晋安区片段教学讲座内容
通知：
1、 片段教学比武时间为2小时（含备课及现场制作教具），教具在片段教学时要充分利用。
2、 比赛内容的范围：围绕小中大语言领域活动的教材
3、 各片区在11月20日之前比赛完毕。
一、什么是片段教学
所谓的片段教学就是教师在备课之后，将一节完整课中的一个精彩片刻在规定的时间内（15分钟左右），以课堂教学的形式呈现给观众，使听者在短时间内能够比较清楚、直观地判断出一个老师的教学能力，它是一种没有学生的特殊的教学，它体现的是老师的实际教学水平，它是教师将教材理解，教学方法运用和活动设计转化为具体活动的一种活动。
二、片段教学的意义
可考核教师的教学能力 教学水平 专业素养 教学理念
三、片段教学与说课、课堂教学的区别
1、说课与片段教学、课堂教学的不同
说课：大家都很熟悉，它强调对一节课的设计要说出为什么、怎么做，为什么要这么做，更关注教师的理论水平和语言的逻辑性。
片段教学：它首先是一种教学，它只需教师在规定的时间里以平常的教学模式，体现在观众面前。因此，它不要说明为什么要这么做，只要通过教师的语言、体态、表情等方面向观众呈现为什么、怎么做，所以片段教学更关注教师的实际教学能力和表现力。
片段教学与课堂教学的不同在于：课堂教学是有学生的，师生在课堂互动中完成教学任务。而片段教学它虽也是教学，但是没有学生参与的，其中学生的角色也是由教师来承担。
2、不能以陈述性语言向听众说明我在做什么。
这是教学，只有你和孩子的互动，不需要向听众说明什么。
3、要有师生互动的过程。
教学是师生双方互动的一个过程，而片段教学是没有学生的一种教学。学生的表现也就由教师来承担了，在师生互动过程中，老师通过问题来引发学生思考，并让学生发表个人想法。老师可从学生角度去设计能从几个方面来回答这一问题，而老师要以学生的角色来回答问题。
学生的表现，老师可以采用2种方式来体现：
一种是老师以模仿学生的语言、表情、动作来体现。
例如：诗歌《云彩和风儿》——老师提出一个问题
（师）风儿吹呀吹，把云彩变成了什么，你来说！
（幼）云彩变成了小白船。
（师）还有谁来说？
（幼）云彩变成了大狮子，张开嘴巴，向我扑来。
另一种是采用复述的方法来呈现。
例如：老师提出一个问题：风儿吹呀吹，把云彩变成了什么？
噢，你认为云彩变成了小白船，你说云彩变成了大狮子，张大嘴巴，向我扑来，很好你太有想象力了，谁再说？哦，你说你看到一匹马在奔跑，你说的太好了，用上了奔跑这个词。
——这里老师以自己的语言、表情来转述学生的回答，可以灵活采用两种方式轮流。
四、片段教学的实施
教案设计
分析教材
了解幼儿
制定目标
环节设计
1、 分析教材，分析幼儿
要深入研究教材，挖掘教材的内涵
要根据幼儿年龄特点和课程内容确定重难点。
2、 制定目标
目标要具体体现学科教育价值。
目标要针对幼儿实际状况考虑幼儿发展性。
目标要适切，进行行为描述，可完成、可观测、可体验。
案例：
中班语言活动：月亮啊，下来吧（散文诗）
月亮啊，下来吧，你是一个皮球呀，小弟弟，要把你拿在手中玩。
月亮啊，下来吧，你是一面镜子呀，小妹妹，要把你拿在手中照。
月亮啊，下来吧，你是一只小船呀，小弟弟，小妹妹：坐你到天上。
目标：（错误的）
1、 让幼儿感受诗歌的美，有感情的朗诵诗歌。
2、 知道诗歌共分3段，前3句的最后一个字都有押韵，并且懂得轻声读这些字。
目标：（正确的）
1、 感受诗歌中月亮多变的优美意境，学习有感情的朗诵诗歌。
2、 发展想象力，尝试用优美的语言描述月亮形状多变的景象。
3、 热爱大自然和喜欢感受美的事物。
大班语言活动：摇篮
蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
目标：（错误的）
1、 感受诗歌优美的意境，并能有感情的朗诵诗歌。
2、 尝试给诗歌配上适当的音乐。
目标：（正确的）
1、 理解诗歌中比喻的修辞手法，感受诗歌中摇篮与宝宝温馨优美的意境，学习朗诵诗歌。
2、 尝试根据已有的经验学习仿编诗歌。
3、 激发热爱大自然的情感。
各领域活动的关键要点，（以语言领域为例）：
