对中小学英语教学中语音规范的研究探讨（共5篇）
第一篇：对中小学英语教学中语音规范的研究探讨
对中小学英语教学中语音规范的研究探讨
摘 要：语音规范是英语课程中重要的组成部分，语音规范又是学好英语的基础。因而，在我国中小学英语教学中，英语教师要重视语音教学，使学生在日后的学习中能够轻松地学习英语。对中小学英语教学中的语音规范进行分析和研究。
关键词：语音规范；英语课程；中小学英语教学
语音规范是中小学生学习英语的起点，它可以使学生有效地完成英语学习。而现在的中小学英语教师却对语音规范的教学不够重视，很多英语教师缺乏系统的英语语音规范知识，导致教师在教学过程中不能严格按照要求使用语音规范，使得学生的学习水平和教师的教学水平整体下降，制约了学生的整体发展。
一、提升英语教师的语音教学水平
要想提升学生英语水平，首先就要使教师的语音教学水平得到提高。要加强教师的英语语音教学质量，主要在于提升教师的英语水平和语言实践的能力，并且采用科学的教学方法进行教学。只有这样才能提升教师的英语语音教学水平，教师也才能在教学中充分发挥自身的语音能力，使学生能够学到充足的语音规范的知识。所以，教师在日常生活中，必须不断充实自身，不断提升自身的能力。
二、教师在教学中要明确语音规范的意义
英语教师在教学中，不仅要教给学生如何学习英语语音，也要使学生明确语音规范的含义，要让学生对语音规范有足够的了解和认知，才能使学生在学习英语时规范英语语音，并且使自身的英语能力得到提升。与此同时，教师也要明确语音规范的重要性，才能在教学中自觉规范英语语音。
三、制定相关的方案，统一教材
我国早期就对英语语音进行了规范化的处理，但是由于制订的方案不明确，致使在实施的过程中这些方案没有起到重要的作用。因此，要想使教师在教学过程中，准确地应用语音
规范，国家应该制定相关的方案，并严格要求教师在教学过程中实行。这不仅使学生明确了语音规范，也使教师课堂教学质量得以提升。与此同时，国家也要统一语音规范的教材，像英语词典、英语读物、英语教科书等。
总而言之，语音规范在我国英语教学中起着重要的作用。要让英语语音更加规范，才会使中小学英语教学更有意义。因此，这就要求教育部门加大宣传力度，严格管理英语教师的教学，要定期对英语教师进行培训，使教师自身能够加强语音规范的意识。
参考文献：
陈明志，文玲霞.英语语音教学创新方法综述[J].高等建筑教育，2011（03）.编辑 张珍珍
第二篇：中小学英语教学与研究
《中小学英语教学与研究》以“理论引领，实践指导”为办刊宗旨，每次阅读这本杂志，总有不同的感受。优秀教师们总结出来的教学心得和具体实例，让我受益匪浅，使我积累了业务知识，提高了教学技能，并给了我很好的指导和帮助作用。这套杂志有以下特点：
一、理论性强，立足点高，适合中小学英语教师开展英语教学与研究。
《中小学英语教学与研究》设有“教学研究”专栏，每期都有专家学者对如何加强英语教学的研究、探讨和思考，许多新观点、新举措立足点高，理论指导性强，在一定程度上对中小学英语教师开展教学与研究，提高教育教学质量效益，具有很好的帮带作用。就以小学英语教学为例，最近我在阅读时，就从“小学英语阅读教学如何关注文本情感的体验”等研讨文章中得到许多有益的帮助和提示。通过阅读，我感受到阅读课对文本情感的关注要体现下列环节：源自于目标设计，开始于课堂导入，呈现于精彩操练，升华于拓展延伸，成功于贯穿使终。
二、释疑解难，重点突出，便于中小学英语教师适时掌握相关重难点。
《中小学英语教学与研究》中有两个很重要的专栏，就是“听说读写”和“语言知识点”。在每期的“听说读写”和“语言知识点”栏目中，总会有所侧重地提出思考和研究的重点，使我们在阅读过程中可以不断获得新知识，特别是对如何提高小学生英语听力、口语水平、理解能力、写作水平，提出了不少值得借鉴和尝试的方法、措施。我在学习过程中，通过对相关问题的理解和把握，并及时运用到教育教学中，较好地帮助学生提高在听力、口语、阅读、写作等方面的能力水平。
三、内容全面，承上启下，帮助中小学英语教师了解不同学年的知识点。
