雁门太守行ppt

雁门太守行ppt

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2023年2月9日发(作者：三角形外角定理)

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《雁门太守行》教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力：

1.反复诵读诗歌，朗读体会诗情，把握诗歌节奏、内容；

2.感知诗歌意境，把握诗歌描绘的战争画面；

3.品味诗歌语言，抓住色彩语词体会李贺的“诗鬼”风格

4.体悟诗歌情感，领悟作者寄托的爱国情怀。

（二）过程与方法：

吟咏诵读，体会诗意；启发点拨，感知诗意；品析想象，描绘诗境

（三）情感态度与价值观：

领悟作者的爱国情怀，激发学生树立爱国、报国的情感。

【教学重难点】

重点：诵读诗歌，品味诗歌语言，感知意境，把握情感。

难点：引导学生借助想象，品味诗歌意境，巩固鉴赏诗歌的方法技巧。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

唐诗是我国诗歌史上一颗最为璀璨的明珠，诗人绣口一吐，吟啸而出的诗篇，在几千

年文明的长河中熠熠生辉。这一时期，也涌现出了一批批优秀、独具特色的诗人。

引导学生回顾“诗仙”“诗圣”“诗佛”这些耳熟能详的唐代诗人，感知他们的诗作

特色：李白的“月下飞天镜，云生结海楼”“举杯邀明月，对影成三人”，诗作想象奇特丰富，

风格雄浑豪放；杜甫心系国家，胸怀天下，以圣哲之心体察民间疾苦，所以笔下有“感时花

溅泪，恨别鸟惊心”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀；而王维的“明月松

间照，清泉石上流”“行到水穷处，坐看云起时”，诗句意境空明澄澈，物我两忘，充满禅意

与隐居情怀。

还有一位唐朝诗人，也很有盛名，被誉为“诗鬼”，今天我们一起来学习下他特别有名

的诗篇《雁门太守行》

2.板书课题、作者。

二、简介诗人，明确特色

李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南宜阳县内））人。唐代中期浪漫主义诗歌的代

表，年少即有诗名。他的诗歌以奇特的想象，浓艳的色彩，创造出一种瑰丽新奇的语言与艺

术境界，形成幽冷浓艳、虚幻奇特的风格，人称“长吉体”，李贺也被称作“奇才”“鬼才”，

也被称作“诗鬼”。

写作这首诗时诗人17岁，传说李贺拿这首诗去拜访文坛领袖韩愈，刚接待完客人打算

休息的韩愈，一边脱衣服一边漫不经心的看诗，当他读到前两句，瞬间睡意全无，两眼放光，

即命人请李贺相见。下面请同学们拿出学案，自由朗读，感受下这首令文坛泰斗大为赞赏的

诗篇。

三、整体感知，把握诗意

1．自由诵读诗文，感受音韵美。

要求：结合书下注释，明确字音停顿。

2．学生朗读并点评。

提示：音随意定：

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“角声”读“jiǎo”因为是“号角”之意；

“燕脂”读“yān”，是“胭脂”之意；

“霜重”中的重：音读zhòng而不是chóng，重（chóng）是一层又一层，重（zhòng）

是指霜的分量，诗中是指霜很大且有分量。

3.学生听读师范朗读。

4.学生齐读。

5.感知诗意。

