2023年6月13日发(作者：)
-
综合实践活动课程 学习材料
综合实践活动教师培训系列专题讲座
专题一、如何确立综合实践活动目标
长沙市教育科学研究院 姜 平
问题提出
在《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）中，将我国综合实践活动课程总目标设计为五个方面：“获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自我的关爱和对社会的责任感；形成从自己的周遭生活中主动发现问题并独立的解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。”与此同时，还分学段、分活动项目分类设计了综合实践活动的目标。然而，在具体实施过程中，如何根据综合实践活动课程的特点设计目标、如何将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标，如何有计划、有步骤地落实综合实践活动课程目标，如何关注生成性目标呢？
学习提要
本专题主要从综合实践活动目标具体设计的方法入手，阐述了如何根据综合实践活动的课程特点，确定目标的方法，以及将综合实践活动总目标具体化的基本策略。通过本节的学习，教师们要掌握如下目标设计的基本方法：
1、 设计综合性目标的方法
2、 设计生成性目标的方法
3、 将总目标如何落实在学校目标设计中的方法
4、 将总目标如何落实在班级目标设计中的方法
5、 如何设计过程性目标的方法
方法策略
一、根据综合实践活动课程目标的特点，设计目标
1、根据综合实践活动综合性特征，设计目标
综合性是综合实践活动的重要特征之一。综合实践活动课程的综合性是由活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。在我们的生活世界中，个人、社会、自然构成一个彼此交融的有机整体，具有整体性，同时，人的个性是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动课程内容包括学生自身生活、社会生活和自然世界。对任何主题的研究都要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。因此，综合实践活动的目标设计要求能够综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的各种技能和经验，充分的挖掘学生的潜力，培养学生多方面的才能。在目标设计过程中，
1 综合实践活动课程 学习材料
要对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观作整体关注。既要有知识目标的设计，又要有情感目标和能力目标的设计。
案例借鉴
案例说明
本案例为马栏山小学何嘉茹老师设计的“我是小导游”主题活动的目标，从中我们可以领会到教师是怎样对综合性目标进行整体关注的。
案例呈现
（二）活动目标
知识目标：
1、学生通过上网查找资料、调查访问两种方式了解世界之窗、海底世界等旅游景点的特点和了解马栏山社区的环境特色。
2、学生能通过调查的方法了解游客的基本情况，学会根据游客的实际情况决定活动的实施步骤。
3、学生初步掌握制定活动计划的基本方法。
情感目标：
1、学生通过与陌生游客主动导游，树立学生的自信心，培养学生主动学习的能动性。
2、学生通过了解社区的背景资料，及向游客介绍，让学生产生热爱社区的感情，为将来他们为社区建设贡献力量打下情感基础。
3、学生通过小组合作学习，让学生之间建立和谐的关系，懂得如何与他人和睦相处。
能力目标：
1、学生通过查找旅游点的相关信息，如：景点介绍，长沙交通情况调查，长沙主要旅游点名称、票价等信息，初步学会如何查找、收集信息，并将之整理成资料。
2、学生学会如何将自己的研究成果更具体、形象、直观的表达出来，如：采用对话式的交谈法交流心得体会，或用图片、文字等将成果展示出来。
3、学生通过请不同的人来担任活动的指导老师，明白生活中处处有老师，随时都有新的问题出现，懂得如何妥善处理这些问题，并学会一些基本的社交技巧。
2 综合实践活动课程 学习材料
案例由马栏山小学何嘉茹老师提供
2、根据综合实践活动课程实践性特征，设计活动目标
综合实践活动课程具有实践性。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展学生和创新精神和实践能力。教师在进行目标设计过程中，要关注实践性特征。尽可能运用调查、采访、观察、实验等行为动词，避免课堂化的行为动词。如画一画、说一说、查一查、想一想；避免课文化主题，学生不通过社会实践就可获得答案，教师在课堂上就能操作的主题。如，“中华民族知多少”、“自行车的历史”的主题，就属此类型。
3、根据综合实践活动生成性特征，设计目标
综合实践活动课程具有生成性。平时，学校、教师在综合实践活动课程实施计划中对综合实践活动课程作整体规划、周密设计，这是综合实践活动课程所具有的计划性的一面。但是，综合实践活动课程具有生成性，随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，因此，教师在对综合实践活动课程的实施作整体规划和周密设计的同时，更要关注其生成性目标，而不能机械的执行预设的活动目标和活动计划。如，有位教师在指导学生实施《社区的交通》的综合实践活动中，能随时捕捉活动展开过程中所产生的“生成性目标”、“生成性主题”的价值。活动开始时，老师让学生收集有关社区交通情况方面的相关的资料，学生采取各种方式收集了很多资料，但是教师在学生交流过程中发现有部分学生对汽车废气对空气的污染问题更感兴趣，于是，教师及时引导，学生又开展了“汽车尾气污染问题”的研究。
二、综合实践活动的总目标具体化
《综合实践活动课程指导纲要》（讨论稿）中明确了综合实践活动课程的目标，综合实践活动课程的总体目标不是所有活动主题或活动项目的具体目标。在具体实施过程中，不同的学校、不同的活动主题、不同的活动主体，其具体目标有所不同。下面，从学校目标设计、班级目标设计、主题目标设计三方面阐述目标具体化问题。
1、学校综合实践活动目标设计
学校综合实践活动课程实施目标，既是综合实践活动总目标在学校层面上的具体体现，又体现学校的教育哲学。评估需要是学校整体规划综合实践活动课程目标时首先必须要做的研究性工作，主要涉及明晰学校培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及社区发展的需要，分析学校与社区的课程资源等方面。同时，学校要通过综合实践活动计划的制定，将综合实践活动总目标具体细化为若干基本指标，并将这些指标分配到不同学段中去。如，有所学校为了落实：“主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会
3 综合实践活动课程 学习材料
的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。”的目标，将学校某一学期的综合实践活动目标定为如下几个方面：
（1）让学生通过观察、走访、调查、分析，全面了解社区，增强学生对社区生活的适应能力，激发学生热爱社区的情感，产生建设社区的行动。
（2）培养学生自主参与社会实践活动意识，提高学生社会公共意识，社会道德意识，激发社会责任感、使命感和奉献精神。
（3）引导学生进一步学会社会实践调查的方法，强化学生参与社会活动的能力，提高发展问题，分析问题，解决问题的能力。
（4）培养学生合作精神和社会交际、组织、动手、创新等多方面的能力，促进每一个学生个性全面发展。
2、班级综合实践活动目标设计
班级综合实践活动实施目标是学校目标在班级的进一步细化，班级目标是全班学生主体的自我发展和自主生成的，具有鲜明的班级特点。如，有所学校确立综合实践活动目标为：“1.基于综合实践活动开发和实施的基础，引导学生选择主题活动，提高学生参与的兴趣和能力。2．创设实践情境，引导学生开展多种实践活动，让学生获得亲自参与实践活动的积极体验和丰富经验。3．在实践活动中，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，初步养成从事探究活动的正确态度。4．通过活动的开展，让学生参与、学会自我反思评价。5．逐步培养学生与他人交流、合作的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。”五个方面，根据学校目标，其学校所在班级根据班级学生兴趣特点，分别在学校总目标的规划下，进一步细化，确定了班级目标和活动主题如下：
班级 主 题 活动目标
活动
方式
指导教师
徐宇红
调查
访问
演讲
实践
陈颖
李科
“我是小主人”系列 通过以“我是小主人”为主题的学校三（1）班
1.我们的学校
2.班干部竞选
3.今天我当家
4.我是小小装饰设计师
四（1）“市场调查”系列
班
综合实践活动，让学生关注自身、关注家庭、关注班级、关注学校的过去和现状，初步体验“我能行”的真切感觉，形成积极的情感、态度与价值观
通过对本居住小区内商贩经商情况的调查
访问
1、对市场不法商贩的调查以及对不法商贩督促调查，倡导
4 综合实践活动课程 学习材料
四（2）班
调查 文明经商之风，同时培养学生认识生活，观察社会的能力，为他们进入社会奠定良好基础
宣传
实践
听讲座
文艺表演
陈银芝
文婉姣
2、国内外知名品牌的通过对国外知名品牌在市场中的开拓长沙市场开拓的调查 调查，锻炼学生与人沟通，并善于通过现象来总结规律的能力，为学生进入社会奠定良好的基础，并提高英语学习的兴趣。
