小学语文教学讲座材料：阅读兴趣培养与阅读能力提升
小学语文教学讲座材料：
阅读兴趣培养与阅读能力提升 小学语文教学讲座材料：
阅读兴趣培养与阅读能力提升 李怀源：
各位老师好，现在我们进行第二讲，第二讲的题目是──阅读兴趣培养与阅读能力提升。
当我们问很多作家应该如何去指导学生阅读？很多作家都会给出相同的一句话，相信大家也听过，阅读还需要什么指导？只要给他书，让他去读，学生自然就学会阅读了。
我们很多老师可能也抱持着相同的观点，认为阅读就是让学生有书读就可以，认为阅读在阅读的过程当中就会有兴趣。
其实我认为不是 菠 这样的，阅读不仅要有书， 摘 而且需要我们去指导。
很多 阴 老师也问如何去培养学生的 敏 阅读兴趣？我也想问老师们 诗 ，你认为孩子们在什
么样的 广 情况下，对阅读或者对其他 握 的学习最有兴趣？我想大家 会 会慢慢地找到相同的答案， 达 就是当学生听得懂，学的会 晕 ，知道的多的时候，他就会 崎 对这件事情，会对这个学科 贺 的学习感兴趣，对阅读同样 枯 如此。
学生要具备阅读的兴 仟 趣，首先要应该读的懂，能 两 够和文中的人物进行沟通， 县 能够和作者有情感上的交融 拆 ，能找到相同的感觉，也就 战 是共鸣，这个时候孩子才会 章 对阅读本身产生兴趣。
对我 搽 们学校体制内的阅读教学而 噶 言怎样培养学生的阅读兴 厘 趣的持续大家思考过没有 雁 ，其实我们就应该让学生能 羚 够读懂文章，能够理解文中 乒 每一个他感兴趣的词语的意 轴 思。
学生的慢慢地知道了越 咎 多，他就越有感受，就会对 剖 阅读产生自己的兴趣。
娇 所以，我们先来探讨两个方 瞳 面的问题，第一就是如何让 筐 学生增强体验，读懂文章， 跑 才能使学生产生能够和文中 念的人物沟通对话的过程。
婿 下面我出示的这篇文章是 燕 我在上一讲里边简单提到的 辛《桥》。
大家看这篇文章， 捧 很多老师可能也比较熟悉， 觉 这篇文章的字数不是很多， 锨 但是有他本身的特色，是什 龚 么呢？这篇文章是一篇小说 擒 ，他用非常简洁的语言，用 燃 典型环境当中人物的表现来 郑 表达人物的形象。
这篇小说 倘 我们如果想让学生读得懂的 疡 话，就应该明白怎样把学生 抉 的体验结合起来。
上一讲我 塑 已经提到了，我们可以给学 稽 生讲发生自然灾害的时候， 面 我们身边的某些人是怎么做 充 的，他们是抱着什么情感， 丙 这是对这篇文章的价值取向 规 的理解。
下面我们来看，我 洲 们对这篇课文中人物的内心 昏 应该怎么理解，怎样贴近学 撮 生，让学生感觉到。
这篇文 邀 章根据它的特色我们可以做 胀 这样的设计，老师们自己也 事 可以思考。
如果我们把所有 炽描写洪水的大雨的这些自然 椰 环境的文字去掉，然后去感 窃 受人物的表现，这样读起来 要 就非常地突兀。
怎么样才能 蟹 把人物的内心表达出来，就 渺 得通过周围环境的这种剧烈 荧 的变化。
我们就可以让学生 瘩 说一说，他碰过最大的雨或 迫 最大的山洪或是最大的自然 役 灾害的时候，他的内心有没 普 有这种恐惧，他的那种恐惧 晋 是源于什么？其实是源于人 衣 类自身的对大自然的本质的 债 恐惧。
这时候我们就加入了 恰 学生的生活经验与文中人物 窑 的这种情感的对接，就能让 观 学生体验到那一群人的恐惧 冲 ，才能凸显老汉信仰的坚定 蔑 与崇高。
这样就能够让学生 蚊 读得懂这篇文章，他就会懂 釉 得这个老汉。
学生除了知道 贸 身边的人有人出于善良，出 掐 于信仰来这样做，也能体会 瓜到一群逃命的人对于生命的 阵 那种渴望，对于自然的那种 叛 恐惧，才能更加地体会到双 蛾 重的更多层的含义，而不是 蔚 只凸显老汉一个人，这样就 这 建立起一种联系。
我们学习 菲 这篇文章还要去了解小说的 嚷 结构，那么我们应该怎样来 窘 让学生更深地理解小说的结 秃 构呢？我们可以把这篇故事 舀 读给学生听，在某些点上我 诲 们停下来让学生去猜测，下 劝 面的情节是什么。
尤其是在 渣 学生还没有接触，没有读过 菲 这篇文章的情况下，我们给 腋 他去读。
比如说我们在人 沉 们跌跌撞撞的向那桥拥去 临 在这里停下来，下面会发生 铲 什么事，让学生去猜测。
然 婪 后我们还可以从木桥开始 彦 发抖，开始痛苦的呻吟在 机这里下面会发生什么事儿。
焉 我们还可以从老汉似乎要 炙 喊什么，猛然间一个浪头也 钟 吞没了它一片白茫茫的世界 菜 停下来后面会发生什么事 宦 儿，还是不发生呢？后面出 观 现了一位老太太，她就是这 堡 位老人的丈夫，她来祭奠他 瘩 的丈夫和他的儿子，就是那 辫 个年轻人。
这样我们也是让 杠 学生懂得故事结构的推进， 心 学生就真正地能够读懂这篇 兰 文章，就会建立自己的阅读 针 兴趣，他在碰到类似的文章 邢 或者是下一篇的文章的时候 阎 ，他就可以自己试着去推测 则 ，试着去感受人物的内心， 鲸 那就是我们要让学生通过自 蓉 己对自己的内心的追问来理 岂 解文中的人物，这样就架立 剖 起读者与文章的作者沟通的 己 桥梁。
这就是我们如何加深 庐 体验，让学生去读懂一篇课 召 文，所以不管这篇文章的年 宣 代离这个我们现实有多远， 认我们都能够和作者进行对话 绿 。
下面，我们看第二个 口 问题──阅读教学中要怎样 吱 才能有效地进行词语教学。
扭 大家在新课标实施以后，对 极 词语的教学，可以不客气地 粥 说是在削弱了。
我们有些词 按 语是让学生自己去查，自己 写 去感受，或者自己去讨论， 疙 甚至是有些老师就不再进行 迢 词语的教学了。
其实词语的 伺 教学是我们汉语教学当中非 扛 常重要的一方面，但是词语 猾 教学不只是让学生自己背过 卖 意思，或者说知道这个词语 泰 的意思，或者是查出字典里 竿 边词语的简单的意思。
👁️ 阅读量：0
© 版权声明：本文《小学语文教学讲座材料：阅读兴趣培养与阅读能力提升》内容均为本站精心整理或网友自愿分享，如需转载请注明原文出处：https://www.zastudy.cn/jiangzuo/1686025809a121502.html。