2023年12月1日发(作者：)
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关于图书馆在中小学开设阅读指导课的几点思考
教育部颁发的《中小学图书馆（室）规程》（下简称《规程》）规定：图书馆要配合学科教师组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，并开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。学校应开设阅读指导课并纳入教学计划，有条件的学校要开设电子阅读指导课，指导学生正确运用电子阅读系统。开展阅读指导教育对培养学生的学习精神和创新能力，提高青少年的阅读意识和综合素质具有重要意义。
当前，中小学基本都已设置图书馆（室），但多数藏书不多，文献质量不高。一些山区、农村学校的藏书仅是虚应故事。大部份图书馆（室）只有简单的借阅服务，能积极开展导读工作的不多，已将阅读指导纳入教学计划的更少，学生缺乏系统的阅读指导教育。很多学生课余多数热衷于影视节目、网络游戏等快餐式文化、碎片式阅读，对图书馆阅读认识模糊。
学校未能全面贯彻《规程》的原因很多。有的学校认为《规程》不是“硬规定”而没有认真实施。很多学校倍受升学率的困扰而忽视阅读指导教育。也有学校因缺乏课程资源而无法开设阅读指导课。再者，信息社会对青少年教育提出更高要求，如有学者、专家要求将媒介素养教育等纳入课程计划令教育部门应接不暇。 学校应提高认识，克服困难，认真落实《规程》，把阅读指导纳入教学计划，全面开设阅读指导课程。
一、 在课程改革进程中推进实施阅读指导课程
新课程改革激发了基础教育在体制、机制、内容及评价等方面的变革，不仅使素质教育取得了突破性发展，也为开设阅读指导课程提供机遇。学校要趁热打铁，在新课程改革进程中逐步建立教学支持系统，全面开设阅读指导课程。
1、 改革课程理念
阅读指导是事实、经验系统，也是对文献资料分析、判断、选择和应用的教育。既有理想性，又有功用性。既要继承教育传统，又要体现改革、发展的时代精神。
阅读指导是标准的、统一的教育，也是系统的、个性化的教育。提倡培养学生的创新精神，强调提高综合运用知识能力。
阅读指导是科技文化与人文精神的融合。引导学生理解图书馆阅读的价值意义。指导学生掌握阅读的技能。帮助学生通过阅读获得进步。
开设阅读指导课是一种创新活动。要根据教育对象、教育任务和教育者自身条件，确定相应的教育方式。营造学生好学、教师乐教、师生互动的学习氛围。
实施阅读指导教育既是目标，又是不断探索的过程。通过学校、家庭、社会教育相配合；基础教育、高等教育相衔接；普通教育、成人教育相贯通，形成完整的教育系统，阅读指导教育将成为全民通识教育。
2、 整合课程资源
新课程改革确定国家、地方、学校三级课程管理和三级课程体系。必须由教育部门制定《规程》实施细则，确立阅读指导的性质和地位。力争将其列入国家课程计划，并审订《课程纲要》，确定课程目标和内容并编写教材。教材既强调阅读指导教育的系统性、逻辑性，更要贴近图书馆的发展形势。
3、 优化课程安排
依照《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，按照“小学阶段以综合课程为主、初中设置分科与综合相结合、高中以分科为主”的课程结构，小学阶段，可将阅读指导与低年级的 “品德与生活”；高年级的 “品德与社会”综合设置，授予学生最基本的图书馆概念和图书知识。初中阶段，可将阅读指导与语文或其它课程综合设置，初步开展图书情报教育。高中阶段，由于增加知识量与加强逻辑性教育的需要，可单独设置课程。帮助学生端正阅读动机，培养科学的读书方法。
4、重视师资培训
阅读指导涵盖阅读学、信息学等知识。要求任课教师具备多元化的知识结构和图书馆阅读学理论基础。目前，任课教师奇缺。为解燃眉之急，可推荐具有文学修养的教师，由进修学校培训后任教。教师通过学习课程理论，解读课程标准，了解课程要求。通过教学体验获得专业知识。诚然，解决师资的根本出路在于师范院校的专业调整，或建立主辅修制度。
5、 统筹实践活动
组织学生参与图书馆知识实践体验，让学生接受课堂之外、课程之内的阅读知识。指导学生了解图书馆建设。尝试图书馆阅读的愉悦。实践活动既符合素质教育要求，又呼应课程改革趋势，也满足阅读指导课程需要。
二、学校图书馆要积极配合实施阅读指导课程
学校图书馆是阅读指导课程校内实践基地。要重视图书馆建设，完善设施，增加藏书，提升文献质量。阅览室要方便学生随手取书，任意检索，自由阅读。合理布置文献展示。或按学生阅读倾向组织文献的分类，或集中展示某一类型的图书及影视资料。设置新书展示区，让学生了解新书、新刊动态。设置地方文献区，让学生了解本地区的历史文化、风土人情与经济动态。营造温馨的读书环境，让学生感受图书馆的人文关怀。深入调查学生的阅读倾向。据了解，对学科学习有直接帮助的参考书最受学生青睐。《少年百科知识》等书籍是学生的首选读物。《新编十万个为什么》等科普读物是学生追捧的热点。经典励志类读物吸引高年级学生。奇幻读物普遍受宠。精英传记风行。许多学生对易中天的《品三国》倍感兴趣。要遵循及时、实用、量力而行的原则，购置教育部每年组织评审的《中小学图书馆（室）推荐书目》，以及借阅率高、需求量大的书籍，努力解决图书配置滞后于需求的矛盾。在提供普适性文献的基础上，有针对性地开展个性化和偏好服务。让学生加入潮流和时尚阅读。
