幼儿数学活动讲座反思范文（精选4篇）
第一篇:幼儿数学活动讲座反思
设计意图综述幼儿对合成式在平日的智游活动中已经有了确定的了解，通过此活动玩骰子的形式激发幼儿用点数的方式来写合成式。
活动目标：
1.学会依据两个骰面上的点数写出相应的合成式.
2.进展分析问题的本领.
重点难点：进展分析问题的本领
教具准备大骰子两个；小骰子，笔，记录纸，五角星若干.
活动流程：
一看骰子
1、小伙伴看一下老师手中拿的是什么东西？（小骰子）在哪里看到
2、我们一起来看看骰子由几个面构成？每个面上的圆点都一样吗？（每人一个）
二玩骰子
1、老师拿出一个大骰子轻轻的掷在地上，请小伙伴看看是几点？是怎么看的？
2、老师把两个大骰子一起轻轻的掷在地上请小伙伴看看是多少点？（是把两个骰面上的圆点合在一起数出来）
3、老师示范写出合成式。并告知幼儿几和几合在一起是多少。
4、请一个小伙伴上来象刚才老师一样掷骰子并写出合成式
5、老师交代操作要求后幼儿进行操作，老师巡回引导。（操作要求：两个人一组，其中一个小伙伴把两个小骰子拿在手上，然后轻轻的掷在桌子上，请另一个小伙伴写出合成式。掷骰子的小伙伴检查他写得是否正确，正确的话就奖一颗五角星。然后换一个人掷骰子，连续操作。）
6、请小伙伴把他们的记录纸拿上来，老师把它贴在黑板上看看谁奖到的五角星最多。
三游戏：掷骰抱团
老师掷大骰子，小伙伴依据骰面上的点数几个人手拉手站在一起。
第二篇:幼儿数学活动讲座反思
一、数学教学游戏化的含义及数学游戏化的实质
数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融入到各种游戏中，让幼儿从中感知、积累有关数学的学问阅历。它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和进展的主体。游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐方式，假如把理性的数学学问结合到游戏中，就能够有效地激发幼儿参加活动的热诚，从而提高教学质量。但值得注意的是，老师在运用以游戏激发喜好的策略时，所选用的游戏应当适合幼儿的年龄特点。
二、数学教学游戏化的原则
1.自动性。使幼儿成为学习的主人，对学习充分喜好，使以往的被动状态进展为自动状态。
2.综合性。将数学学问渗透到各种教学活动中，如：体育、绘画、角色游戏等等，供应更好的机会接触数学学问，力求产生综合效应。
3.愉悦性。让幼儿在数学中获得成功和欢乐的心情，让幼儿觉得不枯燥，而是有趣味味的。
4.全面性。是指老师在教学过程中注意每一个幼儿，使他们都有公正参加和表现的机会，从而得到进展。
三、数学教学游戏化的实施手段
在新《纲要》里，数学没有被单独列为某个领域，而且被放在科学领域之中，从中可见人们对儿童数学学习特点的认得和当前基础教育改革的新理念。体验数学的紧要性，如何培育幼儿对数学喜好和对事物的探究精神呢？
师幼互动是个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和进展，老师也同样从师幼互动中吸取阅历和成长的养分。在反思中不绝提高，达到本身主题的进展，从而实现双方在师幼互动中主体的积极建构和进展。
传统的数学教学以教为主，师幼之间存在着较大的角色差距。那么在游戏化的数学教学中，该如何正确把握师幼之间的关系呢？我认为幼儿自动学习绝不是不需要老师参加的学习，幼儿形式上的自动学习也绝不是实质性的自动学习，因此在这个过程中肯定少不了老师主导作用的参加和发挥，只不过老师的这种参加和发挥要较以前的方式来的隐匿，不易引起幼儿的反感和厌倦。同时老师要营造一个宽松但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公正的、伙伴型的关系，一起参加活动，共同探讨，并在整个过程中积极关注幼儿的表现，事后进行分析。
四、寓数学教学于游戏之中
游戏是儿童身心整体参加的活动，它包含着各种情感的萌芽。在游戏中，儿童身心之间、个心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反映方式，而愉悦感正是建立在这种方式上的。因此，我常常布置引导幼儿在游戏活动中学习数学。
我们所处的环境中各处都隐含着数与形，如活动室每个墙面包含走廊、盥洗室都隐匿着数的隐秘，各种主题的角色游戏都可以掺和数学内容。如：以前我班的儿童超市游戏中，幼儿对“售货员”及“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此常显现“顾客”任意拿货，而“售货
员”无所事事的现象。
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