诗歌非读不能不能通其意，尽其境，悟其情。请同学们结合书下注释，从标题到内容，

自由慢读全诗，感受下全诗讲了一个怎样的故事？

ppt显示：明确诗歌讲述了一个发生在什么时间,什么地点的怎样的故事。

明确：标题中的“行”是古诗的一种体裁。从乐府发展为古诗的一种诗体，音节、格律

一般比较自由。“雁门太守行”是乐府古题，借此多写边塞征战之事。

学生探索后明确：

①表示地点的词语：易水、黄金台、塞上、城

②表示时间的词语：甲光向日、夜、秋、霜重（秋天下霜，且是深夜到拂晓之间）

③战争原因：从第一句“黑云压城城欲摧”中看出敌人来攻城

教师总结：诗歌短短56个字就点出了4个地点和4个时间，并交代了交战的原因，真不愧

为“鬼才”。不过，李贺的“鬼才”可远不止此，他的诗奇诡之处，在于他有一个鲜明的特

点，那便是色彩浓艳，语言瑰丽新奇。

三、抓住色彩，品味诗境

1.合作探究，赏析诗句

李贺作诗，工于设色，陆游就曾说过他的诗“五色炫曜，光夺眼目，使人不能熟视”。

下面请同学们以小组为单位，抓住诗中表示色彩的词语圈画出来，并发挥想象，品味诗歌描

绘的意境画面。第一组一二两句为主，第二组三四两句为主，第三组五六两句为主，第四组

七八两句为主，有余力可兼顾其他。（分小组讨论，时间5、6分钟）

ppt呈现：

锦囊一：抓住色彩词语和富有画面感的词语。

锦囊二：调动感官，借助想象，围绕感受描绘意境画面。

2.代表讲解，品味诗境

（1）第一小组：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

要点①：“黑云压城城欲摧”，抓住“黑云”这一表现色彩的词，形象写出了敌军滚滚

而来，黑压压一片，犹如沉沉的乌云压下来，压得城池几乎要坍塌了。那种敌众我寡的形势，

兵临城下紧张危急的气氛，通过“黑云”两个字就一下渲染出来了。

手法：比喻夸张

【板书】：黑云压城敌军压境

要点②：“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，准备迎战。忽然间，一缕日光从云缝

中透射下来，映照在守城将士片片铁甲上，金光闪闪，耀人夺目。“金鳞”比喻，以其密而

整齐，写出了战士们披坚执锐，严阵以待的场面。

“甲光金鳞”这样的色彩词让我们感受到一股力量升腾而起，冲破黑云，和前一句相比

照，色彩鲜明，也爱憎分明，体现两军对峙。

齐读：齐读这两句诗，读出对峙的感觉。联想王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还”为国杀敌的无畏和决心。

【板书】：甲光金鳞严阵以待

（2）第二小组：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

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要点①：“角声满天秋色里”抓住“秋色”这个词，不是颜色却点明了季节和底色。

教师提示：有许多诗人，描写战争，喜欢将战争写在秋天，如范仲淹《渔家傲﹒秋思》

中“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起……”，辛弃疾《破阵子﹒为陈同

甫赋壮词以寄之》中“沙场秋点兵”……深秋，万木摇落，一片死寂，满目萧瑟肃杀之气。

再加上角声呜呜咽咽地响起来，充斥天空，更添悲壮！所以，“秋色”虽非颜色，却是不可

或缺的“底色”