调查
走访
调查报告
实地考察
讨论
3.对长沙家电市场主要家电情况的调查
通过开展此次综合实践活动，培养学生自理能力、交往能力、口头表达能力，让学生在活动中亲身感受到家电市场今天与过去的巨大变化，展望祖国美好的未来，激发学生爱祖国、爱人民的思想感情。
调查
采访
绘画
征文
实践
听讲座
调查
访问
实地考察
演讲
绘画征文
实践
宣传
莫姣老师负责指导，课题组老师协同配合（
通过“探寻长沙的井文化”综合实践活动，让学生了解长沙的古井文化，丰富学生的古文化知识，让学生的行动去唤醒长沙人民保护古井文化的意识，增强学生服务社区、参与社会的能力。
六（1）
班
五（1）
班
“探寻长沙的井文化”大型综合实践活动
观察
查资
王航炜
5 综合实践活动课程 学习材料
通过探究蚂蚁的生活习性，让学生学会探究性学习方式，培养学生动眼、料
访问座谈
袁悦群 探究蚂蚁的生活习性 动手、动脑能力及分析比较推理归纳的思维，养成良好的科学素养品行。 听讲座
演讲
写科普小
论文
我是小书迷 通过参观阅览室、图书馆，制作“自己的书”，修补图书等活动，让学生参观调查访问手工劳动表演
3、综合实践活动主题目标设计
在学校课程实施目标和班级课程实施目标之下，每一个具体活动，都要有其具体目标。这些目标都是基于总目标的可操作性的目标。需要强调的是，这些目标也随时根据学生活动主题的不断生成而不断调整的。活动阶段不同，活动主题目标也随之变化。因为综合实践活动的课程形态，决定其更为详细具体的课程目标是在学生活动过程中逐渐建构的。进行具体目标设计时，教师要尊重学生发展的内在需求。活动主题或活动项目的具体目标设计，对学生开展具体活动过程具有导向作用，因此，作为学校或指导教师，在设计综合实践活动时，要使学生在一定的具体目标指引下，开展活动。每一个的活动主题，都有其具体的目标，在活动主题目标设计过程中，除了前面谈到的要关注生成性目标的同时，有如下几个方面值得教师们关注。第一方面，要设计阶段目标。由于学生每个活动阶段的活动方式不同，活动目标也就有差异。如，活动主题确定阶段的目标设计，更多地关注问题意识、收集信息等方面的目标，活动实施阶段则比较关注解决问题的能力、合作精神等目标，活动总结交流阶段则关注成果呈现方式的多样性、学生自我反思能力等方面的目标。当然，这是从共性的角度来谈的，不同活动主题，其过程目标设计不同。第二方面，综合实践活动主题目标设计时，要将知识技能目标细化为可操作性目标。如，学会撰写小组活动计划、学会调查取样和数据统计的基本方法等。第
杨智芳
三（2）班
感受学习氛围、体会阅读的兴趣，掌握阅读的方法，养成爱书护书的好习惯。
6 综合实践活动课程 学习材料
三方面，要注意目标设计语言的表述方式。首先，要注意目标表述时的行为主体，在一些方案和案例的描述中，我们经常发现教师在表述目标时的错误。这错误主要表现为教师在表述目标时，往往将教师自己表述为行为主体。如：“培养学生与人交往的能力”这一目标，只要教师为学生提供人际交往的机会，这一目标就算达成了。至于学生在与人交往过程中交际能力方面究竟有多少提高，如果按上述目标来衡量的话，那是无关重要的。因此，目标的表述要注意以学生为主体，那么上面所提到的目标应该表述为：学生能够形成与人交往的能力。其次，在综合实践活动具体目标的设计通常使用“经历”、“体验”、“运用”、“了解”、“接触”、“参与”等行为动词；使用“形成……态度、情感、意识”等词语来表述具体的情感、态度和价值方面的具体目标。如，“关于拆迁的话题”主题活动目标设计时，可这样表述其目标：通过实施本主题活动，学生通过接触拆迁居民和政府拆迁部门，了解拆迁居民的思想动态和政府部门有关拆迁的政策，帮助政府部门做好拆迁的宣传工作。通过分析探讨，正确认识拆迁过程中出现的各种问题，并主动为拆迁做些力所能及的事情，从小形成为人民服务的意识。
案例借鉴
一个主题活动中如何进行阶段目标设计，一直是教师们犯难的问题，案例中的过程目标设计，既很好地落实了总目标的要求，又关注生成性目标。如，让学生通过自我反思后，调整下一步的活动目标设计，就体现了对生成性目标的关注。
“设计未来的湘雅路”活动总目标
认知：1、学生了解长沙近年来道路、交通的变化。
2、形成建设长沙、美化长沙的责任感。
情感：1、通过了解家乡长沙的变化，激发热爱家乡、建设家乡的热情。
2、通过小组合作探究的方式，感受与他人合作、交流的乐趣，产生对自己成果研究的喜悦、自豪感。
能力：1、学会调查采访、收集整理资料的基本方法。
2、学会制定计划、参与社会实践。
3、充分发挥想象，通过动手制作，养成动手习惯，学会一定的制作技能。
第一阶段目标：发现问题
1、 通过调查采访以及观察活动，了解五一路、芙蓉路拓建前后的变化，并与学校所在社区的旧城区的湘雅路进行对比，从中发现问题。
7 综合实践活动课程 学习材料
2、 学会调查、采访、分工合作。
第二阶段目标：深入研究问题
1、 学生学会整理资料，并对资料进行分析，从中找到问题产生的原因。
2、 讨论解决问题的方法。
3、 进行动手设计，规划湘雅路的未来。
第三阶段目标：信息交流
1、 小组之间进行充分交流。
2、 根据交流情况，进行自我反思，进一步开展活动。
第四阶段目标：进行社区服务
1、 整理活动资料和设计的方案、图纸，开展“湘雅路的明天”社会宣传活动。
2、 将有关活动建议送交有关职能部门。
案例由三角塘小学贺桂中老师提供
思考与设计
阅读思考：
结合具体案例，谈谈关注生成性目标的体会。
自主设计：
1、就某一活动主题，设计其总目标和过程性目标。
2、设计一个学校综合实践活动目标设计的方案。
8 综合实践活动课程 学习材料
专题二 综合实践活动课程实施过程中教师应作好的准备
长沙市教育科学研究院 姜 平
问题提出
综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题。综合实践活动课程作为一门经验性课程、实践性课程、综合性课程、三级管理的课程，具有强烈的生成性特征。可以说，综合实践活动课程的设计与实施，比任何一门课程都强调教师的课程意识。
首先，它要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成实践的课程观，正确认识综合实践活动课程的性质。如果教师仍然抱着“教”综合实践活动课程的观念，是很难落实好这门课程的。
第二，综合实践活动课程要求教师切实确立主体意识，发挥学生的主体性。尊重学生的生活经验和发展需要、兴趣和爱好，作为活动的组织者、引导者、参与者，与学生一起在活动中发展。
第三，综合实践活动课程要求教师具有生成意识。综合实践活动课程不是一种预设的课程。它比任何一门课程都强调过程，注重引导学生从生活中生成活动主题，在活动中发展。可以说，综合实践活动的生成性也要求教师具有创新精神和实践能力。
第四，综合实践活动课程要求教师具有资源意识。综合实践活动课程的实施没有现存的“教材”，它要求教师具有明确的课程资源意识，注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。那种寄希望于依据某一“教材”来上综合实践活动课程的惯性行为，可能是与新课程有距离的。
自2001年秋季开学始，综合实践活动动课程在全国42个实验区开始全面实施，目前，已进入逐步推广阶段。作为一门新设置的课程，它需要学校根据实际情况开发课程内容，没有现成的教材为依托，同时，综合实践活动课程强调学生亲历与实践，将学生从教室拉向社会，从以教科书为蓝本，转向学生通过自主探索和活动体验来求得发展，对教师提出了挑战，实施综合实践活动课程，作为指导教师，如何实现专业化发展，为迎接这门新课程的到来，需要作好哪些准备呢？
学习提要
9 综合实践活动课程 学习材料
本节主要介绍教师如何根据新课程的理念及综合实践活动的课程特点，从指导教师实施综合实践活动需要做好的准备入手，介绍具体的课程实施准备方法。
1、
2、
3、
综合实践活动课程实施的观念准备
方案计划的准备
方法技能的准备
方法策略
一、综合实践活动课程观念的准备
在传统教学中， 教师的主要任务是按教材、教参、试卷、标准答案去教。一个普遍的现象是：教学内容由国家教学大纲和统编教材规定，教参由出版社提供，教学方法由教研部门介绍，试卷和标准答案由教育部门及教研部门编制，教师成为教研过程之外的被动的旁观者，教育行政部门各项要求的机械执行者，成为教研部门提供的教学模式的盲目模仿者。在这种情况下教师只是教学的“工具”，教师这门职业的专业化水平低，谈不上什么个人的发展。在综合实践活动中，教师的角色发生了很大变化，由传统的忠实于教材的传统讲授的角色转为课程内容的开发者，学生活动的引导者、组织者、协调者、参与者与评价者，对指导老师提出了新的要求，如：要有课程开发能力、组织管理能力、规划设计能力、探究能力、收集、处理、反思信息的能力，要有问题意识和课程意识。教师要实现自身专业发展，要求教师着重理解如下几方面的要义。
1、 理解综合实践活动课程的教育价值观
新课程一以贯之的教育价值观为：为了每一个学生的发展。这意味着在教育教学过程中要关注每一个学生的个性发展，（这是新课程价值观的核心），关注教学过程中每一个学生的情绪生活和情感体验，关注教学的教育性，每一个学生的道德生活和人格养成。作为新课程亮点的综合实践活动课程，其价值主要表现在其关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；它面向学生的生活世界，密切学生与生活、学生与社会的联系；在其目标的取向上具体表现为具有鲜明的行为目标与体验性目标，注重的是行为的过程，另外它是在教育情景中伴随教育过程的展开自然而然生成的，具有发展的、动态的生成性目标。综合实践活动关注学生的直接经验，培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力和综合运用学科知识的能力，使学生养成良好的个性品质。为学生个性自由的发展、整体认
