中学生青春期心理健康教育讲座心得体会
最近我读了一本书，题目叫《中学生心理安康教育》。它是一本全体教师通用的教育专著。读了几章，就有些爱不释手，感觉它太有吸引力了，对我的启发太大了。这本书从“学生的需求———教育者的责任”，“学生的成长———需要每位教师的呵护”，“每堂课———都是心理安康教育课”等八章组成。每章都有鲜活的案例，每个案例都促动着我的心弦，这些案例好像都发生在我身边。它让我深深地感受到作为教师的我们关注学生心理培育安康人生的重要性。
前不久，我在网上看到一则新闻。说有个十来岁的小学生因不堪忍受学业负荷而自杀。普宁市某中学18岁女生性格内向，多愁善感，因学习压力太大，担忧无力回报父母而走上不归之路。重庆某高中16岁女生，由于父母是“窝囊的摆摊的”，家里“寒酸”，并自责父亲“活得这么窝囊，害得我也难受”。所以，在父亲盼望她帮助看摊子时勃然大怒，挥动着菜刀追打父亲，把父亲砍伤后离家出走。这一系列的现象可以看出学生的心理存在很大的问题。其特别心理倾向成为我们教育工不得不关注的问题。这就是我们为什么要学习关注学生心理的缘由，由于我不盼望看到更多类似的悲剧发生。
学生的成长需要全社会的关怀，更需要我们每一位教师的呵护。在我们的日常治理和教学中，我们每一位教师都应当是学生的专职辅导教师，每一位教职员工都应当参加到学生的安康教育工作中来，共同成为学生心理成长的促进者。那么我们在教学中该如何培育学生的安康心理呢？通过阅读此书，我找到了一下法宝。
1、信任自己的学生，擅长挖掘其内在的宝藏。一个人总是有他的魅力所在，关键看我们是否是好的伯乐。一个人在不被重视甚至布满否认的环境中，会做出比拟低的评价。而在布满信任和积极确定的环境中，一个人就简单受到启发和鼓舞。他就会往更好的方面努力，他的行动也就更积极，成绩也就会越看来越好。我也深有同感。七（1）班有一女生叫王义娥，入学时成绩平平，而且听力有障碍。但是我在开学初就对学生说，你们以前是什么样我不管，我只在乎现在和将来，只要你们表现积极大胆，你们就是最棒的。由于这个学生个子高，学习热忱高，我就初步定她为英语科代表。还在她的作业本上留言，“别可怕，你能行，教师信任你肯定会进步的！”在以后的学习中，她确实很用功，也很刻苦。当她的英语学习消失滑坡时我不断的鼓励她，逐步帮她树立起克制困难的信念和士气。后来，她的成绩渐渐提高了，她甚至在上学期期末考试中获得A等的好成绩。她妈妈快乐得不得了，打电话向我表示感谢说“是你让我的孩子永久生活在盼望之中，使她获得了信念，
你不知道她现在的英语学习兴趣有多浓。”“期盼你的进步”“我为你的进步感到快乐”“苦心人，天不负”等鼓励之语虽然没有华美的词藻，但就是这么一般的话语，只要是来自教师的笔端，它肯定会对我们的学生产生很大的影响。每一位学生都是有潜力的，只要我们作教师的不抛弃他们，他们就永久不会失去盼望。因此，各位教师不要吝惜自己的笔墨，也不要珍惜你的鼓舞。
2、敬重自己的学生。敬重学生就应当给学生足够的理解和期盼，为学生营造积极，安全，民主的和谐班极。美国纽约市教育局曾经要求其教师用以下方法去辅导学生：制造一个暖和的教室气氛，让学生保持充分的自由和民主。以鼓舞、赞扬和接纳对学生供应积极的心情支持。给学生自行设计活动的时机等。因此我们每一位授课教师在课堂上应把学生看作课堂的仆人，让学生自己提要求，尽量敬重他们的意愿。尽可能把课堂活动看成一种共同的活动。课堂上多采纳“雪中送炭式”的鼓励语。如“你说的比以前好多了”，“说大声一点就更好了”“真会动脑筋，再加油”等。那么你培育出来的学生肯定是布满信念，富有士气。肯定是聪颖睿智擅长制造，也肯定是阳光幸福的。同时，敬重学生更需要我们爱护学生的合法权益，敬重学生的隐私不被侵害。它还需要我们信守承诺。承诺是否实现不仅仅意味着教师诚信与否，更是学生的人格是否得到教师敬重的表达。可见教师的教育方式影
响着学生的安康成长。同时教师自身的安康心态也是教育胜利的关键所在，因此，我们在教学过程中，也要学会工作压力的自我治理，有效预防职业倦怠，切实维护自身的安康人格，为青少年的安康成长制造良好的社会环境。
以上是本人读了本书之后的收获和感受，大家不妨都来读一读。获许还有更大的收获。它确定会推动我国心理安康教育事业，促进教师的专业进展和个人成长。必将为社会培育更多的高素养的和谐型人才。
中学生青春期心理安康教育讲座心得体会2
长期以来，关怀中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽视了与每个中学生进展息息相关的心理安康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理安康教育是应引起我们仔细重视的一个课题。加大社会对青少年安康的心理宣传和教育，这样我们才能培育和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。
一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面
1.学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争非常剧烈，每一次考试，学生心情非常紧急，总担忧考试会失败，失掉“尖子”地位，受到教师、父母的责怪，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就马上恢心丧气，心情非常低落。“我是学校保送来的，学习不好，我无脸见教师和校长”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、留意力不集中、对教师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等病症。
2.人际关系不协调。由于学习成绩好，常受到教师和家长赞扬，加之是独生子在家多为“太子”、“千金”，自我中心愿识强，人际交往力量弱，不擅长处理与同学、教师、父母的关系，显得人际关系不协调。一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的.地方，学校是学习的地方”，以至于最终有一天发觉自己“不能和别人多谈”，“我总参加不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、孤独”。这些学生常产生焦虑担心，甚至恐惧感。
3.自信念缺乏。由于家长、教师对学生的期望质过高，表现出对学生(特殊是优生)的缺点看多优点看少，使学生对自己的力量产生疑心，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己考学确定没有盼望了”于是灰心丧气，失去自信念。
4.早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早
恋问题”，成绩开头下降。
二、中学生心理安康教育实施的对策
对于广阔教育工而言，重视和加强青少年心理安康教育，应成为当务之急的重要任务。依据心理学进展的规律和要求，依据当前青少年心理安康状况，加强其心理安康教育必需从以下几个方面入手。
1、端正态度，树立抱负，用信念指引人生方向。
学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因此，调动学校各个方面的力气，全面渗透、多渠道，全方位推动心理安康教育应是学校首选策略。将心理教育分布在学校教育的各个方面，要开展心理教育专业课实施心理辅导，在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项治理中渗透心理安康教育。让学生们从古今中外、身边四周的许很多多的鲜活的事例中感悟抱负信念的珍贵与珍重，努力制造属于自己的欢乐生活。当他们的态度端正了，抱负确立了，他们就会自觉形成免疫的抗体，百毒不侵。
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