学校心理健康教育的探索与实践
初中时期是学生整个人生发展道路上的一个极其特殊而又重要的阶段，这一阶段学生的心理素质状况直接关系到学生身心的健康发展和潜能的充分发挥，更关系到学生未来的发展。那么就要求初中生有一个健康的体魄和健康的心理。但是从现实环境来看，社会经济、文化、科技迅速发展，学生的成长环境日益复杂，这就增加了其心理行为问题的复杂性。因此，学校心理健康教育就成为社会和学校发展的需要。学校在对学生进行心理健康教育的同时，也要加强对教师的心理健康教育，因为只有心理健康的教师才可以培养出心理健康的学生。
学校教育改革发展浪潮中，创名优初中，就要从学生和老师入手，学生和教师教育发展过程中，心理健康教育必不可少。因此，在学校心理健康教育的道路上不断的摸索出一些经验，不断实践出一些切实可行的方法，但是在还存在很多困惑，在这里和大家共享，共同探究，相互商榷。
1、 学校心理健康教育工作具体做法如下:
1.1 发挥教育环境优势，宣传心理健康知识。
首先举办心理健康教育讲座。我们结合实际，针对不同年级学生特点，举办了《春风化雨爱亦有声（如何正确面对父母的唠叨）》、《做魅力女生》、《从从容容中考去》等这些讲座通过大量的事例、故事，以谈话的方式和师生互动的方式和学生进行交流，启发学生自我认识，自我调适、自我努力、自我激励、自我实现的健康心理品质。
其次，开设心理辅导活动课，开展心理健康理论知识教育，每两周一节课。通过心理健康理论知识学习，让学生了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的。
同时，学科教学中深入渗透心理健康教育。在教学活动中，教师良好的形象、丰富的情感、幽默的语言、生动的方法、对学生的正面评价，对于学生心理健康发展、个性心理的形成，产生深远的影响。使教学过程不仅仅表现在传授知识，发展能力和开发智力上，而且要注重学生兴趣、动机、态度、意志以及社会心理品质的培养和熏陶。
还有，利用班主任工作特点，关注学生心理健康。根据学生年龄的特点，班主任定期开展心理健康主题班会，深入了解每个学生的心理特征，注重遵循学生身心发展规律，注重学生个体情感教育，通过理论学习、班级案例分析会诊等形式对学生进行心理疏导。
1.2 利用文化体育活动途径，培养学生良好心理品质。
通过军训活动，培养学生的意志和承受挫折的能力，让学生学习解放军的优良品质和崇高的奉献精神，培养爱国情操和责任感，磨炼学生的意志；通过体育竞技比赛、课间活动开展班级之间各项体育比赛多次。培养学生集体观念，锻炼学生优良的竞争意识，培养良好的人际关系品质。
1.3 努力打造书香校园，为师生的心理健康发展起到良好的调节作用。
教学楼、实验楼走廊和楼梯口悬挂了名人画像，名人名言、文明礼貌的警示语等；学校花园布置了文化长廊，用孔孟之礼感化学生，学校的绿化布局、校园雕塑相映成趣，力求使学校的每一块墙壁、绿地和每一处场景时时刻刻对学生健康的心理品质起到潜移默化的作用。
1.4 丰富学生课余文化生活，发挥健康文化载体的作用。
举办演讲赛、文艺会演、橱窗宣传、科技创新大赛、各种书画展、硬笔书法展、交通知识宣传、征文比赛等。通过这些丰富的课余文化活动，提高了学生的审美情趣、培养高尚情操，提高自身修养，学生健康的生活情趣和健全的人格得到了培养。
1.5 构建家校合力平台，优化心理健康教育环境。
家长是学生的第一任教师，父母、长辈的言行、思维理念、教育的方式方法直接影响到学生心理的健康发展。我们每学期都要分年级召开2－3次家校合力座谈会。每次会前任课教师和班主任进行学生心理调查摸底，了解学生内心的欢乐和烦恼，了解学生的心理困惑、心理障碍和对家庭心理环境的期望。我们在家校合力座谈会上把这些情况反馈给家长，向家长宣传健康的家庭环境对子女身心健康成长的重要性，
1.6 重视教师心理健康，营造和谐的育人氛围。
只有心理健康教师才可以教出身心健康的学生，因此教师的心理健康教育不容忽视，学校组织教师学习《教师心理健康与自我调适》继续教育读本的理论知识，提高教师的心理品质。学校为图书室订阅《中小学心理健康教育》《心理医生》、《心理辅导》等杂志，每天为教师开放阅览室和图书室，为提升教师文化修养同时心理健康也得到了保健。学校利用学科教师自身优势，多次为教师进行心理健康知识讲座，如《教师心理健康调试》、《女教师怎样控制自己的情绪》，保护和促进教师的心理健康发展。
1.7 利用网络优势，创建和谐的交流平台。
学校心理咨询教师和班主任，利用QQ和E—mail及时与学生交流，在这种没有压力么有外界干扰的情况下，便于交流，同时，教师还可以了解到学生真实的心理动态。学校信息中心还利用我校网站，专门开始了心理健康栏目，便于师生及时了解心理健康的知识；并且还在网站的论坛上发表有关心理健康的帖子，通过与学生互动交流，及时把握学生的心理活动，为学校的心理健康教育做到有的放矢。