要点②：“塞上燕脂凝夜紫”一句，抓住“燕脂”和“夜紫”两个颜色词，深红的“燕

脂”是边塞将士的血迹，在暗夜即将来临的暮霭中凝结呈现暗紫色。两军交战，我军奋力杀

敌，战场之上鲜血遍染，悲壮惨烈。

【板书】：燕脂夜紫交战悲壮

【教师总结】：敌军依仗人多势众，步步紧逼，而守军并不怯阵，在号角声的鼓舞下，

他们奋力反击，何其悲壮！这样惨烈悲壮的交战，从白天持续到傍晚（板书标注），这句诗

还妙在从声、色两个角度来渲染这种悲壮，真是妙极！

（3）第三小组：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

要点①：这两句，抓住“红旗”“白霜”两个表示色彩的词。

“红旗”是军队奋力拼杀的动力，而此刻红旗“半卷”，偃旗息鼓，为的是“出其不意，

攻其不备”（这是一次偷袭）；而“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧

兮易水寒，壮士一去不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。

要点②：“霜重鼓寒声不起”。“一鼓作气”，战争中击鼓代表进攻，能提振士气。而此时

夜寒霜重，连战鼓也擂不响。可见斗争十分艰苦，让我们联想到《木兰诗》中“朔气传金柝，

寒光照铁衣”。面对重重困难，将士们毫不气馁。

【教师总结】：黑夜的底色下，一杆半卷的红旗，深秋浓重的白霜，色彩鲜明而浓艳，

写出了半夜偷袭的悲壮与霜重鼓寒的艰苦。

【板书】：红旗白霜偷袭敌军（半夜）

（4）第四小组：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

要点：诗人作为主人公出场了，为报答君王的赏识的情意，我愿意提着玉龙宝剑为君王

去冲锋陷阵，不怕战死疆场。诗句中“黄金台”是燕昭王招揽天下贤士的地方，这里是用典

来指“君王赏识重用他的情意”。

【教师总结】这就是古语所说的“士为知己者死”吧。李白也说过“感君恩重许君命，

太山一掷轻鸿毛”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了君王的

知遇之恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命！

【板书】黄金玉龙报君为君（抒情）

3.美读诗歌，体悟诗情

昔日人已没，今日水犹寒。明知上阵有可能牺牲，仍然为国奋勇杀敌。多么壮烈的情怀，

多么炽热的爱国之情！让我们怀着诗人这种壮怀激烈，再来朗读一遍诗歌，要读出诗歌最后

的坚定豪迈！

四、拓展延伸，李贺其人

过渡：这一遍，同学们读的很动情。诗人56个字，描绘了一昼夜之内的三幅战争图景，

黑、金、红、紫、白等色彩斑斓的词语，在我们脑中闪过一幅幅悲壮、惨烈的战争画面，就

像我们亲历了战场，真不愧是“鬼才”。常说，“诗如其人，文如其人”。这样的悲壮，这样

惊心动魄的战争画面，你们认为能写出这样诗歌的是怎样的一位诗人呢？诗外诗人实现了他

的报国之志了么？

1.读诗识人

《南园十三首》（其五）马

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男儿何不带吴钩①，大漠沙如雪，

收取关山五十州②。燕山月似钩⑥。

请君暂上凌烟阁③，何当金络脑⑦，

若个④书生万户侯⑤？快走踏清秋。

注释：

①〔吴钩〕刀名，刃稍弯。

②〔关山五十州〕泛指当时藩镇割据地区。

③〔凌烟阁〕楼阁名，在唐朝首都长安。唐太宗贞观十七年(643)，在阁上画了24

位开国功臣的像。

④〔若个〕哪个。

⑤〔万户侯〕食邑万户的侯，指很高的爵位。

⑥钩：一种兵器。

⑦络脑：马络头。属贵重鞍具，象征马受重用，此处亦暗指渴望人才得到重用。

提示：两首诗里体现的是希望报国却诗人怀才不遇的情怀。渴望报国的豪情和报国不得

的怅惘交织成了李贺的一生。

2.知人论世

过渡：在搜集、整理李贺的生平资料时，他这种怀才不遇、报国无门的情怀更深切的体

现出来，请同学们每人读一句，来进一步了解下诗人李贺：

我唐宗室没落贵族之后，天资聪颖，七岁能辞章；

我一心上进，每旦日出，背锦囊，所得佳句投囊中，青灯下呕心推敲；

我刻苦磨砺，诗作受文坛泰斗韩愈、黄浦堤等人称赞，声名鹊起；

我才华横溢，却遭人妒忌，借口父讳（晋肃）与“进士”的“进”同音犯讳，被取

消进士科考的资格，无法应试科举；

“男儿何不带吴钩，收取关山五十州？”繁镇割据，战乱频繁，身为男儿如何不带

吴钩杀敌报国？可我纤瘦体弱，一生多病无法参军立功。

哎！“天若有情天亦老！”可怜我一生仕途失意，全部精力只写就首首凄寒怆然的诗，

27岁与世辞。

总结：读李贺的诗，看李贺的生平，他文没有报国的平台，武没有报国的机会，空有报国之

志，却无报国之门。再读《雁门太守行》的时候应该带着什么情感？对，是充满豪情，又慷

慨悲壮！

3.回读诗歌，感怀诗人。

五、课堂总结，推介诗歌

这首《雁门太守行》，用56个字牵引我们穿越千年时光隧道，看到了紧张激烈而慷慨悲

壮的古战场，更让我们看到一个充满才情、渴望报国却终不可得的诗人李贺。课下希望同学

们给李贺写一则作品推送，让更多的人了解他的这首诗，了解他的人，让更多的人穿越时空

成为他的知音。

要求：内容上，主题上皆可。形式不限，可以用对联，可以写小诗。

板书设计

黑云压城敌军压境

甲光金鳞严阵以待

燕脂夜紫交战悲壮黄昏

红旗白霜偷袭敌军半夜

黄金玉龙报君为君抒情

白天