听说活动：学会倾听，练习短句，理解语意，并进行交流等。
文学活动：欣赏、感受作品语言、意境，理解内容、词语，学习、朗诵、仿编等。
讲述活动：细致观察，大胆构思，完整讲述，生动描述。
阅读活动：正确翻阅图书，知道读本的结构，细心观察，对文学符号的兴趣，喜欢阅读，理解读本。
3、 活动过程的设计
活动环节的目的性
活动环节的有效性
活动环节的推进性
问题的设计：抓住关键，学会提问
问题应引导幼儿思维，有助于内容的理解与学习
感知性问题，如：图片上有什么？
记忆性问题，老师讲完故事问：故事的名字叫什么？鲸是用什么来呼吸的？
知觉理解性问题，如：图片：两只乌龟在山坡上干什么？（爬山、比赛）
解释性问题，如：当幼儿回忆了众多通讯工具的具体用处后，老师问：通讯工具的共同作用是什么？
综合应用性问题，幼儿操作材料后问：如何使你的小灯泡会亮？为什么会认为他们的这个想法很好？
拓展性问题，除了诗歌里的，还有那些小动物是怎么做的？
案例：
中班那语言活动：落叶（散文诗）
在理解欣赏后，老师利用图片帮助幼儿理解，记忆，拓展提出层层深入的问题：
有那些小动物看到了树叶？
树叶落在哪里？小动物把它当做什么？
树叶还落在哪里？其他小动物看到了会把它当做了什么？
为什么小燕子会说：来信了，来信了，崔我们快到南方去？
问题要切中要点，围绕目标
案例：中班科学活动：有趣的叶子
老师提供给幼儿各种各样的树叶，目的让幼儿感受比较树叶的形状，大小，颜色等方面的不同，老师提出了这样的问题：看一看，你发现了什么？
幼儿1：这片树叶上有很多很细的茎
幼儿2：树叶上有小圆点，有花纹
幼儿3：生病了，上面有斑点等等
-------老师如果这样问：看一看，比一比，这些树叶有什么不一样的地方？锁定并缩小探索的主要内容
分析教材：
1、 诗歌简单，结构工整，贴近幼儿，幼儿容易掌握，对于大班幼儿可增加难度，拓展思维进行仿编。
2、 理解诗歌内容，让幼儿感受诗歌的意境，同时要理顺什么事摇篮，它的宝宝是谁？为什么说是他的宝宝？
3、 幼儿经验有限，仿编时需要老师的示范引导，才能更有效。
分析幼儿：
1、 诗歌内容贴近幼儿，如大海、天空、花园、妈妈等幼儿很熟悉，诗歌所表达的意境与语言情感容易让幼儿产生共鸣。
2、 诗歌共4段，结构工整，意境优美，朗诵起来很温馨、舒服的感觉，幼儿会兴趣。
3、 幼儿对仿编经验不足。
目标制定：
1、 理解诗歌中比喻的修辞手法，感受诗歌中摇篮与宝宝温馨优美的意境，学习朗诵诗歌。
2、 尝试根据已有的经验学习仿编诗歌。
3、 激发热爱大自然的情感。
活动环节设计：
（一）引题
以摇篮引入，如：你们睡过摇篮吗？有什么感觉？、
(二)理解诗歌内容，感受诗歌的优美意境
1、教师朗诵诗歌
提问：诗歌里说了什么？（第一遍，初步印象）
2、教师朗诵诗歌（第二遍）
提问：诗歌里那些是摇篮？谁是它的宝宝？为什么是它的宝宝？是什么让宝宝睡着了？（重点：理清关系）
3 朗诵诗歌，体会意境
引导幼儿用轻轻的、温柔的声音朗读
(三)尝试学习仿编诗歌
1、引导学习仿编
蓝天使摇篮，还可以摇着什么宝宝？是谁摇着宝宝睡着了？
2、拓展思路，以身边的事物为内容学习仿编
如：教师出示树叶，树叶是摇篮，摇着什么宝宝？
3、幼儿选择图片，运用已有经验仿编诗歌
活动设计体现：
1、 每一个环节紧扣目标，目的性明确
2、 环节清晰，有层次，循序渐进
3、 重点突出，有策略解决难点
4、 问题设计层层推进，拓展思路，简明扼要
五、片段教学应注意的问题
1、对片段教学的虚拟情景把握不够好
片段教学应创设一种正常的教学情境。片段教学没有学生，新课程理念中所强调的师生互动、生生互动就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情景，这样只能教师
一个人唱“独角戏”，就是说我们既是老师，有时候也要充当幼儿，同时扮演两种角色，适当的表演。
（1） 只做教师的事，仅仅有引导，评价。会给评委一种空洞无物、简单、随意听不明白的感觉。
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