10 综合实践活动课程 学习材料
识自我、社会与自我，主动探究并学以致用提供了充分的发展与创造空间。其二，基于综合实践活动整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点，使该课程的实施以主题活动的形式实施课程，它的实施，变结论性学习为过程性学习，学生在教师的引导下掌握探究的方法和要领，感受研究的乐趣，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力；学生开展当代社会调查，跟踪预测社会需要的发展动向；在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够获益的各种课程资源；在通过对自然、社会发展、自身需要研究的基础上，学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，其课程实施过程最能体现学习方式转变；通过学习方式转变，促使学生自由的发展，培养丰富多彩的人格。其三，基于综合实践活动课程的实施，它着眼于完善学生的素质结构，追求学生独具特色的全面发展。它努力重塑学校文化，培植学校的创新文化氛围，大力推进科学与人文的融合，真正促使学校课程的创新和文化重建。其四，基于综合实践活动为教师专业发展提供了丰富的创造空间。然而，综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要、根据社区环境特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。其课程内容为不断发展、创生的过程，给教师传统讲授的角色提出了挑战。如何进行综合实践活动主题设计，是教师实施综合实践活动课程首先要掌握的方法。
2、 理解综合实践活动课程的内容特点
综合实践活动本身没有体系化的内容，具有开放性特点。综合实践活动的内容是从生活中发现的问题、提出的问题。它涉及同学们的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔，涉及同学们的整个“生活世界”。与一般学科课程相比，综合实践活动在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。
综合实践活动的内容源于同学们的生活领域，对象和范围可以来自同学们生活的各个方面，其基本特点是开放性和具有可探究性。综合实践活动的内容，可以由同学们自己选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。综合实践活动的内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。对于同一个问题或主题，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。
11 综合实践活动课程 学习材料
综合实践活动的内容范围大致涉及四个方面，即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与自我关系领域、人与文化关系领域。在综合实践活动实施过程中，可根据同学们的年龄特征，学习内容逐步综合、深化和拓展。
（1）人与自然关系领域
人与自然关系领域的问题是与学生生活的社区直接相关的自然现象或问题。自然探究领域十分广泛，主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学研究等。
（2）人与社会关系领域的问题
人与社会关系领域的问题是各国中小学课题研究学习的基本内容，它涉及社会领域或社区的历史变迁、社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨）、社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等）、社会政治、社会研究领域是围绕现实生活来展开的，这些活动领域与具有社会责任感、有见识的公民的形成相关。
（3）人与自我关系领域问题
人与自我关系领域的问题是同学们的家庭生活、社会生活和学习生活中亲身感受到的问题。同学们从自我生活中提出研究性学习活动主题或课题，从而提高对自我的认识，反思自我，发展自我。
（4）人与文化关系领域问题
综合实践活动学习活动的主题或课题还可以围绕同学们各门学术性课程的学习，开展有关文化现象或文化问题的人文科学领域问题的探究。关于文化问题的研究，一定要超越某一门具体学科课程领域知识的局限，把同学们引向自然，引向社会，引向生活，通过实践来探究，不能仅仅局限在从书本到书本，从资料到资料的研究。
3、理解综合实践活动课程发展性评价理念
综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。综合实践活动的评价主体是多元的。
12 综合实践活动课程 学习材料
教师、学生、校内外人士都可以成为评价者。在综合实践活动的评价过程中，应重视学生的自我反思性评价，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非的能力、自我教育的能力。综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值。通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。
案例借鉴
开展综合实践活动，可以提高学生各方面的综合能力。怎样挖掘学生的潜力，让他们得到最大程度的提高呢？在《基础教育改革纲要》中提出的第一个改变就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。综合实践活动无疑为这个改变提供了广泛的实践空间。教师应当遵循这个理念，摒弃传统教育思想的束缚，尊重学生，把活动的权力真正交给学生，让他们积极参与活动，真正成为活动的主人。
案例呈现
放手让学生开展实践活动
每个组的成员在写完活动计划后，就到了开展活动的关键时刻了。这时，各种各样的问题也就接踵而来。老师们会考虑到安全问题，活动的效果。因此，在活动过程中，有些老师始终跟随着学生，学生在老师的帮助下开展活动，不能充分挖掘学生的潜力，提高他们的能力。因为有些活动，要求不同小组的学生到不同的地方展开调查，老师带领，就只能禁锢在某个地点，学生得到的信息相对较少，而且，也不利于提高学生各方面的能力。比如，我组织的“社区小医生”这个活动，学生决定到各大医院，药店，图书馆进行调查采访，他们会遇到许多调查对象，如果老师出面联系的话，学生在胆量，说话能力，交际能力方面根本不可能得到很大的提高。我是从学生5年级开始组织他们开展实践活动的。迄今为
13 综合实践活动课程 学习材料
止，除开进行集体宣传我在现场外，其他的活动时间，我都让学生独立活动。只在必要的时候指导他们解决一些问题。而令我意想不到的是，学生居然自主地开发了连我都没有想到的活动资源。组织“远离犯罪，健康成长”时，同学们围绕着自己小队的小主题，在组长的组织下，讨论调查对象：到我校所在的民主东街派出所和火车站派出所进行采访调查；为了得到更多的资料，他们又来到长沙市博物馆，对“预防青少年犯罪展览”的解说员进行采访；之后，又采访了小英雄文雯跟她的家人，以及学校附近几所中学的老师和学生。组长组织组员及时整理资料，谈感想，写活动片段，掌握了大量重要资料。同样，我在组织“关于拆迁的话题”“社区小医生”这2个活动时，都是由学生自己去发掘活动资源，取得相关资料。因我校处于拆迁区，学生找邻居，找学校中搬迁了的同学进行调查，找拆迁办的同志了解有关政策，到各大商场，公园进行调查，了解到人们对于拆迁的态度，并协助拆迁办的同志做钉子户的思想工作，社会反响很好。而“社区小医生”的活动中，学生们大胆地到各大医院，药店采访医生、护士、工作人员、路人、家长、邻居，居然还去法院采访工作人员，了解了法律对于医药方面不法现象的处罚政策，丰富了法律知识。我不由得感叹，“谁说没有活动资源，只要发动学生力量，生活中处处是资源。”
放手并非撒手不管。在活动中，老师的角色变化很大，不再是执行者的传统角色了，应该把自己当作组织者，参与者，合作者。对于某些环节，老师该指导就得指导。比如，《活动计划》《活动总结》《倡议书》等应用文的写法，采访问题的确定，采访时该注意到的礼仪问题。这些都需要老师的指导。在活动过程中，老师要组织学生集体总结，请学生谈谈自己在活动中的得失，以自评，互评等方式评价同学在活动中的表现，对于做得好的，教师应该以参与者的口吻，由
14 综合实践活动课程 学习材料
衷地向他表示祝贺，做得不好的地方，委婉地提出改进建议。这样，对下一阶段的活动是很有好处的。
案例由北正街小学张红辉老师撰写
二、方案、计划的准备
《综合实践活动课程指导纲要》（讨论稿）中提到，在实施综合实践活动课程的过程中，学校要统筹规划，制定研究方案和三级计划，即学校计划、年级计划、班级计划。综合实践活动课程方案准备、计划如何制定呢？在实际操作中，学校范围内一般制定学校、班级两级计划，就能较好地组织实施该课程，下面，谈谈方案、计划制定的一般要素。
1、制定实验方案，以课题研究方式，实施综合实践活动课程。
