浅析农村留守儿童的心理健康问题和应对策略
近年来“留守儿童”逐渐成为一个新社会群体，留守儿童的特殊成长环境对他们的学习、生活和心理健康造成了不利影响。文章通过分析农村留守儿童所存在的心理健康问题以及问题存在的原因，进而从心理学的角度提出了具体的应对策略，这对于农村留守儿童心理的健康问题的预防和解决具有一定的理论和实践意义。
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我科时有一些农村留守儿童就诊，在对他们进行护理的同时，我对农村留守儿童的现状有很大的触动。已有研究显示留守儿童心理健康问题表现得比较突出，主要集中于人格发展、学习成绩、人际交往、行为问题等方面[1]。
1概念
目国内关于“留守儿童”的界定还存在着分歧，文章采用的定义如下：留守儿童指由于父母双方或一方长期在外地打工或做其他事，而被留在户籍所在地只能由父母的一方或其他亲属监护的，年龄在16周岁以下的儿童。缺乏母爱或父爱都会使孩子产生情绪和人格上的偏异和障
碍，出现“心理贫困”的现象[2]，从而导致一系列留守儿童问题。
2.农村留守儿童的心理健康问题：
2.1农村留守儿童的个性发展问题
黄爱玲研究分析表明，一些留守孩子已经出现了个性发展的问题，主要分为两种类型。第一类为攻击性的性格特征，动辄就吵闹打架，自控力差，好冲动，不达目的誓不罢休；另一类为畏缩型，表现为冷漠、畏惧、自卑、优柔寡断，害怕与人交往等个性障碍[3]。
2.2农村留守儿童的情绪发展问题
青少年时期是一个人的情感教育的关键时期，留守儿童却无法享受到父母的引导和帮助，可能会出现各种各样的心理问题和困扰。范方和桑标在使用SC1—90量表对农村留守儿童的测验中发现，他们的总均分在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等方面明显高于其他正常群体[4]。
2.3农村留守儿童的人际交往问题
长期不和父母生活在一起使他们比同龄人敏感，更容易被伤害，同时也导致部分留守儿童的亲情意识淡薄，比较多疑敏感，难以和同学建立稳定的关系。对于他们来说，在以后的婚恋关系中也可能会出现一定的问题。张鹤龙（2004）对留守儿童问题进行研究认为小學阶段的留守儿童与非留守儿童在“学习行为”、“交往行为”、“积极参与”、“坚持独立”四个维度上呈现出显著的差异[5]。
3.农村留守儿童心理健康问题的原因分析：农村留守儿童与父母长期分离，有的甚至出现反社会行为[6]。
3.1与父母的长期分离对其心理健康的影响
研究表明：在个体早期发展中，父母的爱、支持和鼓励容易使其建立起对初始接触者的信任感和安全感，而这保证了儿童成人后与人顺利交往。相反，早期安全感和信任感的缺乏，会使儿童逐渐形成一种孤独、无助的性格。也有的表现出冷漠、自负等情感障碍和退缩性行为，性格冷酷、缺少同情心，甚至有着严重的攻击行为和反社会行为[7]。
3.2监护方式和教育人的素质对其心理健康的影响
对留守儿童的监护主要有单亲监护、祖辈监护也指隔代监护和亲戚监护。在农村地区，留守儿童的教养人基本上是老年人，他们对儿童的照顾仅仅局限于生活方面，很少注意到他们的心理成长。如果监管者是亲戚，他们又往往觉得对别人的孩子不便进行管束；寄养的孩子总是觉得没有归属感。
4农村留守儿童的心理健康问题的应对策略
通过以上分析，农村留守儿童的心理健康问题更加不容忽视，目前这方面的研究主要集中在理论上的探讨：政府、学校、家庭及社会采取多种措施加强对留守儿童的监管和教育；组织专业人员加强对留守儿童的监管，实施代理家长制；发挥农村教师的作用，开展一对一帮扶活动；政府筹措资金建立寄宿制学校；各地开始建立留守儿童档案，实行规范化管理等[8]。
4.1学校定期开展关于农村留守儿童的心理健康知识讲座
学校可以通过开展讲座的方式，或者可以分专题进行。不同年龄阶段的孩子面临的心理危机和心理问题不同，在讲座上老师要注意听众的年龄层次，注意因人而异。同时还要注重
讲座的形式，比如对于小学生要讲述的浅显易懂，可配有一定的小游戏和实践活动；对于初中生则可能要讲述关于青春期的一些心理问题或者心理危机，具体形式也要能够调动学生的兴趣等。
4.2农村地区的学校要配备专门的心理健康老师。
兰燕灵、游慧霞等人对134名农村留守儿童进行干预研究证实，团体心理辅导可以有效缓解农村留守儿童抑郁情绪，提高他们的自尊、自信心水平，辅导后留守组儿童的抑郁水平明显下降，抑郁症状得到缓解，对儿童个性的重塑有一定作用[9]。
4.3社会需要加大对农村留守儿童心理健康水平的支持力度
社会上的一些相关组织以及高等学校对于此问题也可以付出自己的努力。例如，高校可以把关爱农村留守儿童工作作为大学生社会实践活动的重要内容。定期到留守儿童所在学校组织开展文艺活动，缓解留守儿童心理压力；与留守儿童对接，开展“一帮一”结对子活动，通过信件等沟通方式，与留守儿童建立长期联系；关爱留守儿童的心灵成长。
4.4学校要加强和留守儿童父母和看护人的联系
学校要建有完整的留守儿童档案，定期与其父母联系，了解留守儿童的相关情况，通过与家长沟通，一起探讨孩子是否存在一定的心理困扰，相互合作，一起为留守儿童的心理健康做努力。
5结论
综上所述，农村留守儿童的心理健康问题不容忽视，其心理健康成长是多方共同努力地结果。只有这样做，才可以尽可能的为其创造一个良好的成长环境。解决“农村留守儿童”心理健康问题，是全社会的共同责任，需要社会各方齐心协力、共同解决。心理学领域的工作者还需要更加努力以期为农村留守儿童创造一个更好的成长环境，引导学生的心理朝正常、健康的方向发展。
参考文献
[1].王丽双.留守儿童心理健康状况研究综述[J].黑龙江教育学院学报.2009，28（11）：59-60.
[2].盛洁，徐雷，张敏.对“留守儿童”心理贫困的探讨[J].现代科学教育.2008，（4）：98-10
0.
[3].黄爱玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中国心理卫生杂志.2004，18（5）：351-353.
[4].范方，桑标.亲子教育缺失与留守儿童人格学绩及行为问题[J].心理科学.2005，（4）：855-858.
[5].张鹤龙.远离父母他们失去了什么？——留守儿童问题调查[N]半月谈，2004，（9）：10-20.
[6].殷晓旺，李江华，肖湘玲.农村留守儿童心理健康及其影响因素[J].教育学术月刊.2010，（6）23-25.
[7].黄俊霞，周春耀.农村留守儿童心理健康存在的问题与对策[J].石家庄学院学报2006，8（6）106-107.
[8].刘佰桥.农村留守儿童心理健康状况研究评述[J].继续教育研究2011，（12）：52-54.
[9].兰燕灵，游慧霞，等.团体心理辅导对农村留守儿童的心理影响[J].中国心理卫生杂志.20
09，（11）：819-823.
[10].周宗奎，孙晓军，范翠英.农村留守儿童心理发展问题与对策[J]华南师范大学学报（社会科学版）.2007，（6）：119-125.
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