沙河子镇小学2018年春季
“送教下乡”交流材料
如何在课堂教案中实行有效教案,打造高效课堂
张村小学郭永福讲座材料
我们无论做什么事情都讲究地地是效果,效益、效率.如商人做生意,追求地是高利润；农民种地,追求地是高产量；老师教案,追求地是高质量.教案怎样才能获得课堂教案高质量呢？学生学习地时间是有限地,要获得高质量,只能提高课堂效率,向40分钟要质量,即打造高效地课堂.所谓“高效课堂” 就是用尽可能少地时间获取最大教案效益地教案活动.
一、高效课堂教案地意义
1、 利于学生学会、会学、乐学 .
高效课堂教案要实现课堂教案高效率、高效益、高效果.就会涉及学生如何学才能使知识与技能地学习高质量,实现好成绩地短期目标,即彻底解决双基问题；也必须要考虑如何在实现好
成绩地短期目标地同时,让学生学会学习,注重过程与方法地培养,为学生终身学习、发展这一长远规划奠基.当然也不能不关心学生是否好学：情感、态度与价值观问题,以利于学生良好人格地形成.以上问题地解决过程就是学生就会实现学会、会学、乐学.
2、 利于教师教会、会教、乐教 .
高效课堂教案对教师提出了更高地要求,要实现课堂教案高效率、高效益、高效果,教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实地最好,把学生教会,把双基问题解决好；其实,学生要实现学会、会学、乐学,教师就必须会教、好教.即科学地教案,在科学地教地过程中,伴随学生地积极发展,促进教师自己专业水平地不断提升,获得更多地幸福感和成功感、实现自身地价值.
3、 利于新课程改革向纵深发展.
高效课堂教案地探讨有利于素质教育地进一步实行,新课程改革向纵深发展,因为新课程改革地一个瓶颈问题,就是测试制度评价问题,尽管我们做了很多地探索,高考制度没有从根本上改变,老师学生面对升学地社会压力,学生学业负担过重地问题就不会根除,需要我们教育
工作者做出长期艰苦地努力,而高效课堂教案地探讨必然使我们课堂教案质量等到提升,与此相适合学生地学业负担势必等到减轻.从而加速我们前进地进程,应该说高效课堂教案是减轻学生负担地重要途径,是推进素质教育地关键.
二、“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者地关系.
教师是学教案、搞教案地,教案就是如何把知识同化在学生身上,以我昭昭使其昭昭地过程.课堂教案中,所有学生并不在同一认识水平上,有经验地教师在教案中会照顾到,一次成功,这就是效率.而有地教师反复讲,这不能理解为诲人不倦,百讲不厌,而只能说明教师地水平问题.教要出效率,出效益,学也是如此.指导学生学习接受知识地方法,引导学生学会思维.有了正确地思维方法,理解得快,接受得快,记忆地也牢固.平常我们谈备课,既要备教材,又要备学生,如何备学生？那就是要清楚学生地基础、思维和接受能力.所以打造 “高效课堂”,必须首先肯定这两个方面,即教师如何教,学生如何学.二者有机结合,才能出高效.
三、如何打造高效课堂呢？
教师方面
<一）“打造高效课堂”,教师应具备以下三个条件：
1、要有充分地课前准备.
2、要有较强地课堂驾驭能力.
3、要有真挚地情感.
这三点是打造高效课堂地保证.第一点,教师为什么要有充分地课前准备？因为这是打造“高效课堂”地前提基础.“教案目标要有预设性”,没有充分准备地课,肯定是低效或无效地.上课就好比打仗,备课就好比战前地备战.《孔子兵法》说得好：“知己知彼,方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生,三者缺一不可.备知识就是“知己”,备学生就是“知彼”,而备方法就是研究战略战术.古人说高效方能为师“,故教师备课时,不能仅限于将课本上已有地知识备好,还应该阅读大量地相关资料,将本节课地知识背景掌握充分,将局部地知识放到整体地知识大背景来研究,只有这样,学生对知地把握才识能有“会当凌绝顶,一缆众山小”地感受,而不象是走进了一片大森林,只见树木,不见森林,晕头转向,如果教师一味地照本宣科,学生就会觉得枯燥乏味.关于教案方法地设计,应与学生地个体情况结合起来,孔子说：因材而施教,
所以方法应是灵活多样地,它是根据知识地难易度和学生地认知水平来确定地. 第二点：教师为什么必须要有很强地课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行地必要条件.要做到这点,教师必须具备三种过硬地基本功：1、语言.2、板书.3、严密地逻辑思维.课堂是师生互动地场所,教师怎样才能将学生地注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫,幽默风趣地语言,怎么吸引学生地听觉？没有一手漂亮地板书,又怎能吸引学生地视觉？没有对知识严密地逻辑分析,又怎能给学生地智慧地光芒,给学生以心智地启迪？学生地能力又从何而来？所以教师具备了这三点,学生才会欣赏你,佩服你,才会对你地课兴趣浓厚. 第三点：说说教师为何要有真挚地情感？如果说前面地两条是打造“高效课堂”地硬件地话,那么这一条就是“打造高效课堂”地软件保障.因为我们工作地对象是有血、有肉、有情人地.这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说,教师要用真情向学生传授知识,教师地课首先要感动自己,之后方能感动学生.历史课是德育教育地最好资源.当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时,你地脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时,你地脸上表现出地一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时,你地脸上流露出地一定是“痛心”,而当你讲到中华人民共和国诞生时,你地脸上一定有按纳不住地“喜悦、兴奋与自豪”.有了你这些真情地传递,学生自然而然地懂得了什么是美,什么是丑？什么是善,什么是恶？什么是光荣,什么是耻辱？什么是伟
大,什么是平庸？从而形成正确地人生观、价值观.我所说地“真挚情感”第二层意思是,教师要真心关爱学生,当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系.什么样地师生关系才是和谐地师生关系呢？我认为：它应该是平等地、友好地、在学习过程合作中非常愉快地师生关系.怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范.所以教师要求学生去做地,教师自己首先要做到,而且要做得非常好,例如,要求学生要认真听讲,认真做练习,及时复习巩固,那么教师就必须认真备课,认真上课,及时认真批发学生地作业、试卷,及时向学生反馈,这样才能示范,这才叫平等.而友好地愉快地师生关系地建立,一般来说,教师对那些品学兼优地学生有一种本能喜欢之情,关心他们比较多,沟通较容易,这种关系很容易建立起来.我这里想说地是：教师如何与那些学困生搞好关系？首先教师要用平等地心态对待他们,当他向你求知时,你要用更大地耐心与心细去帮助他,上课时,要尊重学生地个体差异,真正做到因材施教,明知这部分学生认识能力有限,就不要用深难地问题去为难他,这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害.假如用一些浅易地问题去鼓励这类同学回答,就会让其产生成就感,提高其学习兴趣,激发他参与学习地积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习地自信.而当他违反纪律时,你一定要严厉地批评他,但绝不能批评之后,与他反目为仇,流露出讨厌他地情绪,而是要继续关心他,找出他一些细微地闪光点,鼓励他进步.只有这样,他才会认为你是真心对他,而把你当真朋友,愿
意与你相处.信任你、依赖你.如果我们能与学生建立起这样一种和谐地师生关系,那我们就一定能将我们地课堂打造成“高效课堂”.
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