综合实践活动课程实施之初，学校要制定了实验研究方案，以课题研究方式，开展对综合实践活动实施的全面研究。实验方案一般包括：问题的提出、实验的基本理念及实验研究的理论基础、实验目的和任务、实验研究的内容和方法、实验研究的步骤和措施实验的组织管理等几个基本要素。
2、制定综合实践活动实施计划
制定综合实践活动计划，能较好地落实综合实践活动课程实施的目标，每学期初，各级都要制定综合实践活动计划。
（1）区级计划
区级综合实践活动计划要对区级范围内全期工作任务作整体思考与规划，确定全期工作思路和重心，在此基础上明确思路，统筹安排全期的教研活动。
研究实例
2003年上学期综合实践活动教研工作要点
Ò»¡¢ 教研工作的目的和任务
£¨Ò»£© 教研工作目标
通过开展系统的综合实践活动课程建设研究，继续探索综合实践活动课程实施的经验，扎实地实施好综合实践活动课程。通过该课程的实施，提高教师课程开发能力、课程建设能力，从整体上促进这门课程的发展。
15 综合实践活动课程 学习材料
£¨¶þ£© 主要教研任务
1、
2、
3、
促进以校为本的综合实践活动教研机制建立。
探究究综合实践活动课程内容开发以及课程资源的开发与利用策略。
深入了解学校、教师、学生实施综合实践活动课程过程中的困难和问题，并针对具体问题，进行深入研究，探索解决问题的有效途径。
4、
5、
探索并积累综合实践活动实施过程中教师的指导方法策略。
继续探索综合实践活动在封闭空间教师的指导策略和开放空间中的组织策略。
6、 探索对学校综合实践活动管理评价、对教师实施该课程的管理评价以及学生评价的策略，通过有效的评价促进学校课程的发展；教师专业的成长和学生的个性化发展。
7、
8、
干教师。
¶þ¡¢ 每月教研工作重点
二月
1、
划。
2、
3、
4、
准备迎接素质教育检查资料和课堂教学情况汇报。
建立新的片组活动机制。
进行新一轮综合实践活动教师培训。各学校结合区级培训内容做好各学校根据区教研工作重点和本校实际，制定综合实践活动实施计进一步推广实施片组教研制度，形成教研网络。
进一步加强综合实践活动教师队伍建设，培养一批综合实践活动骨校本培训。
16 综合实践活动课程 学习材料
5、 为了促进综合实践活动教师队伍建设，各学校推荐一名以上综合实践活动骨干教师，组织开展学校综合实践活动课程实施，并定期定人参加教研活动。
三月
1、搜集学校、教师、学生在实施综合实践活动课程过程中的具体问题，并针对问题开展基于问题解决的研讨。
2、各学校迎接素质教育检查，并总结第一批课堂教学经验。
3、综合实践活动封闭的课堂空间教师组织实施方法探讨，征集课堂组织实施及教学活动实录。
四月
1、
2、
3、
综合实践活动问题解决经验交流活动。
开展基于问题解决的综合实践活动经验论文竞赛。
考察调查类综合实践活动实施方法探讨。形式包括个安分析、活动展示、经验交流、专题研讨等。
五月
1、
2、
3、
六月
1、
2、
3、
综合实践活动评价策略探讨。
全区综合实践活动评价经验交流。
综合实践活动课程资源的开发与利用方法探讨。
综合实践活动案例征集活动。
综合实践活动教学成果展示交流活动。
实验研究类综合实践活动实施方法探讨。
17 综合实践活动课程 学习材料
七月
1、 综合实践活动教师专业成长自我总结。
2、
3、
总结综合实践活动课程建设经验，编辑整理成册。
开展学校、个人评优活动。
（2）学校计划
在区级计划的基础上，各学校要对本校综合实践活动实施进行整体设计，学校活动计划一般包括目标、主题安排、实施策略、评价方法、教师培训等方面。
研究实例
德雅村小学综合实践活动计划
综合实践活动是一个开放的实践性课程，这门课程的实施为学生打开了一个开放的学习途径为教师创造了一个全新的发展空间。本学期初，学校综合实践课题组成员基于学生发展的需要，社区的环境，学校活动的特色，根据区级综合实践活动计划，对学校综合实践活动进行整体的思考与规划，确定了全期的活动目标以及工作思路和重点。
Ò»£® 活动目标
1． 根据学校和社区的资源特点和不同年龄段的学生，确定综合实践活动主题的大致框架，不同年级的学生自主选择主题，设计实施方案。
2． 学生通过考察周围的社会环境，培养自觉遵守社会行为的习惯，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
3．
4．
5．
学生在实践情境中，获得亲自参与实践的积极体验和丰富的经验。
发展学生人际交往和合作能力，发展对知识的综合运用和创造能力。
不同学段的目标在具体实践中体现梯度化。
¶þ£® 学校综合实践活动的内容
18 综合实践活动课程 学习材料
1． 活动主线：延续上学期“建设文明长沙，关注市民素质的提高”的大活动主题，关注生成性主题，关注文明新方面。
2． 活动选题：三年级：人人都说普通话
四年级：争当社区文明小卫士
五年级：学校文明树新风
六年级：我当合格小公民
3． 活动选题仅供活动思路参考，具体的活动主题由学生自主确定。
Èý£® 活动的具体实施
1． 小组活动形式。研究小组一般由3~5人组成，学生自己推选组长，聘请有一定专长的人为指导老师。研究成员要学会相互合作，相互支持，共同完成任务如活动有需要，可以跨学段组成小组。
2． 个人独立探究。学生根据自己的兴趣和实际情况自己独立完成某一探究活动。
3． 班级集体探究。当学生围绕一个主题通过一段时间的探究活动，收集资料活动后，可以进行全班集体讨论研究，交流大家收集的信息和形成的想法，进行思维碰撞，推动学生在原有基础上深入研究。
ËÄ£® 活动的评价
1． 遵循评价原则
强调评价的过程性，倡导评价的多元化，注重评价的反思性
2．
3．
发挥学生.家长.老师的积极性，设计有效的评价工具
及时进行阶段性评价，期末进行总结性评价
Î壮 活动成果的展现
19 综合实践活动课程 学习材料
1． 教师通过案例撰写，个案描述，个案报告，个人反思，课程故事，课程论文等形式积累总结自己的收获。
2． 学生：充分利用教室，展示收集的资料；开展成果交流活动，感受过程性体验；充分发挥成长记录袋的优势，全面整理自己的成果
（3）班级计划
班级计划是对学校计划的进一步细化。与此同时，班级计划中基本对全期综合实践活动开展的活动主题类型和内容范围有一定的计划。
研究实例
三（1）班综合实践活动目标确定
一、学情分析
刚由二年级进入三年级的学生，生活经验相对不足，知识技能的准备也很不够，虽有朦胧的社会意识，也渴望有机会走出课堂，领略社会的风采，但也需要一段时间的热身，更需要家长和社会的全力支持，才能顺利地开展活动，因此在设计和指导活动中，需考虑以下几方面问题：
1、 因适当降低活动内容的难度，既做到全面参与，又能让学生在力所能及的 范围内解决问题。
2、 考虑到学生年龄小，不易组织管理，且缺乏分辨是非的能力以及安全意识，
活动的开展应以小组活动或集体外出为主，并争取家长协助。
3、
4、
应对学生进行安全教育，增强自我保护意识。
充分利用家庭和社会资源，帮助学生顺利开展活动。
二、活动目标
20 综合实践活动课程 学习材料
1、让学生通过讨论、观察、走访、调查、交流，初步了解综合实践活动课程的形式，激发学生热爱综合实践活动的情感，产生积极参与各项活动的行动。培养学生自主参与实践活动的意识。
2、指导学生选择活动主题，制定活动方案，有序开展活动。
3、学生初步学会收集资料的方法、社会实践调查的方法，培养学生的实践能力。
4、通过小组合作学习，学生养成的合作意识，体验与他人协作、交流的乐趣。
三、活动内容
以最接近学生生活的“我的成长历程”、“我的朋友”、“我的邻居”等几个主题作为活动内容，由易到难，由“我”到“我们周围的人”，层层推进，让学生领悟综合实践活动的特点。
4、某一主题活动的具体计划
制定综合实践活动具体活动计划很有必要，在主题活动计划中首先要明确该主题活动要达成的目标，这些目标都是比较细化的可操作性目标，包括必须解决的具体问题和提出具体的解决措施。其次，要对活动的实施步骤有大致的安排。下面是美国《设计一辆拖车》活动的主题计划，可给大家进行某一主题计划设计提供参考。
研究实例
活动目标
一、确定要解决的问题并提出具体的解决措施。
（一）确定要解决的实际问题。
学生要根据生活实际，设计一种产品来满足某种需要，这位学生确定设计一辆自行车拖车，来运送大件的学习项目到学校或是拖很重的东西到附近的房子去。他们阐明了任务是可以完成的，他的产品能为学生和自行车主服务，并且他
21 综合实践活动课程 学习材料
也确立了评价这人方案的标准，即“我将以我尽力的程度以及产品的功能来评价这个方案”。 为了制造一辆自行车拖车，学生决定要做这些事情：
1．
2．
3．
4．
5．
6．
一份活动提案；
写求助信；
写访谈提纲；
制定活动计划，包括有工具和材料、要解决的问题；
动手制作拖车(准备材料和安装)；
编写制造指南和活动记录；
（二）解决措施：
向木匠顾问求助，主要通过写信、采访等形式，询问如何制图、如何选择及购买材料、如何安装等。
他还查阅了大量的范例来帮助完成任务。如调查已有的模型：摩托车拖车的图片、关于制作方面的小册子，如《能手》、《模型》等。
二、要学会与他人进行沟通的手段与技巧，学会写信件。也就是说，他能够：
£¨Ò»£© 清楚地表达信息或要求；
£¨¶þ£© 用与目的相称的形式写作。
三、要学会发布信息，用一种恰当的形式来为小型出版物编排信息，如小册子或海报。也就是说，他能够：
£¨Ò»£© 一种恰当的形式为发行物编排信息；
£¨¶þ£© 检查信息的准确性；
£¨Èý£© 将发布的信息编制成有利于达到其目的的版式。
22 综合实践活动课程 学习材料
学生编写了自行车拖车指南，指南布局合理，表达清晰，让他人以此为参考，制作出一辆拖车。
四、要学生学会了信息手段与技术，该生收集信息帮助完成作业，也就是说，他能够：
