小学语文古诗词教学中传统文化教育的融入分析
摘要：素质教育理念下小学语文教学不能只局限于学生对文本知识的浅层理解，重点要关注学生是否通过语文学习形成了正确的文化意识和语文思维。小学语文教材中蕴含大量传统文化素材，对学生正确三观塑造和社会认知加深都有重要作用。在此背景下教师要合理利用古诗词教学，挖掘其中的优质传统文化，对学生文化意识和审美鉴赏能力进行有效培养，以提升整体教学水平帮助学生做到语文深度学习。
关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化；教学实践
前言：新课改规定小学教育阶段，语文学科是增强学生民族文化认同感、继承和弘扬优秀传统文化的主要阵地，要求语文教学要围绕着人文素养理念对学生进行全方位的文化渗透学习。小学语文教材中古诗词作为重要文体，其不仅浓缩了古代人民的智慧情感，还蕴含大量审美情操，跨越时空向学生传递优秀文化认知。教师要正视借助古诗词教学开展传统文化教育的积极意义，充分认识到当前古诗词教学存在的不足，从教学方法优化、教学内容拓展、教学目标明确等方面提高古诗词教学水平。
一、小学语文古诗词教学不足
一是部分教师教学目标设计不合理，教师在教学中将教学目标设计当成一项教研任务完成，没有充分结合新课改要求与核心素养理念进行科学目标设计，同时对学生的现有知识水平了解不足，导致实际教学目标空洞乏味，不能对学生学习思路进行有效引导。二是教学内容讲解比较浅显，部分教师将学生对诗词大概含义的理解作为教学重点，没有充分引导学生挖掘古诗词背后的文化含义，在学生学习潜力激发上存在不足，并且容易忽略古诗词背景环境，导致学生对古诗词传统文化无法做到共情[1]。三是教学方法运用比较单一，仍采用灌输式讲解方法，学生被动学习，不仅无法保障学生主体地位，同时课堂上缺少一种古诗词学习氛围，学生无法感受到古诗词的语言美，对学生文化思维形成造成了限制。
二、古诗词教学中传统文化教育开展策略
2.1明晰目标，做好教学引导
古诗词教学中教学目标的制定直接影响学生学习思路和整体教学质量，也是检验教学是否达到理想效果的重要指标[2]。教师在古诗词教学中应积极转变教学理念，根据具体诗词内容、班级学情以及学生身心特点来设计出合适的教学目标，并且将语文核心素养以及优秀传统文化融入到具体目标中，规范传统文化在教学中的表述，设立传统文化教学目标，对
各项教学活动做好引导，为传统文化的有效渗透做好铺垫。教师要注意有关教学目标设计要具有针对性，即针对古诗词中的某一表述进行文化情感调动。例如在《夏日绝句》教学上，教师在课前通过合适教学目标设计来引导传统文化的有效融入，教师设计出“掌握‘杰’和‘项’在各个情境中的组词应用、熟读诗歌基础上结合项羽乌江自刎故事阐述自身对‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的理解、结合作者境遇理解其浓厚的爱国之情，结合‘人杰’、‘鬼雄’词汇阐述树立爱国主义思想的重要价值”等目标，将优秀传统文化贯穿于课堂始终，实现传统文化教育的有效渗透。
2.2拓展内容，传承文化精神
小学语文教材有各种主题形式的古诗词，对民俗节日、品质文化等有所涉及，诸多传统文化要素仅凭课堂灌输讲解难以被学生真正理解，需要教师主动提升自身传统文化素养，结合教材内容对一些古诗词的文化内涵进行拓展，利用课外资料来开阔学生文化视野，帮助学生形成正确的传统文化思维，以实现文化精神从教材到学生脑海的有效传递[3]。这就要求教师要投入更多时间对一些和教材有关的传统文化进行研讨学习，积累文化知识，多通过传统文化讲座来获得良好情操体验，从而在教学中能够引导学生保持正确文化学习思路，
让学生通过文化内容拓展对传统文化精神实现传承。例如在《游山西村》教学上，教师可针对“腊酒浑”词汇为学生引入南宋时期人们“腊月酿酒”的故事，拓展教学内容让学生知道“腊酒浑”的原因，即酿出来的新酒由于缺乏时间沉淀而略显浑浊。通知这种内容拓展帮助学生形成主动了解传统文化的兴趣，让学生形成探究古诗词背后文化的主动意识，保障学生主体地位，对学生主动品味文化、感悟文化有积极意义。
2.3丰富方法，激发学生兴趣
最后小学语文古诗词教学中传统文化教育的开展，还需要教师对现有教学方式作出优化完善，丰富手段选择与传统文化相契合的教学模式，引导学生从多个视角来感悟传统文化。以往教学中一些繁杂广泛的传统文化容易让学生产生枯燥感，不利于学生对古诗词的全面认知。因此教师需要通过微课、翻转课堂、慕课、情境教学等方式简化学生古诗词理解难度，抽丝剥茧地将传统文化直观呈现给学生，让学生产生浓厚学习兴趣[4]。例如在教学中教师可通过游戏教学方式增强古诗词学习趣味性，利用学生爱玩、竞争的天性来实现学生主动学习探究。在《元日》学习上，教师可以在语文课堂上引入一种“开火车”游戏，在课前指导学生通过资料查找的形式对春节的民族由来、节日内容等进行了解。课堂上教师作
为“火车头”随机选择一个学生讲述和春节有关的内容，让学生进行竞争评比，促使学生围绕着《元日》内容掌握更多的春节文化，让学生真正接受并喜欢春节习俗。此外当学生有一定诗词积累后，教师在课堂上也可以通过“飞花令”的方式进行诗词游戏，让学生在趣味课堂上树立起诗词学习好奇心，激发学生诗词学习主动性保障授课质量。
结语：
综上所述，古诗词作为我国传统文化中的璀璨奇葩，是当前提高小学生民族文化认同感、帮助其形成文化思维的重要方式。小学语文教学教师要加强教材分析，寻找有效融入传统文化的时机，实现优秀古诗词和精华传统文化的有效契合，帮助学生形成文化意识和语文思维，推动整体教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]叶子.互联网背景下探究小学语文诗词教学中传统文化的课堂有效性——把诗词唱起来[J].中国新通信,2021,23(18):194-195.
[2]韩冬冬.小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):
270.
[3]许群.诗境高远,文脉流长——小学语文之古诗词中传统文化的教学方法探究[J].华夏教师,2020(14):78-79.
[4]匡菊凤.小学语文教学中培育学生对传统文化的亲切感[J].教育观察,2018,7(02):19-20+23.
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