1. 8建立心理咨询室，落实心理健康疏导工作。
学校心理咨询室本着对学生每一位咨询者负责的态度，认真为师生做好心理咨询工作，根据学校生源的特殊结构情况，特别是对离家住校就读的农村学生、学困生、单亲家庭学生、留守学生，给予特殊的心灵关爱，帮助他们分析问题克服困难的正确方法，鼓励他们培养良好的心态，鼓励他们自觉磨练顽强的毅力，消除学生的心理困惑，使其能够和其他孩子一样健康快乐成长。
2 学校心理健康教育存在的问题
经过摸索发展，学校校的心理健康教育取得了一些成绩，学校教师及家长能够认识到心理
健康教育学生健康成长具有重要的作用，但是，学校心理健康教育实践过程中，仍然存在的一些问题：
2.1 学校心理健康教育长效性问题
学校心理健康教育，不管是心理健康讲座也好，还是心理辅导活动也好，当时学生都能够接受和理解，效果很不错，能够自我调节，但是经过一段时间以后，再现一些不良的心理现象，明知是心理问题但是不能够自我调节，也就是说学校心理健康教育长效性的问题。
初中学生的龄特征是其意志品质形成的不完善，认知发展认知结构不够完全，认知活动的自觉性不强，认知与情感、意志、个性得到协调发展不够成熟，因此，初中学生意志薄弱，不能用用长久正确的观念战胜不合理的情绪造成的。例如：学校进行《中学生网络沉溺心理指导》讲座后，大部分学沉溺于网络游戏的学生会，依照心理指导在2-3周内不进网吧，不上网，可是三周后，他们依旧沉溺于网络。尽管他们在一定时期内也有一定理论认识，但在行动中稍受到干扰和阻碍，无法达到预定的目标，于是就产生了相反的行为结果，使他们心理再一次受到严重的挫折，不能达到一个长效的目的。
2.2 学校心理健康教育实效性问题
学校心理健康教育发展，采取了一系列的方法与措施。但是，学校对学生的心理健康教育往往停留在表象的浅层面上，使学校心理健康教育不能内化，而事倍功半。学生有参与热情不高；教师辅导有效性差；学生是否获得了心理成长没有一个显性的指标来衡量。学校对学生的心理教育也就失去了实效性。
学校心理健康需要建立新的现代教育理念，依托素质教育的发展。心理健康教育尤其要体现新的学生观，要“以人为本”，重视学生独立的个体。但是实际教学中没有把现代教育理念内化为教师本人的思想理念，不能为心理健康教育的开展与深入提供保障。主要表现在对心理健康教育的本质作用存认识模糊不清，大多数教师只是把班主任工作或德育工作当做进行心理辅导，未能从观念上把握两者的区别，这是导致心理健康教育实效性的一个方面。
2.3 心理健康教育反复性问题
据心理学家分析，现代科学技术证明，心理异常、心理障碍表现有许多与人的遗传、大脑的发育、神经生化代谢及身心发展的环境有着密切的关系。由于中学生的生理和心理特点，加上涉世不深，认识问题不够全面深刻，形成了一定的个性特征，中学生心理成熟不
尽相同，而且中学生心理的成熟从很大程度上是以生理的成熟为基础的，由于中学生阶段属于青春期和心理未成熟期，对事物的认识和心理变化经常出现反复，形成了中学生心理健康教育的反复性。
3 学校心理健康教育今后的发展方向
学校心理健康教育是一个长期反复的艰巨教育任务。鉴于学校心理健康教育存在时效性、长效性和反复性问题和不足，学校要继续努力，不断总结经验，不断完善学校的心理健康教育。为了使我校的心理健康教育上更高的档次，使得研究工作能更科学更规范更全面，也更具长效性、实效性，它将在校长的直接领导下开展工作，我们的发展方向是：１、定期召开不同层次学生座谈会，调查分析了解学生的心理状况，根据学生心理状况进行学生心理教学的长效性的理论研究。 ２、家庭是学生健康成长的第一站，每学期继续组织召开家校合力心理教育研讨会3、根据学生心理健康教育特点，制定心理教育教学计划、教学大纲、课程设置及心理教学课的教学工作，落实心理健康教育的长效机制。4、提高班主任班级心理教育辅导工作，及时洞察班级学生的心理变化，落实心理健康教育的实效性。5、每学期心理专业教师及知名心理专家、学者对全校学生进行1-2次心理知识讲座，达到心理健康教育长期影响。
学校心理健康教育近几年取得了快速的发展，但是学校工作各有特点，怎样做好心理健康教育工作？因该依据叶一舵教授思想，建构具有本土化特色的各种类型的心理健康教育模式，根据自己的实际情况开展心理健康教育。学校心理健康教育不好高骛远、不搞花架子，依据学校实际情况，到实效性和长效性，并把细节工作扎扎实实落实到学校教育工作当中。当然，学校心理健康教育工作任重道远，因该把握时机在教育功能、管理模式、实施途径和方式方法上进一步探索，这样才能不断地促使教师和谐发展，促进学生的身心健康发展。
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