（一）鉴别潜在的信息资源来帮助完成计划；
（二）运用恰当的技巧去收集信息。例如：在进行调查时考虑样本问题；
（三）区分相关信息和无关信息；
（四）表明已完成的修习活动有研究性质。
活动计划和日程记录就表明该项目充分挖掘了潜在的信息资源。学生为采访顾问和木匠能手而准备的问题表明他们的活动具有研究性质。
五、要学生学会学习与自我管理的手段与技巧，从范例中学习。也应是说，他能够：
（一）与人商谈或观察其他同学和成年人的工作，
（二）鉴别他们所做的工作的主要特征和工作开展的方式对照计划工作的结果分析范例。
（三）分析已出版的专业刊物的质量；
（四）运用从范例中学到的东西帮助规划和开展活动。
学生通过写信、采访等形式了解到木工作业的实质，也从摩托车拖车的图片中学到了如何设计自行车拖车。并以操场为参照物设计了自行车拖车的比例图。这充分说明了学生学会了从范例中学习。
六、要学会学习与自我管理的手段与技巧，能够井然有序地做好作业活动记录。也就是说，他能够：
23 综合实践活动课程 学习材料
（一）建立一个保存活动记录的系统；
（二）用一种能简便、快捷查找的方式做好活动记录。
学生用两种方式做好记录，一是树状记录，显示学生的大致进展情况，尽管看起来比较费劲，但体现了学生个人风格。二是用一本小作文本井然有序地记录了活动的进程。记录的内容很容易理解，同时也能给别人提供参考。
七、学会与他人共同作业的手段与技巧，让他人能做您所展示过的或解释过的事情。
学生在亲身体验的基础上的编写的指南为制作一辆自行车拖车提供了一步步的指导，解释清楚得能让其他人也能制作出来。
活动计划：
一、活动的主题：设计制造一辆自行拖车及其制作指南。
二、所需的材料：
6块4英尺长2英寸宽的木板；2块1英尺长2英寸宽的木板；
4个直径为1英寸的轮子；螺钉、螺帽若干；钱。
三、制作的步骤：
（一）命名；
（二）访问木匠；
（三）调查案例；
（四）筹备资金；
（五）适合作拖车的木；
（六）测量拖车；
（七）套挂钩。
24 综合实践活动课程 学习材料
四、要解决的问题：
如何安装？没有足够的资金怎么办？如何做记录？找不到合适的材料怎么办？没有足够的材料怎么办？木块如何锯短？锯坏了怎么办？材料不合适怎么办？拖车不能驮东西怎么办？该做多大？有多重？做多长？要用多少材料？它能驮多少东西？木材要多少钱？如何获得帮助？可卖多少钱？要用到哪些工具？钱从哪儿来？
三、 方法技能的准备
综合实践活动课程实施之处，教师要开办一些讲座，教给学生基本的活动方法。如，基本的研究方法，这样，教师自己也有必要进行方法技能的准备。如基本的调查研究方法、实验研究方法、观察研究方法、自然科学研究的方法、社会科学研究的方法等。下面，介绍几种综合实践活动实施过程中经常运用的几种方法。
1、调查问卷如何制作
一份完整的调查问卷一般由以下几个方面的内容组成：标题、前言、被调查者的背景信息、问题及答题选项（开放式问题不需要答题选项）、调查日期等。
目前，很多学生自己设计的调查问卷中，绝大多数都缺乏前言部分。实际上，作为一份完整的、正式的调查问卷，前言部分是必不可少的。问卷的前言部分除了它的很实在的功能（如：让被调查者了解回答问题的方法）外，还具有“心理攻关”的效能。它可以让被调查者感觉这份调查问卷是很正规的，自己的回答很受重视。从另一角度看，调查问卷的前言部分可以激发被调查者以正确的态度来完成问卷。
问卷的前言部分主要包括以下几个方面的内容：介绍调查单位及人员；说明调查的内容和目的；指明回答问卷的方式和方法；致谢。当然，也有人考虑到前言部分不宜过长，因此会将调查单位、调查时间、致谢等内容放在问卷的结尾部分。
下面是以《中学生精神文化消费调查问卷》为例设计的前言，供大家参考。
研究实例
中学生精神文化消费调查问卷
25 综合实践活动课程 学习材料
各位同学，你们好！我们是来自××学校的学生，我们正在对中学生的精神文化消费问题开展调查研究，希望你们能协助我们完成这份问卷，因为你们的协助对于我们这次研究是至关重要的。
完成这份问卷大约需要花费你10分钟的时间，希望你能如实地完成全部问卷。
谢谢你的合作！
×××学校××班级学生
时间（年、年、日）
2、访谈前，学生应做哪些准备工作
一般说来，访谈之前，教师要引导学生应该做好以下几个方面的准备工作：
（1）拟订访谈提纲，学生可以通过拟订访谈提纲来帮助自己明确思路，如，一位学生想采访老红军，拟订了这样问题：“我想通过访谈获取哪些信息？是想获取老红军对红军长征过程的描述，还是想了解他们对长征事件的看法，或者只是想了解当年红军的今日生活状况？”“哪些问题可以使我获得这些信息？”将这些问题记下来，列在一张纸上，就成了一份访谈提纲。
（2）选择访谈对象。“谁能给我提供最丰富的信息？”根据这根线索，不难找到“目标人物”。
（3）取得访谈对象的同意和认可。实践中，经常出现在“冒昧造访”遭受挫折后，就放弃了访谈计划的事情，这是非常可惜的。在综合实践活动实施过程中，学生将会遇到各种各样的困难和挫折。如果学生有面对失败的勇气和再次努力的真诚，相信都能成功。
（4）确定访谈的时间和地点。访谈时间和地点也是很重要的，往往会影响到访谈的效果。一般说来，访谈的时间和地点的确定主要以被访谈对象的方便为宜。
（5）知识准备。在访谈开展之前，同学们应该尽量“武装”好自己。这是很多同学都会忽视，但实际上又是非常关键的一步。学生在交流过程中能否捕捉到有用的信息，这些都与学生对访谈主题的了解和熟悉程度密切相关。
26 综合实践活动课程 学习材料
3、如何撰写研究活动报告
研究报告除了要讲究基本格式外，最重要的就是它的具体内容了。研究报告实际上是向他人介绍你做了什么研究，怎样做的以及研究的结果和结论是什么。从这些内容中，人们得以判断你对研究的主题理解的程度如何，你是否掌握和遵循了科学的研究方法等。下面对研究论文每一部分应该包括的主要内容以及基本要求作一介绍，供同学们参考。
（1）研究报告题目：研究报告题目的作用在于让读者能很快明白论文的主要内容。它可以包括研究的性质、研究对象和地点、研究的主要目标等。
（2）摘要：如果研究报告需要发表或在比较正式的场合，一般都需要有论文摘要。它是对整个论文的简要总结，主要陈述研究的目标、研究方法、研究的主要结果以及结论。
（3）引言：这一部分主要是向读者交代研究的“背景”。写一部分时，你必须将读者当作一个对你研究的主题完全不了解的人。你的任务就是让他们通过你的介绍能对你的研究主题有个大致的了解，并说明自己为什么要开展这项研究。这部分的主要内容包括：对研究主题的介绍、对准备研究的主要问题进行陈述、对前人的研究情况进行总结、提出自己的研究假设等。在对前人研究进行介绍和总结的时候，千万别忘了对它们进行“注释”或将它们纳入“参考文献”中。
（4）研究方法和研究过程：这一部分非常重要，首先，人们可以通过它了解你获得研究资料和数据的方法是否正确，并由此判断你的研究成果是否科学；此外，通过你的描述，人们可以重复和验证你的研究。因此，你应该详细描述你的研究方法（如果你写的是文献综述类的论文，就描述别人的研究方法），说明你什么时候、在什么地点、如何开展你的研究工作，以及需要哪些材料、设备和技术，并对抽样的过程和统计方法加以说明。
（5）结果：如果你写的是研究报告，这一部分主要用来描述你的研究发现。注意，它只能是你自己的研究结果。至于对这些结果的解释和分析，以及他人的研究结果，应该留在“分析和讨论”部分来交代。如果你写的是综述性论文，这一部分则应该陈述你在参考文献中的主要发现。你可以用统计图、表、图画等来表达你的研究结果，但千万别忘了加以标注（如，“参见X页的图表Y”）。此外，不要让这部分成为“没有终点的河流”，你应该尽量用概括、简洁的方式对研究结果进行表述。
27 综合实践活动课程 学习材料
（6）分析和讨论：这一部分是研究论文的“重头戏”。它可以显示研究者对研究课题的把握是否全面，思路是否清晰，论证是否严谨，评价是否客观，因此，这是体现研究者水平的关键环节。在这一部分中，你可以将你的工作与前人的工作进行比较，分析它们之间是否存在差距，并对造成这种差距的原因进行分析和解释；你可以重述你的研究假设，并对照研究假设对自己的研究结果进行解释和分析；你可以对自己的研究工作进行反思，讨论你的研究方法和研究设计中存在的问题，并对它们进行客观的评价。
（7）结论：在这一部分中，最需要注意的是，你应该清楚地区分哪些情况是你现在已经弄清楚的，哪些是你正在思考的，只有前者才能作为结论。
（8）注释和参考文献：如果你的研究报告中有引用他人的话语、数据、图表等，应该对它们加以标注，并在“注释”部分进行说明；此外，你在研究报告写作过程中参考过的书籍、杂志等应该列在“参考文献”部分。注释和参考文献目录包括对作品的充分描述：第一作者的姓名、书和文章或杂志的名称、出版单位、出版的年份、征引资料页码等。
（9）附件：对于研究中的一些原始数据、图表、问卷、实物照片等可以作为附件，附在研究报告的结尾部分。当然，任何附件都应该在研究报告中有批示性的标注。
（10）致谢：在你的研究过程中，可能曾经得到过很多人的帮助。对那些给过你指导、帮助，或者成为你研究对象的人们，你可以通过这个部分向他们表示你的感谢。
研究实例
实验结果与分析
(1) 臭氧水去除蔬菜残余农药的正交实验结果
根据三因素、三水平正交实验表确定实验条件，并用目测法和定波长（602nm）的紫外分光光度计法对速测卡的蓝色进行测定，结果用表2列出：
表2 臭氧去除蔬菜残留农药效果的正交实验结果
因素 水在臭浸蔬菜
去除效果
28 综合实践活动课程 学习材料
实验号
氧柜中放置时间 (分钟/250毫升)
泡 时间(分钟)
加入量（克） 菜
蔬目测排序
吸光度
去除率
种类
1 5 5 20
菜
白8 0.145 8%
52 5
0
