不及格。家长偷看日记和短信、偷听电话的行为，其实是对孩子关心不够、缺乏信任的表现，容易造成孩子的不满，产生沟通障碍。（参考《人人可以上北大》第212页北大元培实验班03级学生小李的母亲的访谈）
第五，不施加太大的压力。（参考《人人可以上北大》第212页北大社会学系03级学生小高的家庭教育故事）
第六，对孩子充满希望。“这次考得不好没关系，别气馁，相信你下次能考好。”（参考《人人可以上北大》第213页北大学生小韩谈她的父母）
最后，让孩子有改正错误的机会。在孩子犯错误时，如果能够恰当的 运用信任，往往会产生很好的效果。这种信任不仅能使孩子幡然醒悟、改正缺点或错误，还能使孩子在以后的学习和生活中对自己进行自我约束和监督。（参考《人人可以上北大》第214页北大元培实验班03级学生小张和小谢的故事）
（PPT 27）
家长在给孩子充分信任的时候，还应当注意：1）不轻易失去耐心和信任；2）信任而不放任；3）父母必须值得信任：这里的信任包含：（1）父母要做孩子言行一致的榜样。（2）父母要了解孩子。（3）父亲和母亲之间的配合要一致。（4）父母要学会“严”与“慈”并施。
3-5 以赏识为激励手段 /PPT 28- 36
（PPT 28 ）
下面，我们来探讨在孩子管理中最常用也最有效的激励手段：赏识。
（PPT 29）
先讲两个著名的心理学效应——“皮格马利翁效应”（《人人可以上北大》第216页，自己整理，用自己的话表达）。根据这个效应，1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森作了一个有趣的实验（《人人可以上北大》第217页，自己整理，用自己的话讲）
这些效应说明：赏识、认可和赞美往往能够发挥意向不到的作用。
（PPT 30）
赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。通过赏识和认可，即通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，可以使孩子不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
（PPT 31）
关于，赏识教育，有一个人大家一定知道：周宏。知不知道？对了，他是在国内提倡赏识教育，声音比较大的一个，那周宏到底是怎么将赏识教育用在自己孩子身上的，大家想不想听？（调动全场的气氛）。好，下 面，我给大家将周宏与女儿婷婷的故事。
（参见《人人可以上北大》第217-218页，用自己的语言组织，力求生动、有感染力）
（PPT 32）
下面，我们来看一下北大学生家长对赏识教育的看法，北大家长认为：赏识可以激发孩子的学习兴趣；欣赏可以让孩子充满自信；赏识可以激发孩子的潜能；（赏识激励北大学生走向北大的案例分享、参见《人人可以上北大》第219—222页北大学生家长访谈）
3-5-1 如何让孩子被“夸”而“不垮”/PPT 33- 36
（PPT 33）
那么，如何让孩子被“夸”而“不垮”呢？
（PPT 34）
首先，是及时赏识要得法。主要体现在：1）孩子有良好表现时，父母要及时给予表扬和奖励；2）为了巩固孩子的良好行为，要坚持持续及时表扬和鼓励；3） 父母要不断变换表扬的形式。
（PPT 35）
其次，赏识孩子要有针对性。1）表扬针对的是孩子所完成的某种具体行为本身，而不是泛泛而谈孩子的一般品行。2）表扬针对的是孩子行为的结果；3）夸奖不等于简单的给孩子带高帽子。
（PPT 36）
再次，赏识孩子要适度。1）不能过度使用赏识；2）赏识要有原则和标准；3）不能让赏识变为“亲自贿赂”。
3-6 以责罚为控制手段 /PPT 37- 40
（PPT 37）
下面，也是最后一个问题，管理孩子，也要以责罚为控制手段。
（PPT 38）
我们说，成功的家庭教育也有责罚。（参照《人人可以上北大 》第226页道格拉斯的故事，阐释下列道理）: 没有控制的教育是不完整的教育，控制中包括了针对孩子不良行为发生后的责罚（甚至体罚）。通过责罚对不良行为进行控制，是家庭教育中客观存在的现象，也是辅助孩子健康成长的重要手段。
（PPT 39）
通过对北大学生家庭的责罚调查报告显示：北大家长的责罚方式主要有三种：批评、行为惩处、责打。有三分之一的北大家长都不同程度上在管教孩子方面，才有了责罚的方式，并且从一个侧面证实了“好孩子是打出来”（参见《人》第228—230页）
（PPT 40）
但，与此同时，北大的家长还给了我们众多的建议，我们总结了一下，分别是：1）能不打，则不打；2）告诉孩子为什么被责罚——知情原则3）责罚要适可而止——适度原则；4）别拿孩子撒气——非情绪化原则；4）不给孩子贴标签——非标签化原则；5）责罚要及时——即时性原则；5）光靠责罚是不行的——配套性原则；6）我是个合格的家长吗？——反省性原则。
所以，我们在教育孩子，尤其是责罚的时候，要跟随这个原则，来时刻检视自己的行为，不要打的太狠，挫伤孩子的自信心、伤害家庭关系。
分享/解答
好了，今天的主要内容就是这些。
下面是，分享与交流的环节，时间是10分钟，请家长之间就今天的学习话题进行谈论，沟通？有问题的家长也可以举手发问。
关键点：聆听，不要纠正，引发家长对学习型家庭的兴趣，对家长学 校的兴趣，对本机构教育理念的认同。
10分钟后。
我们的课就到这里，谢谢大家的学习与诚意。
最后，我们有一份家庭作业，请家长们到后面工作人员那里去领取。各位家长，下次见。
（放出门音乐，一直到家长全离开）。
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