教好小学数学并不难（讲座提纲）
教好小学数学并不难（讲座提纲） 特级教师 钱守旺 最近的研究报告有这样一个观点：
教育的质量好不过教师的质量。
就是说，真正决定教育质量的最关键因素是教师。
有了好的教师， 才能有好的教育。
只有有智慧的教师才能培养有智慧的学生。
真正优秀的教师， 不仅能让学生轻松地学好知识， 而且也能让自己轻松起来。
一、 我是如何读懂教材的。
教材分析是教师备课中一项重要工作。
教师教授知识， 首先自己要去深入理解知识， 或者说去拥抱知识， 如果教师对所教内容了然于胸， 课堂上就会更加从容。
在钻研教材时， 教师要在深入 上下工夫， 在浅出 上做文章。
要根据学生的实际情况对教材进行二度开发， 对教材进行再创造， 也就是我们常说的用教材 而不是教教材。
对于一节课的教材内容来讲， 我觉得教师应该在以下几个方面做到心中有数：
1、 合理地确定教学内容的广度和深度。
2、 明确教学的重点、 难点和关键。
3、 合理安排教学的顺序。
4、 深入挖掘教材和生活中隐含的教育资源。
5、 适当拓展教学素材， 开阔学生视野。
这里需要特别说明的是， 教师在开发和利用教学资源时， 要注意从学生实际出发， 从具体的教学情境出发， 从现有的教学资源出发， 开发教学资源不要冷落了课本， 开发教学资源不要只图热闹。
对教材的处理， 要坚持尊重、 用好、 创新的基本原则。
二、 我是如何读懂学生的。
美国教育心理学家奥苏伯尔的经典名言：
假如让我把全部教育心理学原理归结为一条原理的话， 我将一言以蔽之， 影响学生的唯一重要的因素， 就是学习者已经知道了什么， 要探明这一点， 并据此进行教学。
教师如何读懂学生？ 读懂学生的特点、 读懂学生的基础、 读懂学生的需要、 读懂学生的思路、 读懂学生的错误、 读懂学生的情感。
三、 如何让数学课化难为易。
数学作为一门科学， 具有鲜明的特征：
深刻的抽象性、 严密的逻辑性和广泛的应用性。
作为课程的数学内容在充分展示它独有的抽象性特征的同时， 还要考虑到学生学习数学的可接受性和心理适应性， 因此， 采用恰当的直观性手段就显得很有必要。
数学中的数形结合就是一种典型的几何直观。
所谓数形结合思想， 就是在研究问题时把数和形结合考虑， 把问题的数量关系转化为图形性质， 或把图形性质转化为数量关系， 从而使复杂问题简单化， 抽象问题具体化． 四、 如何做到教不越位， 学要到位。
《课程标准（2019 年版）》 指出：
在数学教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、 引导者与合作者。
这样的角色定位集中体现了以学生发展为本的目标取向之下教师和学生之间应具有的关系。
要真正地提高课堂教学效率， 教学技巧是需要的， 学习策略也是需要的， 但最重要的并不是教学技巧和学习策略， 而是教师和学生都要找准自己的定位， 并朝着自己的目标前进。
生本课堂五让、 教学中的五个到位、 教学中做到五不。
五、 如何落实四基， 培养四能。
《标准（2019 年版）》 在课程总目标中指出：
通过义务教育阶段的数学学习， 学生能：
1、 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、 基本技能、基本思想、 基本活动经验。
2、 体会数学知识之间、 数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系， 运用数学的思维方式进行思考， 增强发现和提出问题的能力、 分析和解决问题的能力。
3、 了解数学的价值， 提高学习数学的兴趣， 增强学好数学的信心， 养成良好的学习习惯， 具有初步的创新意识和科学态度。
一个形象的比喻：
如果把人的终身持续发展比喻为一辆始终在行驶的汽车的话， 那么基础知识和基本技能犹如汽车的轮胎， 基本思想和基本活动经验犹如汽车的发动机。
轮胎坚实固然很重要， 但发动机才是汽车又好又快行驶的强大动力。
教育， 不能只重视加固轮胎， 更应当不断改进发动机。
六、 我的好课五字诀。
新、 趣、 活、 实、 美。
最后， 与大家分享一些重要的观点。
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