140
菜
花6 0.119 5%
33 5
5
160
角
豆9 0.137 6%
44 10 5 40
角
豆2 0.123 3%
35 10
0
160
菜
白3 0.178 8%
86 10
5
120
菜
花1 0.134 6%
47 15 5 60
菜
花4 0.139 1%
58 15
0
120
角
豆5 0.151 0%
69 15
5
140
菜
白7 0.175 5%
8
29 综合实践活动课程 学习材料
根据实验结果，可以看出：
1、采用臭氧处理的方法中，不同因素对吸光度（即农药去除效果）的影响程度由大到小排列的顺序为：蔬菜种类、水在臭氧中放置的时间、浸泡时间、蔬菜加入量；
2、蔬菜加入量对实验结果影响最小，说明250毫升的水足以处理60克的蔬菜；
3、蔬菜种类的试验结果表明，臭氧处理对白菜最有效，而花菜和豆角的处理效果相同；
4、由实验结果可以确定臭氧去除蔬菜残余农药的最佳操作方法为：水在臭氧中放置时间为15分钟，蔬菜浸泡时间为10分钟即可；
5、目测的结果排序，与紫外可见分光光度计所测定的排列结果差异很大，说明通过速测卡颜色是否变蓝可以简单推断出蔬菜中是否有残余农药，但不能推断出蔬菜种农药的多少，农药的定量分析必须通过严格的化学定量分析方法确认；
6、根据与标准速测卡的吸光度数值的比较，5号试验（接近最佳处理方法）的农药去除量可达88﹪。
（二）臭氧去除蔬菜残余农药的方法与其他常用方法的比较
实验二中，对经过不同清洗方法处理的蔬菜进行残留农药的速测卡测定后的药片浸泡液，进行紫外分光光度计测定的结果列在下表中：
表3：四种不同方法去除蔬菜残余农药效果比较
样样品说明 波长数据[Abs] 去除率
30 综合实践活动课程 学习材料
品号
1
2
3
4
5
菜
6
角
7
菜
8
菜
9
角
10
菜
11
菜
12
角
13 盐水15分钟的花盐水15分钟的豆盐水15分钟的白清水15分钟的花清水15分钟的豆清水15分钟的白臭氧15分钟的花臭氧15分钟的豆洗脱液
蘸农药的白菜
蘸农药的豆角
蘸农药的花菜
臭氧15分钟的白（nm）
602
602
602
602
602
0.191
0.081
0.089
0.087
0.182 92%
602 0.168 77%
602 0.169 79%
602 0.110 26%
602 0.115 25%
602 0.111 24%
602 0.125 40%
602 0.121 30%
602 0.119 31%
31 综合实践活动课程 学习材料
菜
14 果蔬净15分钟的白菜
15 果蔬净15分钟的豆角
16 果蔬净15分钟的花菜
通过以上实验，可以看出：用臭氧法农药去除率最高达92﹪，清水的去除率只有 25%左右，而盐水浸泡的去除率也只有 30% ，果蔬净的去除率稍高，达50%，但也明显低于臭氧处理。由此，得出结论：用臭氧法去除蔬菜残余农药的效果明显优于其他方法。而且臭氧的应用在当今社会已相当广泛，如臭氧消毒柜、臭氧发生器等，一般的城市家庭都有消毒柜，臭氧法去除蔬菜残余农药是一种容易推广的方法。
602 0.143 54%
602 0.141 51%
602 0.150 63%
32 综合实践活动课程 学习材料
专题三 综合实践活动课程的内容开发
问题提出
综合实践活动内容选择和组织围绕三条线索进行：（1）学生与自然的关系；（2）学生与社会的关系；（3）学生与自我的关系。教师要引导学生以主题活动形式，探求物质世界、关注社会生活、感受自我成长。综合实践活动的开发与实施应以学生为核心，实现上述三种关系的均衡与整合，最终指向学生个性的健全发展。同时，其活动方式也多种多样，涉及主题探究活动、社会体验学习、项目与应用设计活动、参观与考察活动等多种活动方式。然而，在实际教学过程中，由于没有传统的教材，即现成课程内容为依托，综合实践活动课程内容从何而来？开发综合实践活动课程内容有哪些实践经验呢？
学习提要
综合实践活动内容开发是综合实践活动课程得以实施的关键，在本章中，我们根据综合实践活动内容开发要把握几条原则：源于生活—指向实践——尊重自主——立足学校特色——依托社区资源，以及综合实践活动三条组织线索：人与社会——人与自然——人与自我，结合实践经验，给教师们介绍几种综合实践活动课程主题设计的基本方法。
1、
2、
3、
以校为本为本的综合实践活动主题设计
以学生为本的综合实践活动主题设计
拓展学科知识领域的综合实践活动主题设计
方法策略
一、综合实践活动以校为本的活动主题设计
综合实践活动课程没有传统的教材为依托，实施之初，课程内容的开发成为当务之急。在课程内容开发方面，教师要立足以校为本的课程内容开发，开发出具有学校特色的活动主题内容。综合实践活动课是传统活动课的继承和发展，许多学校在开展活动课程、班队活动方面形成了一定的特色，学校应在此基础上对综合实践活动进行统筹规划，策划主题活动，从内容上拓展、深化，整合四个指定内容领域，就容易形成学校的特色。如：三角塘小学围绕“走入社会，珍惜环境”这一内容范围，开发了系列主题活动。如：感受长沙市的新变化、考察沿江风光带，为长沙城设计新路线，调查拓宽后的五一路、芙蓉路等活动策划、体现
33 综合实践活动课程 学习材料
了学校整体规划。又如：科大、紫凤小学的科技发明与创造活动，麻园岭小学的校园文化建设，国庆小学的环保教育都有一定特色，学校均以此为依托，开发了系列富有学校传统特色的活动主题。怎样才能开发出富有学校特色的主题活动呢？教师们可从如下几个方面入手进行活动主题设计。
案例借鉴
综合实践活动具有实践性特点，强调学生亲历与实践，我区综合实践活动的特点就是以社区服务和社会实践为切入点，在此基础上整合研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育三个内容领域，有效实施社区服务与社会实践、让学生自主而创造性地走入社会，参与社会实践是课程实施的关键。介于学生年龄小，活动范围较小的特点和安全保障等因素，综合实践活动主题内容结合社区实际展开，很有必要。因此，学校在进行主题活动策划时，要充分挖掘社区的教育资源，深入地了解社区的人员构成、文化特色、知识水平、职业特点。如：清水塘小学地处文物一条街，与长沙市一中相邻，学校从中挖掘出课程资源。如：针对小推贩、交通拥挤的现象开展广泛调查、访问、提出建设步行街的设想，并开展“知我社，爱我社区，建我社区”的系列主题活动。又如：麻园岭小学，周围卫生机构、医院较多，许多小孩的家长就是医生护士，学校开展“小小卫生队”的社区服务活动，又如湘春路、新风街小学所在社区、三无人员多，抢劫现象严重，针对此特点，开展学生自我保护教育和整治身边环境、建设文明小区的活动。新河小学，可研究开福寺周围的社会、文化现象及根源等。如：民主西街“惜阴里”之名，因西晋陶侃将军“圣人惜寸阴，吾辈应惜分阴”而来，学校可对社区周围老街名的由来引导学生了解，挖掘社区历史文化底蕴。总之，要深层次地了解所在社区的地域特点、文化特色、人员构成、历史渊源，有针对性地引导学生关心社区、服务社区。
34 综合实践活动课程 学习材料
1、立足学校自然资源环境特色，开发主题
综合实践活动课程内容的开发过程中，教师要引导学生立足地方自然资源环境特色，开发了富有地方环境特色的主题。以长沙市马栏山小学为例，该校旅游资源丰富，世界之窗、海底世界、洪山翠园等名胜分布周围，学校将提高社会交往能力和环境保护意识作为综合实践活动的重要目标，开展了“小导游”、“环保小卫士”等系列活动。
案例借鉴
我当小导游
活动主题的提出：
为了确立的主题既能基于学生的学习兴趣，又能联系学生实践生活及周边环境，还能体现时代特色，我先让学生去寻找自己感兴趣的主题，自己写好活动设想，然后收集学生的这些资料，从中发现学生对于一些实践性较强的活动颇感兴趣，学生希望活动的开展形式、场所是经常变换的。针对学生的这些主观愿望确定了活动的主题，并命名为“我当小导游”。
活动的具体目标：
（一）活动构想：
1。在整个活动中，通过学生主动地与陌生游客导游这一活动，学生形成自主学习的能力，并且学生通过与社会生活多联系，增长见闻。教师与学生一同活动，组织学生汇报交流，作为活动的支持者更是活动的协作者与指导者，充分体现学生的主导地位。
2。活动中分组活动，学生学会良好的与他人合作学习，学生了解自身与他人之间存在的差距及各自的优势，学会发现问题，并加以改进。
35 综合实践活动课程 学习材料
3。在与同学交流各自心得体会时锻炼自己的语言表达能力及积累运用各种知识的能力。
4。在活动时，学会灵活运用各种学科知识，懂得如何处理突发情况，增强随机应变的能力。
（二）活动目标
1、了解世界之窗、海底世界等旅游景点的资料。
2、了解马栏山社区的环境特色。
3、了解游客的基本情况，学会根据游客的实际情况决定活动的实施步骤。
情感
1、通过与陌生游客主动导游，树立学生的自信心，培养学生主动学习的能动性。
2、通过了解社区的背景资料，及向游客介绍，让学生产生热爱社区的感情，为将来他们为社区建设贡献力量打下情感基础。
3、通过小组合作学习，让学生之间建立和谐的关系，懂得如何与他人和睦相处。
能力
1、通过查找旅游点的相关信息，如：景点介绍，长沙交通情况调查，长沙主要旅游点名称、票价等信息，初步学会如何查找、收集信息，并将之整理成资料。
2、学会如何将自己的研究成果更具体、形象、直观的表达出来，如：采用对话式的交谈法交流心得体会，或用图片、文字等将成果展示出来。
3、通过请不同的人来担任活动的指导老师，明白生活中处处有老师，随时都有新的问题出现，懂得如何妥善处理这些问题，并学会一些基本的社交技巧。
第一阶段 收集资料
时间：2001年9月-2001年11月
36 综合实践活动课程 学习材料