读书活动是阅读指导课程重要的实践内容。开展读书活动必须以学生为主体，充分考虑学生的兴趣特点，避免随意性和盲目性。把握合适时机，选择重要的时间节点，不能影响正常的教学秩序。确立鲜明主题，准备充足资料，策划生动的形式，辅以读书报告会、知识竞赛、朗诵表演等，力求思想性、知识性、趣味性相结合，增强吸引力和感染力。活动前要了解学生的需求，活动中要掌握学生的情绪，活动后要反馈学生的收获。有利于培养学生的参与意识、合作精神和探究能力。 配合学科兴趣小组活动，定期举办“阅读与检索”、“好书推荐”等培训班。指导学生多读书，读好书，会读书。逐步提高阅读素养。
学校要建设教师合作文化，促进图书馆与任课教师之间的合作，共同完成阅读指导的教材处理、方法选择、练习安排、实践活动等环环相扣、层层递进的教学设计。
配合教学计划安排学生的实践活动。让学生了解图书馆功能，熟悉图书馆的图书分布、图书分类、排架规则、检索方法等。
图书馆要改革管理现状，最好将开、闭馆时间和学生上学时间错开，节、假日尽量开馆，周六、周日以及寒、暑假坚持开馆。保障学生充足的课外阅读时间。
图书馆管理员要加强校本学习，努力成为知识型馆员，不断提高图书分类、联机书目检索等核心专业能力。做好图书编号、分类上架、整理顺架工作。并拓展读者需求分析、图书流向分析及资料查阅等服务。
教育部门要加强图书馆管理员的管理。进修学校要开设管理员培训课程，提高管理员的业务素养。组织管理员到华师附中等学校图书馆参观学习，借鉴先进的管理经验。选送管理员到公共图书馆进修培训、聆听学术报告，参与学术交流，不断提高专业水平。不能以评价学科教师的程序与标准评价管理员的工作，可通过目标管理、日常监控、读者测评等，客观考核管理员的绩效。妥善解决职称评定及职务晋升等待遇，鼓励管理员爱岗敬业。
目前，有的学校图书馆藏书处于闲置状态，也有的藏书不足。教育部门可借鉴“广州天河‘九校’图书馆联盟”经验，探索组建中小学图书馆联盟。在维持各图书馆的运行机制、经费保障前提下，各成员馆协作购书，联合编目。协商确定交流文献的种类、数量、期限，以及馆际借还方式。既突出各自的购书、收藏与服务特色，又建设各有侧重的文献资源和数据库。或组织学校图书馆之间的“图书漂流”活动。按比例提取无重复图书定向漂流。既盘活各学校图书资源，又弥补藏书不足。既实现文献资源共建共享，更推动学校图书馆之间的合作与竞争。
三、公共图书馆要大力支持实施阅读指导课程
公共图书馆拥有阅读专业优势、丰富的文献资源，以及日趋完善的信息检索服务手段。要建立兼容不同专业理念、专业贡献的“合作之道”，通过组织保障等管理运作，深化理论思考，理清操作规范，形成创新合力。配合教育部门，共同关注青少年的阅读现状，围绕新课程改革，以及倡导全民阅读等目标，开展关于阅读指导的专题研究。依照相关法律法规，客观论证实施阅读指导课程的重要性和可行性。根据教育资本、发展成本、事业效益，确定全面实施阅读指导课程的方法和途径。
为了支持、配合中小学开设阅读指导课程，公共图书馆可与学校图书馆合作，把导读、培训、展览、读书活动办进校园。寒暑假期间，可和学校、共青团、青少年宫等合作，举办如百家讲坛、影视点评等阅读讲座。或举行诗歌朗诵、书画作品等艺术欣赏活动。或开办“阅读夏（冬）令营”，重点推荐新闻出版总署每年推荐的百部优秀图书。
招募学生志愿者利用假期参与阅览室管理、网络系统维护和宣传报道等工作。既为学生提供学习、实践和阅读机会，也可提高图书馆的服务水平和社会效益。
探索与学校组建图书馆联合体，或建设馆际互借网站，开展联机检索。在维持各自的隶属关系、投入机制、数据标准和运行成本；确保各自的权利和义务前提下，突出各自的责任与重点，互通互联，协同服务。集教学研究、信息检索、文化休闲为一体，共同推动公共图书馆阅读普及化；学校图书馆服务社会化。
“流动图书馆”突破了“一馆一地”传统服务模式。可将“流动图书馆”办进学校，将公共图书馆服务延伸到校园。分期、分批为学校图书馆提供图书和数字图书馆资源。吸引更多学生加入图书馆阅读。 协助安排学生参与校外实践活动。采用生动活泼的PPT课件，向学生讲授现代图书馆类型与特征；图书馆功能与服务内容；图书资料分类与排架；图书目录编排与查检方法。加强信息的识别、获取、评价、交流等教育，提高学生的信息意识。
各地可在新课程改革的范畴内，开拓阅读指导地方课程或校本课程，并将其作为特色教育或品牌教育。公共图书馆要积极提供文献资料，协助编写教材。可借鉴上海市南市区XX局,XX局编写的《中学生情报知识教育》、长沙市出版的《青少年图书情报知识》等资料，并根据地方资源编写地方教材或校本教材。如有需要，可协助进修学校培训教师。采取集中与分散；讲座与对话；观摩与研讨等形式，分析比较学校与图书馆、阅读指导与其他学科等教学元素，让理论培训与图书馆体验相结合。以培训引领体验，以体验激发感悟。
开设阅读指导课程涉及各种变革，甚至是教育机制改革。不可能靠几篇呼吁文章一蹴而就。但我坚信，在教育部门的努力下，在社会各界的关心支持下，中小学校将构建全方位阅读空间，推动青少年阅读有效发展。
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