幼儿教育专题讲座讲稿：
幼儿行为的观察与记录
幼儿教师应乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，规划教师自身未来的专业发展，清楚自己需要学习和完善的地方。幼儿阶段本着以幼儿为本，让幼儿在原有的基础上有所发展，满足幼儿的需要为目标，通过观察，了解到幼儿当前达到了什么发展阶段，而后将他们的进步与这一年龄段群体应达到的水平范围作比较，从而设计能引导他们继续向前发展的各种活动，这就是观察和记录幼儿的意义。以下简单谈谈关于幼儿行为观察和记录的原则、方法、内容与应注意的问题。
一、幼儿行为的观察和记录原则
观察者要尽可能地不引人注目，以免干扰或改变被观察者的行为；有可能发生的观察应该在多样化的情境中展开，以此来判断观察到的行为是否有可能发生在某种特定的条件下。
二、幼儿行为观察和记录的主要方法
1、叙事/自由描述（书写）
叙事/自由描述（书写）是观察单个儿童或一群儿童，并记录下你所看到的情景常用的观察方法。要求观察者安静地坐着，尽可能地不引起丝毫的注意。（例1）
2、检查清单/预编码类
检查清单可用于记录单个儿童或儿童团体的活动。检查清单和叙事/书写的观察不同，后者只需将看到的写下来，而前者要求预先做好准备工作，先考虑清楚你想从儿童身上揭示些什么。通常用来记录幼儿的进步，这样做可以识别幼儿的需要。（例2）
3、时间抽样/结构化描述
这种观察法是指在整个时间段内每隔一段时间做一次记录，其记录形式就是由一系列的书面记录构成。观察之间的间隔及每次观察的时间长度，通常根据整个记录时间的安排来决定，而完整的观察记录时间通常取决于开展观察的主要理由。比如，你想发现一个幼儿是否能够在听故事时间里集中注意力，可以计划每分钟看一下这个儿童，并记录他在做什么。(例3）
如果一个幼儿具有攻击性，或表现出不太合群，需要观察一个上午甚至一整天。这个时候，观察间隔可以定为20—30分钟。（例4）
4、追踪/结构化描述
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