第二阶段 导游阶段
时间：2001年10月-2002年5月
第三阶段 成果交流
案例由马栏山小学何嘉瑜老师提供
2、立足学校人文环境特色，开发主题
立足学校人文环境特色，开发主题，是综合实践活动课程内容开发的一条线索。如长沙市清水塘小学社区周围有许多历史文物古迹，以此为依托，学校开发了“走进文物街”、“寻找伟人毛泽东的足迹”、“参观清水塘博物馆”等系列主题活动。
案例借鉴
寻访伟人的足迹
一 确定主题
“长沙有哪些革命纪念地呀？”
长沙市博物馆与我校仅一路之隔，是我校的德育基地。有一天，我带孩子们去湘区委员会旧址参观，有一个转学来的孩子问我：“罗老师，长沙还有哪些革命纪念地呀？”我还没来得及回答，其他的孩子纷纷说开了：“湖南第一师范”、“橘子洲头”、“爱晚亭”、“自修大学”，一个又一个的地名从大家的嘴里蹦了出来。
一个孩子说：“罗老师，你能带我们去这些地方参观吗？”我的心中不由得一动，长沙自古以来人杰地灵，是一块英雄的土地，半个多世纪以来，这里有毛泽东、刘少奇等无产阶级革命家叱诧风云的实践，有郭亮、杨开慧等烈士英勇奋斗的足迹，有雷锋、吴建国等新一代优秀儿女用青春谱写的赞歌。这些，使长沙的革命
37 综合实践活动课程 学习材料
圣地独具风格，何不组织孩子们沿着毛主席早年活动的足迹开展一次综合实践活动呢？我的建议一提出，孩子们欢呼雀跃。于是，“寻访伟人的足迹”这一主题就诞生了。
案例由清水塘小学罗新梅老师整理
3、立足学校社区经济环境特色，开发主题
立足学校社区经济环境特色，开发综合实践活动主题内容，促进学校特色主题的开发，也是综合实践活动主题内容开发的途径之一。如沅丰坝中学在开发综合实践活动主题过程中，结合当地农村经济产业结构调整的方向，开发“寻找致富的龙头”、“走近无公害蔬菜”、“捞刀河刀剪的历史沿革”、“捞刀河镇的花卉苗木”等系列主题活动。
案例借鉴
案例说明
本案例为湖南省长沙市开福区沅丰坝中学提供，长沙市开福区是本市面积最大、人口最多的区域，地处长沙北大门。这里有九道湾的浏阳河经过；闻名遐迩的捞刀河；历史悠久的开福寺；有名扬四海的湘绣；拥有灿烂的历史和文化，如贾谊故居；有正在修建的新港船坞码头和内外环线，水陆交通十分便利，商贾云集。
在改革开放的今天，各地都在充分利用本地的资源优势进行产业结构调整。该学校所在社区——捞刀河地区也在实行农业改制：发展花卉苗木的种植，发展奶牛养殖，发展休闲旅游观光农业，发展无公害蔬菜的种植，计划形成捞刀河的特色农业。学校七年级144班学生以自己大胆的设想，在老师的组织下，分成七个小组进行调查研究，发现本地发展无公害蔬菜很有潜力。通过这次活动，孩子们初步掌握了一些创造性的学习方法，获得了许多有益的知识和成功体验。
38 综合实践活动课程 学习材料
在活动过程中，也学会了与人交际的技巧和合作探究的方法。在此，我们可以沿着老师、学生和农民们的视角，去领略学生们在这实践活动中表现的风采。
案例呈现
让无公害蔬菜占领长沙的蔬菜市场
一、课题的选定与策划活动：
本次课题选择的是一次班上同学有位亲戚食物中毒事件而引起的。另外去年捞刀河镇陈印鑫镇长来校作报告，提出农业结构调整的四个方向，其中一项是要大力发展无公害蔬菜的种植，并把它作为本镇将来的四大支柱产业之一。同学们都认为可以把它作为一个研究课题，一方面因为绝大多数同学来自农村，对蔬菜种植感兴趣的话题很多，另一方面也敏锐地感觉到处于城郊地带发展无公害蔬菜有许多有利条件，经过集体讨论，确定了“发展无公害蔬菜”这一主题。
1． 大的主题确定了，大家又议论开了。有位同学提出“究竟什么是无公害蔬菜”，大家各自发表自己的看法：有的说是没打农药的菜，有的说是没有虫咬的菜，有的说是大棚里种的菜，有的说是没污染的菜，五花八门。此时老师做了个小结（预先在农技员那里进行了调查）：无公害蔬菜是没有农药残留物，污染少，无虫眼的蔬菜。一般要求是使用生物农药，水源污染少，不用化肥而用有机肥，采用无土栽培并使用防虫网。在老师的指导下，班长起草了一份计划，在班上讨论通过后，同学们自由组合。教师根据学生感兴趣的话题和实际情况分成七个小组，让学生讨论大致分工，再由组长负责组织策划，拟定方案，并填写活动记录。经过一个月的调查采访，同学样发现了一些不曾料想的情况。又经过集体讨论、交流，根据自己的兴趣爱好重新组合，生成了新的小主题研究组。比如，研究空气、水污染对蔬菜的影响；探索无土栽培技术的发展状况；无公害蔬菜的优缺点；调查
39 综合实践活动课程 学习材料
施肥、打药治虫；有的从场地设施进行调查；有的从销售、利润方面进行调查。就这样，我们开始了深层的探究活动。
4、立足学校社区人力资源特色，开发主题
立足学校社区人力资源特色，开发综合实践活动主题，是学校综合实践活动内容开发的又一线索。如，国防科大附小所在社区的国防科技大学是一所全军乃至全国一流的高科技学府，在这里诞生了许多高科技成果，如银河巨型计算机、磁悬浮列车、蛇形机器人等，也有一流的科研人才。学校开展了“走近高科技”、“生活中的发现与创新”等系列主题活动，在活动中，国防科大机电自动控制化学院的博士、研究员都成了孩子们的指导老师。
案例借鉴
5、结合学校社区周围环境的变化，设计活动主题
结合环境的变化，开发的活动主题，使学生更加密切联系现代生活实际。如植基中学地处城乡结合部，随着城镇化建设速度加快，使周围环境发生了很大变化，如，集镇的兴起，堤垸的变迁，田地的减少，道路的改造，学校从中挖掘出丰富的课程资源，开展了以“变迁”为主题的系列综合实践活动。
案例借鉴
新港镇的城市化进程
Ò»¡¢ 主题的由来
一日，我偶然翻看学生的学籍册，发现不少学生的家庭住址一栏赫然写着“望城县霞凝乡”，不禁莞尔，植基中学所在地霞凝乡以前的确是隶属望城县的一个偏远的穷山村，1996年区划调整才划入长沙市开福区。长沙市实施兴北战略以来，这个仅距长沙市10多公里的蛋丸之地首当其冲，身价陡涨，已于两年前改制为“长沙市开福区新港镇”。土生土长的学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，才出此谬误。
某次读报时间，我向学生讲起长沙晚报上的一则消息“长沙新港落户霞凝”，台下顿时哗然，学生们兴奋之情溢于言表。当听说座中有位同学家里就是建新港
40 综合实践活动课程 学习材料
的拆迁户之一时，对此事一知半解者、全不之情者纷纷把问题抛向了他：“港口具体位置在哪儿？”“有多大？”“具有那些功能？”“为什么要选择建在霞凝乡？”……看着这群十几岁的孩子竟是如此热切的关注家乡的新事物，我为之感动，不忍心打断他们的“争吵”。
三环线、长湘路、商贸城、湖湘文化大市场、长沙新港、新港新村、中国石化大型加油站、火车北站、汽车北站……短短几年时间里各项重点工程相继落户新港，其中多数项目已如雨后春笋般拔地而起，新港镇里旧貌换新颜，越来越多的学生家庭都成了重点工程的拆迁户，打工回家的游子一时之间竟找不着家门。新世纪里新港镇抓机遇、迎挑战，一座现代化格局的小城镇已初具雏形，政治经济文化欣欣向荣。面对日新月异的家乡，隔岸观火的学生既熟悉又陌生，这次综合实践活动的主题于是应运而生。“爱我新港、知我新港、兴我新港”是活动的初衷，孩子们迫切的希望能走出课堂、跨出校门去直面生存的世界。
5、城市化进程的步履如飞，家乡的变化日新月异，我有点担忧，世代相传的民俗风情会不会没了？
6、家乡前景如此美好，为我们铺上了走向成功的道路，我们感激家乡的哺乳，今天我为家乡骄傲，明天家乡将为我自豪。我会在家乡城市化进程的画卷上添上我完美的一笔！
7、在新课程中我们终于有机会走出书本，走出学校，综合实践活动改变了我们的学习方式，加强了我们对自然的了解，使我们与社会生活的联系更密切。
……
四、我的反思
41 综合实践活动课程 学习材料
这是一次比较成功的综合实践活动。学生走出书本跨出校门，尝试以独立自主的“社会的人”的姿态直面形形色色千变万化的现实生活世界。在参观、考查和调查访问等多种形式的实践和探究过程中，体验亲历亲为的多元感受。禁锢的思想趋于活跃而富有个性，陈腐的学习方式演绎为自主、合作、探究，单调的学习内容变得开放且关注人文，教学目标也超越了曾被视为“学生的命根”的分数与等级，直指实践能力和创新精神的培养。在这个动态的过程里，学生的综合素养获得发展和提高。学生学会了勇敢自信，学会了团结协助，学会了人际交流，学会了社会调查的方法，学会了写调查报告，学会了摄影，学会了用多媒体展示活动成果，学会了在综合实践活动中发现问题、分析问题和解决问题。而作为活动的指导老师，也真切得体会到了教学相长的滋味。
当然，这次综合实践活动由于经验不足，也暴露出不少问题。首先是指导老师的宏观调空能力与指挥大型活动的要求还有距离，稍嫌宽大的活动主题给八年级学生带来不少压力，活动的挖掘深度因此受到一定的限制。在争取社会与家庭的广泛支持方面，宣传发动工作还不够深入细致，个别家长因担心学生安全等原因不准孩子外出参加实践活动，个别单位的工作人员嫌麻烦婉拒学生的采访要求。在学生内部由于组与组、组员与组员之间程度不一，也出现过互相推诿，互相埋怨指责的现象。这些始料未及的问题还有待纠正或改进。
案例由植基中学黄伟红老师整理
案例借鉴
社区特色文化为我们提供了感兴趣的主题。
42 综合实践活动课程 学习材料
我校位于开福区清水塘路，与长沙市博物馆毗邻，走到这里你就不难发现街道两旁的店铺装璜都是古色古香的，经营项目也都以古董、文化艺术品为主，因此清水塘路也被人俗称为“文物一条街”。