《中小学英语教学与研究》内容全面，既有研讨思考方面也有实践运用方面，既有难点剖析也有重点辅导，既有国内教学实践也有国外教学经验，既有教学讲座也有英语趣闻，它还包括小学、初中、高中不同学年的知识点，可以满足各中小学英语教育教学所需。就我个人而言，我在学习过程中，通过对小学英语知识的全面了解和掌握，能在教育教学过程中更加有的放矢。
四、联系实际，针对性强，丰富中小学英语教师教育教学的实践经验。
《中小学英语教学与研究》中许多研讨课题紧密结合当前教育教学实际，具有很强的针对性和教学可操作性，适合于在教育教学中灵活贯彻。《中小学英语教学与研究》还有侧重地设立了“教育评价”专栏，对新时期新阶段的英语教育教学提出客观的评价和分析，也对教师在自我评价和相互评价过程中，如何客观评价和分析教学质量提供了可借鉴的方法和经验，有利于提高教育教学质量。
总之，我感到《中小学英语教学与研究》是很值得我们中小学英语教师阅读的。如果我们
能真正学习好、运用好这本杂志，必将帮助我们在教学实践中理清教学重点、丰富教学经验、增强理论素养、剖析知识难点、提高教学质量；更能提高自己的“内功”。
闲暇之时，翻阅了《中小学英语教学与研究》这本书，每次看这本书总有不同的感受，却越来越深地感受到兴趣才是学习的快乐之泉。每期里面都有专家学者对如何加强英语教学的研究、探讨和思考，许多新观点、新举措立足点高，理论指导性强，在一定程度上对中小学英语教师开展教学与研究，提高教育教学质量效益，具有很好的帮带作用。这些优秀教师总结出来的教学心得、体会、及那些生动具体的案列让我受益匪浅。我在阅读过程中，就从“浅谈新课程下英语教师的自主性、英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响、网络在英语课中的新尝试”等研讨文章中得到许多有益的帮助和提示，促使我在设计英语教学法、调动学生学习积极性、加强合作学习等方面有了明显改善，学生的学习积极性和集体荣誉感得到了很大的加强。
语言这东西，不是随便可以学好的，学习本族语如此，学习英语更是如此。只有学生热爱你的学科，他们才能学有所得，相反，则只是应付。这就靠教师发挥其魅力，去点燃起学生对自己的学科的热爱的火花，只有这样每一个孩子的天赋素质才能得到发展，最终学有所成。
首先要争取学生的思想和心灵，在使学生掌握知识的同时还要更注重教师自身的创造性工作。引导学生把这门学科作为一门科学来研读，而课堂上所学的东西对他来说只是科学的入门知识，还有更大的知识宝藏需要他们去挖掘，而你所教的学科是基础、是台阶，对他们来说也很重要。自然而然，他们会把你教的学科看作是最感兴趣的学科。
兴趣是第一老师。所以能激发学生学习的兴趣是转化学困生最重要的策略，学困生上课时注意力不够集中，所以我上课时尽量将教材化难为易，精讲多练。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；让他们得到最多的体验成这是从学生的心理需求来激发他们内在的学习欲望。为了加强学困生上课的注意力，我常结合课文做些游戏，讲些有趣的英语小故事等，课堂上将尖子生和学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪；有时我就用一些小幽默渲染课堂气氛，唤起他们的注意，尽量用较短的时间讲完，让学生在和谐轻松的气氛中学习。做到从外在创设种种条件激发他们的学习动力。
其次要利用新颖的教学方法提高学生对知识的学习兴趣。“教人未见其趣，必不乐学”。兴
趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”“起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，这时就需要你来争取他们的思想和心灵。如果没有一个教师这样做，那么这些学生的兴趣就永远得不到开发。无动于衷的学生越多，教师就越不可能有“自己的学生”，就很难把知识的火花从自己心里移植到学生的心里，你的辛苦也是白费。
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