我们五·三班本学期初曾围绕学校开展的“知我社区，爱我社区”这一主题组织学生参观了社区这条有特色的街道，参观过程中学生对市场陈列的各种文物商品产生了极其浓厚的兴趣。之后，在班长康梓宜同学组织讨论本期综合实践活动主题时，同学们又再次提到了访问文物街的话题，“什么是文物？”，“印章是从什么时候出现的？”“怎么辩别玉器的真假？”，“纸币最早出现于什么时候？”，“古代名画家的画为什么那么值钱？”，“邮票是发明于什么时候？”……同学们心中有无数个谜团等待打开，这时好几个同学提议本期活动主题不如就围绕文物艺术品这一内容开展,大家纷纷表示赞同，于是“走进文物一条街”这一主题诞生了。
学生通过对周边环境的仔细观察，从中发现自己感兴趣的主题，这种主题的开发形式以兴趣为先导，大大激发了学生参与活动的热情，调动了他们探索研究问题的主动性。在这次活动过程中，一扫往日其它学科学习的被动性，常常主动利用课余、节假日时间进行调查、搜集资料的工作，课余“文物”也成了学生交谈的热门话题，看着他们手上厚厚一沓资料，可见他们是花了多少功夫。平时多布置语、数作业都会犯嘀咕的孩子们，这一次都没有一个人抱怨，可见兴趣是多么重要呀！
案例由清水塘小学王小宇老师整理
二、以学生为本的综合实践活动主题设计
综合实践活动的主题基于学习者的需要、动机、兴趣和直接体验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的基本标志，要建构一个更贴
43 综合实践活动课程 学习材料
近学生真实学习世界的课程领域，就必须充分关注学习者的兴趣和直接经验，只有学生根据自己的兴趣爱好自主选择的内容，才能使学生倾注全部的热情，综合实践活动实施也才能取得较好的效果。教师在进行主题活动设计时，还要充分考虑学生的爱好兴趣和年级特征。如：三年级学生自我表现欲强，可以引导学生认识自我为主线策划主题活动，四年级学生处于思维发展的关键期，要促进学生在活动中掌握学习的方法。五年级处于儿童向少年过渡期，可深入开展综合实践活动，引导学生在活动中发现问题。六、七年级的综合实践活动要引导学生在活动中探索与创新。如：麻园岭小学“古代人怎样生活的”主题活动设计、主题来源就来自学生的讨论。又如，清水塘小学“中国传统工艺”主题活动，引导学生学习剪纸、动手画京剧脸谱、编织中国结，以劳动技术教育为突破口，整合四个指定内容领域，学生兴趣很大，做起来趣味盎然。因此，主题活动只有基于学生的兴趣爱好，他就会积极地参与，并从中获得独到的体验。当然，尊重学生的自主性，并非不要教师指导，教师在开发课程内容之前可提供课题指南的形式，先供学生选择，再进行主题活动设计。
案例借鉴
谈综合实践活动--郊区小学课间校园文化的开发
现在的学校尤其是经济发达地区和城市的学校越来越美，其校园面积广大，校舍建筑不乏欧式、美式、中国仿古式建筑，外观雄伟，内饰富丽；室内游泳池、乒乓球室、体育馆、琴房、棋室、图书馆，一应俱全，迂回艺术长廊，中外名人雕像和浮雕群，假山、喷泉、凉亭，苍松翠柏，红花绿草，那浓郁的校园文化氛围营造和谐的育人环境，以其格调高雅的校园环境净化人。
然而在离城市较远的郊区小学，大多数校园面积狭小，校舍简陋，其凄凉的校园景况和单一的校园文化，难能让学生悦目清心，饱受校园艺术文化的熏陶。虽然无法让学生赏受校园硬件的艺术文化美，但是，可以寻找属于自己的学校校园文化，其中课间校园文化的挖掘足以弥补人文环境的后天不足。
一、找回“找呀找，找呀找”
44 综合实践活动课程 学习材料
不少小学的课间闹轰轰，孩子们的高叫声，戏闹声，殊不知这高分贝的喧哗声已构成校园特有的噪声污染，损害了学生的健康，干扰了学生课堂40分钟内高度紧张大脑处于疲劳状态后的放松调节，仍使下节课堂上学生的注意力难以高度集中和活跃大脑思维，降低了课堂教学效果。只有祥和安静的环境，美妙优雅的旋律，才能使孩子心静神和，紧张得以松弛，混紊转为清醒。
针对小学生好动特征，又不至于使小学生在课间过于大运动量，我们不妨找回盛行于上世纪五、六十年代校园课间，经修改至今仍收编于小学第一册音乐课本的富于热情奔放、团结友爱、生机勃勃的音乐游戏--双人拍手舞《找朋友》。
通过班、组有组织有指导地开展课间学生双人拍手舞7－10分钟的活动，既使学生全身各部位得到活动，舒筋活络，又使学生放松醒脑，解除脑疲劳。也把那优美曲调旋律，团结友爱的歌词精神送入学生心窝，陶冶了学生，丰富了课间精神文化浓热了校园氛围。长此以往，对培养学生文明行为习惯和团结友善的人际关系，大有脾益。
二、飞起毽子
郊区小学大多校园面积狭小，校园环境单一，文化气息薄弱；学生的活动也不大规范，常见“多人抢柱子”、“三人坐飞机”、“对踢”、“背人角斗”等易撞破头、踢断脚、跌打损伤的低安全系数游戏和不健康活动，少见像“踢毽子”这样有益健康和培养技能技巧的活动。 踢毽子时，用左脚或右脚去准确接住落下的毽子，又用一定的上托力使毽子重新飞起来，单脚落地，把握人体重心，双手起平衡作用。这种手脚并用，全身活动，又活跃大脑思维作出准确判断毽子的落点，很是健身益智。只要稍有组织指导，校园内只有毽子上飞下落和脚碰毽
45 综合实践活动课程 学习材料
子的声音，没有喊叫戏闹和追逐的糟杂声，平和了校园气息，加浓了课间校园文化，训练了学生的耐性和准确判断力。
三、扩大男生橡皮筋队伍
跳橡皮筋是城乡各小学保留的传统课间活动项目，参加活动的学生人次为各类课间活动之最。该活动是一项全身活动力度不亚于第五套少年儿童广播体操，又不需推广和教授而风行校园的学生自发性有益活动。跳橡皮筋一般分“星级跳”和“高度跳”。“星级跳”分一至五星级，共须完成135个动作，“高度跳”分一至九等级，共须完成完个动作。孩子们边跳边唱诸如“马兰花”、“猪八皮”、“咯咯布”、“吃豆豆”、“五颗星”等幽默风趣或积极向上的动听歌谣时，顿使校园气氛热烈活跃，人情激昂。 根据跳橡皮筋中跳者错跳或未完成某一级规定的节拍动作，即被淘汰出局的不成文竞技规定，以及其大幅度的抬腿摆臂和弹跳力，参预的学生既受到竞技熟练程度和竞争意识的锻炼和培训，又大大增强了学生体质；既活跃了校园健康和生机的气氛，又减少了课间学生容易恶作剧而潜伏的不安全因素；此项活动锻炼学生向高难级别和动作挑战的意志，培养了学生竞技意识和技能技巧，是课间活动的优秀项目。可惜的是，跳橡皮筋，好像是女生特有的活动项目，男生不多参加。作为一项优秀的健康活动，学校尤其是缺少课外活动器具的农村小学，更应大力宣传跳橡皮筋的好处和意义，更应大力动员所有男生参加该项活动。并有计划地组织和引导男女学生共同参加该项活动，促使男女生热情交流，团结协作，共同攀登技能高峰。
四、认识虫、草、花、木、鹅卵石
郊区小学校园环境以及周围环境尽显大自然景象：各种竹木、果树、杂草、野花，极目应有尽有；草丛之间竹树之上，泥土里，岩石缝隙里“蜗牛、‘水牛’、
46 综合实践活动课程 学习材料
青蛙、哈蟆、蚯蚓、蟋蟀、蜥蜴、飞蛾、青虫、蚱蜢……”屡见不鲜。但是，学生对于丰富的自然资源，并不“见多识广”，对大多数花木虫草所属的科目、生长习性、花果季节甚至其名称都不知道。如果我们把小学自然课延伸到校园及其四周的“自然界”，这不是更切合学生实际的教科书吗？如果我们有计划有目的地引导学生利用中午长休时间和课间短休时间或双休日去认识虫草花木，观察它们的生长情况和花期，启发学生以自己的能力去探究它们的生活、生长习性，一定能从大自然中得到新的知识，一些学生对自然情有独钟，兴许为这些学生的未来专业埋下成就的伏笔。鹅卵石还是山区丰富的特有资源，出产于大小溪(江流域的冲积扇和石子滩。因受长期大水冲刷滚磨，从高山顶头滚至山脚水边，以椭圆如卵而得名鹅卵石。鹅卵石体积大小不一，色泽深浅各异，形状椭圆扁方不等，纹路纵横交错，尤以沉积岩鹅卵石上象形树、草、虫、鱼、兽、文字、数学……图案最为称奇。
鹅卵石的文化大有可图和利用以作为小学生综合实践活动主题：①拣拼天然数字鹅卵石和
汉字鹅卵石。②收藏天然动植物象形鹅卵石。③学画鹅卵石画(画人物脸谱及其他。④拼嵌地
面鹅卵石图画文字、多边形、花卉等。通过请民间艺人指导，教师示导，学生想象，利用活动课或课间去开发学生自己喜欢的鹅卵石艺术，让学生学会多角度观赏鹅卵石的花纹图案，辨认色泽和纹路，认识鹅卵石中的普通矿物名称，有目的地利用课间、课外时间组织学生根据其爱好涉及上述五大类鹅卵石文化中的某种几种艺术。
教育大师苏霍姆林斯基说：“学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同
47 综合实践活动课程 学习材料
的，需让他们有
充分施展的余地，为他们的‘表现’提供良好的条件。”深入挖掘郊区小学课间学生“找朋友”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”、“观察虫草花木鹅卵石和开辟鹅卵石画”等校园文化，正是因地制宜，以人为本，着眼于人与人、人与社会、人与自然的关系，为学生提供‘表现’的素材，给予学生施展的余地，充分发展学生的爱好、特长和才能的一个教育理念。也正是通过课间这一小小的校园文化去拓展郊区小学生素质教育的空间，丰富素质教育的内容，充分利用和发展一个个传统而富艺术的活动，达到深层挖掘素质教育题材，全面培养和提高学生的综合实践能力。
案例由马厂小学王煜老师整理
案例借鉴
有一段时间，学校里流行玩沙皮胶，一些学生从黏糊糊的一堆胶质物中拿出一截手指头，除了恐怖还令人作呕。那么学生的这类玩具到底是从哪里来的呢？原来在学校周围的推贩正在大量出售恐怖的“整人玩具”，什么“吓一跳”、“整人鬼计”等等，学生争相购买。怎样才能让学生不买这些玩具呢？禁买，一定是不可能的。于是我组织学生讨论研究怎样玩，教室里一下子炸开了锅，学生七嘴八舌，讨论非常激烈。课后，我布置大家寻找自己身边的课题。
通过实施本活动，学生亲自开展调查、访问、参观，对感兴趣的自我问题——“玩”进行探究，使人们对“玩”有了更科学的了解；在动手设计操作的应用体验中，学生学会合作，学会观察，培养分析探讨和解决实际问题的能力，发展
48
-
